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畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思（精選15篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 1
本課是屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。這節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性想法。我考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，創(chuàng )設了以卡通形象汽車(chē)小子為主線(xiàn)的教學(xué)情境，和汽車(chē)小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
課堂伊始，我設計了讓學(xué)生聽(tīng)音辨車(chē)的環(huán)節，充分調動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)能力，引發(fā)學(xué)生的.興趣，創(chuàng )造學(xué)生探究學(xué)習的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著(zhù)汽車(chē)的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學(xué)生很容易對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節中，學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí)，多鼓勵學(xué)生以提升他們的自信心；及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對汽車(chē)特征的總結變的更直觀(guān)，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng )新的意識，我讓學(xué)生欣賞設計師設計的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng )作的海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。在欣賞各種藝術(shù)作品時(shí)，為學(xué)生理清創(chuàng )作的思路，讓學(xué)生能開(kāi)拓思路的同時(shí)，盡量發(fā)揮自己的想象，創(chuàng )作出自己心目中理想的車(chē)。根據學(xué)生的個(gè)性差異，在作業(yè)設計中，我采用了分層教學(xué)，分為寫(xiě)實(shí)型和創(chuàng )新型兩種作業(yè)形式，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。在評價(jià)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要因材施教進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 2
這節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，因此設置謎語(yǔ)，大大激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。課堂開(kāi)始，我展示許多關(guān)于汽車(chē)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生對汽車(chē)有一個(gè)初步的理解，能夠識別各類(lèi)汽車(chē)。同時(shí)，教師要求帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察圖片，培養學(xué)生的眼力和腦力。并且在提出相關(guān)問(wèn)題，如1圖中你們都看到了什么？2圖中的汽車(chē)有什么特征？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車(chē)的用途都相同嗎？中讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，對汽車(chē)的認識進(jìn)一步加深。之后學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行交流合作，啟發(fā)學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。我聽(tīng)后大多是鼓勵學(xué)生，以提升他們的自信心，及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括，并且把師生共同總結出汽車(chē)的一些特征并在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車(chē)，從而使學(xué)生認識更加明確。接下來(lái)教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，來(lái)積極動(dòng)手，分成小組合作，來(lái)制作漂亮的'汽車(chē)，并及時(shí)糾正學(xué)生在畫(huà)圖中出現的篇幅過(guò)小等構圖問(wèn)題，及時(shí)展示運用特殊手法表現汽車(chē)的學(xué)生作品及時(shí)展示有新穎設計，獨特風(fēng)格的作品，也引起學(xué)生的大膽創(chuàng )新設計。鼓勵創(chuàng )意較好的學(xué)生到講臺上向同學(xué)生們敘述自己的作品創(chuàng )作意圖。鼓勵學(xué)生們用一些方法裝飾自己的汽車(chē)，使它看起來(lái)漂亮。
遺憾的是學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不充足，還有少數學(xué)生沒(méi)有完成自己的創(chuàng )作作品，不過(guò)，從學(xué)生創(chuàng )作的作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，小小心靈已經(jīng)有了創(chuàng )新的意識，我高興，從他們的舉動(dòng)中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導，加強審美創(chuàng )作。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 3
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
值得發(fā)揚：
1、整節課環(huán)節較為緊湊，循序漸進(jìn)，目的鮮明。
本課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是再三推敲而確定的，每一個(gè)環(huán)節都是為實(shí)現教學(xué)目標而設計，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節都是為下一個(gè)環(huán)節作鋪墊。
2、在游戲中輕松解決教學(xué)重難點(diǎn)，在玩中學(xué)，符合低年級學(xué)生身心特點(diǎn)。
對于剛剛入學(xué)不久的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間是有限的，而且他們好動(dòng)、好玩，因此在本課中共設計了兩個(gè)游戲環(huán)節，使學(xué)生在游戲中掌握創(chuàng )作汽車(chē)的方法：眼力游戲——使學(xué)生集中注意力，了解幾種常見(jiàn)車(chē)型的圖形組合方法及汽車(chē)的基本結構和用途；拼組游戲——組裝汽車(chē)。在組裝的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象思維，為創(chuàng )作作鋪墊，同時(shí)要求小組同學(xué)相互協(xié)作、共同完成，培養學(xué)生的合作意識。
3、適時(shí)情感教育，樹(shù)立為一汽的自主發(fā)展而努力學(xué)習的志向。
我們生活在一汽，我們是一汽人、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產(chǎn)的汽車(chē)，一汽汽車(chē)的品牌眾多，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時(shí)候，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，順理成章、合情合理，激發(fā)學(xué)生身為一汽子弟的.自豪感，樹(shù)立為一汽自主發(fā)展而努力學(xué)習的宏偉志向。
亟待改進(jìn)：
1、拼組游戲時(shí)間過(guò)短，學(xué)具準備不當，對學(xué)生現有能力考慮不周。
課前，根據自己的實(shí)踐時(shí)間，結合采用短時(shí)間督促學(xué)生快速完成任務(wù)的想法，我對拼組游戲這一環(huán)節進(jìn)行了教學(xué)預設，將這一游戲時(shí)間確定為一分鐘，預設大部分學(xué)生能夠基本完成，但實(shí)踐證明一分鐘對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于短促，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相類(lèi)似的訓練的情況下很難完成，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成游戲的情況。而且由于學(xué)具材料準備不當，在展示過(guò)程中又出現問(wèn)題，使這一環(huán)節成為遺憾，亟待改進(jìn)。
2、教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，缺乏知識擴充。
課前，針對于汽車(chē)領(lǐng)域，我搜集了大量的文字、圖片等資料，但考慮到一年級小學(xué)生剛剛入學(xué)不久，在作業(yè)完成方面需要大量的時(shí)間，因此整節課必須內容通俗易懂，能為一年級小學(xué)生所接受。所以在教學(xué)設計上，舍去了很多有關(guān)汽車(chē)方面的知識（包括汽車(chē)的起源、發(fā)展，汽車(chē)之最，各種功能用途的汽車(chē)等），但從課堂實(shí)際教學(xué)來(lái)看就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏知識拓展，不利于增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識和知識儲備。
3、作業(yè)展示、評價(jià)流于形式。
雖然此次作業(yè)應該是兩課時(shí)完成的，但由于是公開(kāi)課，要求教學(xué)環(huán)節要盡量完整，因此在教學(xué)環(huán)節上不得不安排了作品展示環(huán)節，雖然通過(guò)展示，也使學(xué)生從中得到了一些啟發(fā)，但學(xué)生的作業(yè)并沒(méi)有完成，所以作業(yè)展示的環(huán)節就顯得過(guò)于牽強和流于形式。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長(cháng)。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 4
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車(chē)。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠(chǎng)設計的種類(lèi)最多。
小組匯報說(shuō)說(shuō)設計了哪幾種汽車(chē)？
設計一輛車(chē)，在探究性學(xué)習里通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng )作的機會(huì )，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng )新提供了較好的舞臺。從實(shí)踐結果看，確實(shí)起到了較好的效果。
2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設計師
教師：就讓我們充當一回汽車(chē)設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？
提示：
�。�1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）
�。�2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設計。
�。�3）、還可以在設計的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。
反思：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的'權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內容的拓展，使學(xué)生不會(huì )再局限于自己觀(guān)察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng )作的余地就更大了。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(cháng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)…….但在實(shí)踐中，我發(fā)現如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì )更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車(chē)展覽會(huì )”。
�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì )”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評出獎項。
“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀(guān)大方。
“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車(chē)”：要求既美觀(guān)大方，又功能齊全。
�。�2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進(jìn)。
反思：在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長(cháng)。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 5
小汽車(chē)是幼兒比較喜愛(ài)的'玩具，“車(chē)輪滾畫(huà)”讓幼兒嘗試用車(chē)輪作畫(huà)，通過(guò)觀(guān)察色彩和路線(xiàn)等變化，使幼兒從中體驗到用車(chē)輪作畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣和新奇。
在操作活動(dòng)環(huán)節，幼兒在寬松的、愉悅的氛圍中與老師、同伴一起交流，感受美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 6
本課是人美版第一冊第五課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。這節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性想法。
《畫(huà)汽車(chē)》這節課是一節一年級的造型表現型的美術(shù)課，由于現在進(jìn)入了信息高科技的時(shí)代，現在人們生活水平提高了，各種轎車(chē)進(jìn)入家庭，城市里出現了各種各樣的車(chē)，而低年級這個(gè)年齡的學(xué)生，也對車(chē)有濃厚的興趣，同時(shí)現在信息技術(shù)的發(fā)達，電視，電影，網(wǎng)絡(luò )都能有各種車(chē)的影象。這樣，學(xué)生對車(chē)就有很多的直觀(guān)印象，同時(shí)對車(chē)有濃厚的興趣。在這個(gè)條件下，讓學(xué)生真真切切的感受一下汽車(chē)，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生描繪汽車(chē)和設計想象中汽車(chē)的欲望。
這節課的教學(xué)方法是用觀(guān)察——分析——學(xué)習探究——直觀(guān)演示——欣賞評述。這幾個(gè)環(huán)節貫穿始終的。比如，開(kāi)始利用課件出示Jeep汽車(chē)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)在參觀(guān)汽車(chē)種類(lèi)的過(guò)程中，對各種汽車(chē)的立體有個(gè)全方位的印象，加上老師以解說(shuō)員身份簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的`感受。然后讓學(xué)生觀(guān)看各種造型創(chuàng )意的汽車(chē)圖片，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維。由于這一課時(shí)是了解汽車(chē)的基本構造和繪畫(huà)技法，本節課沒(méi)有對汽車(chē)的表現方法進(jìn)行過(guò)多的講解面是注重在引導學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)的設計。通過(guò)欣賞學(xué)生的各種汽車(chē)的優(yōu)秀作品，擴展學(xué)生畫(huà)汽車(chē)的思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節中，我首先是請同學(xué)們觀(guān)看課件中小汽車(chē)的圖片，整體感知汽車(chē)的外形及結構特征，啟發(fā)學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。學(xué)生交流時(shí)，我聽(tīng)后大多是鼓勵學(xué)生，以提升他們的自信心，及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括。我接著(zhù)利用媒體給學(xué)生展示不同類(lèi)型不同顏色的汽車(chē)供同學(xué)們觀(guān)察、欣賞、感受。除此之外我的適時(shí)演示使學(xué)生對汽車(chē)特征的總結變得更直觀(guān)，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變得更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng )新的意識，我讓學(xué)生欣賞設計師設計的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是特種功能的汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。此時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)汽車(chē)，鼓勵他們畫(huà)出心中最美最美的汽車(chē)。新課標提出：美術(shù)刻應重視對學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。因此這節課教師對學(xué)生啟發(fā)由淺入深，由觀(guān)察感知到主動(dòng)學(xué)習探究，最后創(chuàng )造。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)的感知，教師引導啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。
遺憾的是我教一年級小朋友的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有準確把握好教學(xué)環(huán)節，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不充足，我愧疚，沒(méi)有給足學(xué)生繪畫(huà)時(shí)間，還有少數學(xué)生沒(méi)有完成自己的創(chuàng )作作品，他們更遺憾。不過(guò)，從學(xué)生創(chuàng )作的作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，小小心靈已經(jīng)有了創(chuàng )新的意識，我高興，從他們的舉動(dòng)中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導，加強審美創(chuàng )作。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)感知的過(guò)于多些，如：觀(guān)看的圖片和參觀(guān)汽車(chē)模型展。而教師設置啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題少些，這樣，學(xué)生的所畫(huà)的汽車(chē)種類(lèi)不是很多，具有創(chuàng )意的繪畫(huà)作品很少。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 7
第5周的科學(xué)活動(dòng)是《開(kāi)汽車(chē)》，活動(dòng)通過(guò)幼兒介紹自己的汽車(chē)，自由探索開(kāi)玩具汽車(chē)的方法，并向大家介紹等環(huán)節來(lái)達到不斷嘗試和自由探索開(kāi)玩具汽車(chē)的方法，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望等目的。整個(gè)活動(dòng)充分體現了“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒在自主、開(kāi)放的學(xué)習氛圍中得到知識與情感的滿(mǎn)足。
但也就因為自主、開(kāi)放的特點(diǎn)，在小班剛開(kāi)學(xué)時(shí)實(shí)施有點(diǎn)困難。由于他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過(guò)程中，遺忘目的，使活動(dòng)不能更好的開(kāi)展下去或花較多的時(shí)間解決一個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展《開(kāi)汽車(chē)》活動(dòng)時(shí)，我遇到了這樣的問(wèn)題：第一次操作，請幼兒玩自己的玩具汽車(chē)，并介紹是用什么方法開(kāi)起來(lái)的。由于汽車(chē)是自己帶來(lái)的，因此介紹開(kāi)動(dòng)汽車(chē)的方法難不倒他們�？僧數诙尾僮�，請幼兒相互交換玩汽車(chē)，探索開(kāi)動(dòng)同伴汽車(chē)的方法時(shí)，問(wèn)題就逐一出現了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著(zhù)自己的汽車(chē)；有的開(kāi)心的玩著(zhù)別人的車(chē)，而并沒(méi)有探索更好的開(kāi)動(dòng)的方法。當提問(wèn)“你覺(jué)得哪種車(chē)好開(kāi)？哪種車(chē)不太容易開(kāi)？”時(shí)，不知幼兒是不理解問(wèn)題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場(chǎng)。于是，我只能找出幾輛不同方法開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結論。
但是，歸根結底來(lái)說(shuō)，“玩中學(xué)”的教學(xué)模式是十分適合在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運用的。只是對于小班幼兒，由于他們年齡特點(diǎn)的特殊性，對實(shí)施“玩中學(xué)”就提出了更高的要求。
1、內容生活化
新《綱要》強調：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨茖W(xué)教育的內容應從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學(xué)探索活動(dòng)，所選擇的內容一定要是小朋友生活中常見(jiàn)的、熟悉的，這樣才會(huì )使他們感興趣。此活動(dòng)選材是幼兒熟悉的玩具汽車(chē)，因此活動(dòng)一開(kāi)始便激起了幼兒的興趣。俗話(huà)說(shuō)：成功的選材是活動(dòng)成敗的`關(guān)鍵。
2、開(kāi)展游戲化
本次活動(dòng)遵循幼兒活動(dòng)以游戲為主的特點(diǎn)，以介紹自己的玩具汽車(chē)為切入點(diǎn)，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車(chē)，最終在游戲的過(guò)程中，了解電動(dòng)車(chē)、回力車(chē)、遙控車(chē)等的不同。這時(shí)科學(xué)活動(dòng)的目標已從有形轉化為無(wú)形，潛移默化地滲透到孩子的學(xué)習游戲過(guò)程中，使孩子樂(lè )于探究，樂(lè )于學(xué)習。
3、滲透日�；�
其實(shí)大家不難發(fā)現，幼兒平日里的吃、喝、睡、玩中，隨時(shí)都隱藏著(zhù)科學(xué)現象和教育的動(dòng)因，幼兒對周?chē)澜绲暮闷婧鸵苫鬅o(wú)時(shí)不刻不在發(fā)生。因此，對小班幼兒進(jìn)行“玩中學(xué)”的教學(xué)，可滲透于日常生活中。如散步、體鍛、區域等。結合此活動(dòng)，我們可以將幾種代表性的玩具汽車(chē)投放進(jìn)科學(xué)區域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機會(huì )在區域游戲時(shí)發(fā)現并掌握知識，縮短幼兒之間的差距。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 8
課無(wú)關(guān)好壞，只有可取不可取，研課只是為了更高效的讓學(xué)生吸收和掌握�！ò残W(xué)鄧瑛老師
科技題材的課程最難上，需要教師不斷更新內容和方法，注重培養學(xué)生的創(chuàng )感思維�！_湖高級中學(xué)初中部張仲超老師
借著(zhù)鄧瑛老師和張仲超老師這番話(huà)，作為一名美術(shù)教師，我希望在課堂上攜手我們的學(xué)生，像設計師一樣思考，去做創(chuàng )意的潛行者，去發(fā)揮最大的潛力，培養他們的學(xué)習習慣，引導孩子審美的取向、深入學(xué)習學(xué)科的方法及培養其能力的發(fā)展，用設計改善生活！
在陳勇老師和王婧老師及工作室成員的指導和啟發(fā)下，教學(xué)設計的整體結構如下：
創(chuàng )設情景，組裝汽車(chē)，導入新課——用組裝汽車(chē)對學(xué)生設計汽車(chē)功能的提示，引入課題。
提供妙計，三段教學(xué)，整體入手——用七巧板的游戲，動(dòng)畫(huà)視頻示范，拼出汽車(chē)外形。
妙用形狀，以點(diǎn)帶面，關(guān)注細節——回顧汽車(chē)結構，以車(chē)燈為例，為汽車(chē)添加細節。
強調節奏，色彩搭配，豐富裝飾——分析裝飾如何有美感，運用重復、漸變等規律。
作品展示，有效評價(jià)，故事升華——全員作業(yè)展評，感受設計文化，誠信做人。
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)！感謝課后鄧瑛老師、張仲超老師、李丹老師、董花平老師、陳麗瓊老師、楊向華老師、陳卓君老師等眾位的真誠評價(jià)，讓我在反思中獲得有效的反饋和成長(cháng)方法。
第一步，誠懇地檢討自己的問(wèn)題。
第二步，提出彌補不足的方案。
第三步，總結犯錯教訓，提出規避的方法。
第四步，反復實(shí)操，反復反思，反復總結。
《想象的汽車(chē)》教學(xué)問(wèn)題檢討：
1．注重設計外形的引導，缺乏課標中提到的環(huán)保功能的設計。
這一課，嘗試了三種教學(xué)設計后，最終采用了這一次公開(kāi)課上的偏重對想象汽車(chē)外形的設計，而忽略了課本中提到的環(huán)保功能的.內容。此處，鄧瑛老師提了建議：“在導入環(huán)節的組裝汽車(chē)中，可要求學(xué)生組裝環(huán)保型的汽車(chē)，并將與環(huán)保功能相關(guān)的部件展示給學(xué)生看，把環(huán)保分為兩類(lèi)：一是新能源，如太陽(yáng)能。二是減少消耗，如流線(xiàn)外形阻力更小。在導入環(huán)節，即可鋪墊后面的汽車(chē)設計，添加環(huán)保的功能。董花平建議在最后可讓學(xué)生寫(xiě)出設計思路和說(shuō)明，彌補無(wú)法在外形體現出來(lái)的對汽車(chē)新功能的設想。
2．PPT頁(yè)面太多，太瑣碎，內容繁雜。
從設計師行業(yè)轉做老師的陳卓君老師提到PPT做的非常精美，設計感強，制作用心，并添加了自己制作的動(dòng)畫(huà)。課件雖得到老師們的一致好評，但課件共展示了48頁(yè)，數量巨大，每頁(yè)至少停留10秒，內容過(guò)于繁鎖，陳卓君老師建議應將內容進(jìn)行整合，展示有效的內容，刪減重復啰嗦的頁(yè)面。特別是裝飾環(huán)節提到的點(diǎn)線(xiàn)面，在小學(xué)階段已經(jīng)有點(diǎn)線(xiàn)面運用的教學(xué)，初中階段只需喚起學(xué)生的記憶即可，無(wú)需展開(kāi)過(guò)多詳細的講述。
3．時(shí)間掌控不自如，裝飾環(huán)節講授淺顯且拖沓，使學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不夠。
在時(shí)間的拿捏上還不夠準確，陳麗瓊老師提到給學(xué)生第二個(gè)作業(yè)的時(shí)間是8分鐘，是否太長(cháng)？第三個(gè)錦囊裝飾環(huán)節在9點(diǎn)55分還在講授，課堂還剩余10分鐘的時(shí)間，不足夠讓學(xué)生完成第三次作業(yè)和進(jìn)行點(diǎn)評，導致學(xué)生任務(wù)完成的效率跟預期有偏差。第三次作業(yè)不得不匆忙結束，上色沒(méi)完成就進(jìn)入下一環(huán)節，這時(shí)候我需要重現思考是否應該做刪減。
點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾其實(shí)每節課都會(huì )給學(xué)生強調，故這里可以用一頁(yè)PPT就帶過(guò)。鄧瑛老師提到如果初中美術(shù)課裝飾還在強調點(diǎn)線(xiàn)面，這未免有點(diǎn)低級，裝飾可以是筆觸的裝飾、具體徽標的裝飾等。所以，裝飾環(huán)節教學(xué)可以給學(xué)生舉例，開(kāi)闊學(xué)生思路。
4．對課堂控制過(guò)多，否定臟、亂、毛的線(xiàn)條，局限了學(xué)生個(gè)性的表達。
在講授線(xiàn)條時(shí)，我運用了示錯的教學(xué)，展示了三幅存在問(wèn)題的線(xiàn)條，鄧瑛老師對這樣利用課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)教的方法表示肯定，但應思考此處時(shí)機和內容是否合理？陳卓君老師認為即使這三幅“有問(wèn)題”的線(xiàn)條也有可取之處，比如第一幅的臟線(xiàn)條，學(xué)生運用了斜線(xiàn)對背景進(jìn)行了裝飾。第三幅“毛”的線(xiàn)條就如設計師畫(huà)草稿時(shí)會(huì )運用短線(xiàn)條來(lái)畫(huà)一樣。否定這些線(xiàn)條就限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，線(xiàn)條的質(zhì)感和個(gè)性無(wú)法展現。
同樣，在七巧板拼一拼環(huán)節，我強調了在拼的過(guò)程不要拼出畫(huà)紙外面。但是，出去一點(diǎn)點(diǎn)，也許有意外的收獲。拼出畫(huà)面，可以接紙，這就是課堂生成。鄧瑛老師分享，當老師的經(jīng)驗儲備到達一定程度了，才能對課堂的生成有靈感的利用和處理。
在普及教育和個(gè)性發(fā)展兩者間，一定只能選其一嗎？
5．對學(xué)生的關(guān)注不夠，作業(yè)互評時(shí)間較短。
在學(xué)生三個(gè)作業(yè)環(huán)節，加起來(lái)一共有19分鐘，足以對每一個(gè)小組進(jìn)行輔導，陳麗瓊老師觀(guān)察到我對學(xué)生的關(guān)注和輔導少了一些，尤其是對后排的小組。在點(diǎn)評環(huán)節，我設置了兩個(gè)點(diǎn)評方向：外形和裝飾。只讓兩名同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評，沒(méi)有深入的分析，且時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示在投影儀下，沒(méi)能清晰地展示給學(xué)生看，點(diǎn)評十分倉促，沒(méi)有起到評價(jià)的作用，流于形式。
結束語(yǔ)：
教齡剛滿(mǎn)3年的我，處于教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教姿、教態(tài)、語(yǔ)言、課件設計等方面已經(jīng)可以駕馭較好的情況下，我應該更注重教材、學(xué)情和教學(xué)的設計。
鄧瑛老師用了兩個(gè)詞評價(jià)我這一節課：細膩和智慧。細膩，主線(xiàn)清晰，環(huán)節落實(shí)，語(yǔ)言細膩，教具豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練，思考成熟，在三段教學(xué)中每一段目的清晰，方法明確，每個(gè)環(huán)節都相當注意。語(yǔ)言的本質(zhì)是簡(jiǎn)練，鄧老師提到比如我在課堂說(shuō)到“想要預知未來(lái)，必先了解過(guò)去”、“藝術(shù)的本質(zhì)是線(xiàn)條、外形、色彩”、“自然就是美”這些句子都運用的非常簡(jiǎn)練到位。智慧，以拼代畫(huà)，一共有三拼。第一拼，拼未來(lái)汽車(chē)的部件，這是對學(xué)生在設計汽車(chē)功能上的提示。第二拼，拼出汽車(chē)的外形，設計七巧板的環(huán)節很巧妙，學(xué)生不是空想，降低學(xué)生作業(yè)操作的難度，幫助學(xué)生攻克畏難情緒，同時(shí)符合普及性教學(xué)的要求。第三拼，巧妙反轉，生成課堂。修改學(xué)生在黑板上拼出的復雜的外形，這是示范拼，學(xué)生犯錯了，教師發(fā)現后，迅速生成新的課堂，說(shuō)明教師備了學(xué)生，預設了會(huì )出現這種情況。這三拼快速讓學(xué)生畫(huà)出他想要的東西，給予學(xué)生日后后解決問(wèn)題的途徑暗示。
雖然這節課有以上的優(yōu)點(diǎn)，但是背后更多的是華而不實(shí)，在教學(xué)設計上多次體現出我對課堂和學(xué)生的控制欲，我想這是因為我對完美太過(guò)執著(zhù)，對學(xué)生的不信任。同時(shí)，自己對理論知識的匱乏，教學(xué)設計上還停留在比較淺顯的程度，在教學(xué)細節上處理還是很生硬。功利地關(guān)注公開(kāi)課學(xué)生是否活躍，作品是否完成，展示是否完美。
對此，我做了深層次的思考：
第1——應研究體系化的學(xué)科本位知識與思考：
第2——學(xué)習和解決問(wèn)題的能力：
第3——自我教育能力。
我相信，教書(shū)育人不是紙上談兵，也不是閉門(mén)造車(chē)。我會(huì )在接下來(lái)的日子里，走進(jìn)別人的課堂，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，反觀(guān)自己的課堂，備課做到不能太死，生成也不是漫無(wú)目的，上好每一節課，與學(xué)生共同創(chuàng )造樂(lè )園。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 9
本課圍繞“汽車(chē)”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，畫(huà)自己喜歡的汽車(chē)，側重立體組合造型的學(xué)習。在本科教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察汽車(chē)模型，正面和側面，教材中的學(xué)生線(xiàn)描作業(yè)和欣賞圖片做了明確的提示。
這部分我引導學(xué)生自主探究，提醒學(xué)生注意汽車(chē)和各個(gè)部件的特征和細節，比如車(chē)輪、反光鏡、前后車(chē)燈、車(chē)窗、刮雨器等。課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)車(chē)的圖片和模型，相互觀(guān)察后，請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的.車(chē)具有哪些特色？
另外我認為本節課比較好的教學(xué)點(diǎn)有：運用對比教學(xué)方式：對正、側面汽車(chē)進(jìn)行汽車(chē)進(jìn)行對比觀(guān)察，感受其外形特征的變化；對平面繪畫(huà)作品與立體制作作品的對比觀(guān)察，讓學(xué)生了解藝術(shù)學(xué)習的各種表現形式、方法；對比觀(guān)察學(xué)生作品，將組拼合理的作品與過(guò)于堆砌的作品對比，引導學(xué)生進(jìn)行審美選擇。學(xué)生是記憶繪畫(huà)，先把握車(chē)的整體外形，再以車(chē)為主體，適當添加人物、動(dòng)物、場(chǎng)景，注意畫(huà)面的構圖和色彩處理。學(xué)生在線(xiàn)條上把握的還不夠，學(xué)生都是用細線(xiàn)條畫(huà)，不夠流暢，另外線(xiàn)條粗細對比不夠強烈，需要強調這一點(diǎn)給學(xué)生。在構圖問(wèn)題上，也是一個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題，還是有部分同學(xué)不能夠把主體物畫(huà)大，畫(huà)飽滿(mǎn)。
今后，可以通過(guò)教師示范的方式，多觀(guān)察，多臨摹的方式讓學(xué)生掌握。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 10
本課圍繞“汽車(chē)”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，畫(huà)自己喜歡的汽車(chē)，側重立體組合造型的.學(xué)習。
在本課教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察汽車(chē)模型，正面和側面，教材中的學(xué)生線(xiàn)描作業(yè)和欣賞圖片做了明確的提示。這部分我引導學(xué)生自主探究，提醒學(xué)生注意汽車(chē)和各個(gè)部件的特征和細節，比如車(chē)輪、反光鏡、前后車(chē)燈、車(chē)窗、刮雨器等。我先讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設計，用某一物品加汽車(chē)特點(diǎn)組合設計一輛新型汽車(chē)。在第二課時(shí)進(jìn)行汽車(chē)寫(xiě)生，進(jìn)一步了解汽車(chē)的特征。在第三課時(shí)用廢舊材料制作汽車(chē)。另外我認為本課比較好的地方有：
運用對比教學(xué)方式：對正、側面汽車(chē)進(jìn)行汽車(chē)進(jìn)行對比觀(guān)察，感受其外形特征的變化；對平面繪畫(huà)作品與立體制作作品的對比觀(guān)察，讓學(xué)生了解藝術(shù)學(xué)習的各種表現形式、方法；對比觀(guān)察學(xué)生作品，將組拼合理的作品與過(guò)于堆砌的作品對比，引導學(xué)生進(jìn)行審美選擇。
學(xué)生是記憶繪畫(huà)，先把握車(chē)的整體外形，再以車(chē)為主體，適當添加人物、動(dòng)物、場(chǎng)景，注意畫(huà)面的構圖和色彩處理。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 11
我今天給托班上了一節美術(shù)課，講的是關(guān)于學(xué)粘畫(huà)，材料我用的是四種豆類(lèi)，主要學(xué)粘小汽車(chē)，小汽車(chē)是孩子們最喜歡的玩具，豆類(lèi)是幼兒在生活中不常見(jiàn)的，讓孩子對材料感覺(jué)眼前一亮，這是平常玩不到豆豆，用圓圓的豆豆粘小汽車(chē)這個(gè)想法，讓孩子很好奇。本課我以豆寶寶來(lái)做客引入，讓幼兒向豆寶寶問(wèn)好，可以促進(jìn)幼兒禮貌方面，可孩子們多拋出去疑問(wèn)，讓幼兒想知道為了調動(dòng)幼兒的好奇心，能保持幼兒的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中發(fā)生了一件事，我把豆豆都發(fā)給每個(gè)幼兒時(shí)，圓圓的.豆子有的會(huì )從課桌上滾到地上，孩子們都在喊：“豆寶寶跑了，老師怎么辦��？”等我發(fā)完，發(fā)現地上都有不同的豆子，借這個(gè)機會(huì )，我們利用了文具盒，把豆豆都撿了起來(lái)放在盒里，讓幼兒發(fā)現文具盒的新用處，處理好后我們又接著(zhù)學(xué)習了。
中間的小插曲也給幼兒帶來(lái)一次發(fā)現的教育，也為這事我對自己反思，是我粗心大意，沒(méi)有想豆豆放在桌上會(huì )掉地上，沒(méi)有給幼兒準備材料盒，事情雖然圓滿(mǎn)的解決了，還有意外的小收獲，但是我這粗心的換習慣一定要改掉，為幼兒做榜樣。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 12
《小汽車(chē)》是我們正在開(kāi)展的主題活動(dòng)《轱轆轱轆》中的一節美術(shù)活動(dòng)，主要是用記號筆將點(diǎn)與點(diǎn)連接成小汽車(chē)，體驗將點(diǎn)連接成小汽車(chē)的趣味性。小汽車(chē)是我們小朋友熟悉的，孩子們不僅認識，在玩的過(guò)程中已經(jīng)觀(guān)察到了小汽車(chē)的基本的外形結構特征。在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行這樣的活動(dòng)有利于孩子鞏固對小汽車(chē)的認識，從而培養孩子細心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
用記號筆繪畫(huà)是我們小朋友第一次嘗試�；顒�(dòng)開(kāi)展前，在“巧手坊”游戲中，已經(jīng)向幼兒講解了正確的握筆姿勢，幼兒還進(jìn)行了連接直虛線(xiàn)、彎曲虛線(xiàn)的練習，為這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展做好了前期的經(jīng)驗準備。所以，在活動(dòng)中我沒(méi)有重點(diǎn)強調握筆的姿勢。在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現了還有部分幼兒握筆的姿勢不對。由于小班幼兒有意注意水平低下，觀(guān)察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會(huì )有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強烈情緒的事物才易記住。因此，在活動(dòng)中應該再與幼兒一起鞏固握筆的正確姿勢，這樣就不會(huì )出現錯誤的握筆姿勢。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師在貼絨板上操作示范，擋住了部分幼兒的視線(xiàn)，幼兒看得不是很清楚。應該充分利用多媒體教學(xué)，在投影儀上示范，通過(guò)電視機屏幕展示出來(lái)，這樣幼兒就能夠一目了然的看到教師的整個(gè)操作示范過(guò)程�；顒�(dòng)中如果教師用擬人化的語(yǔ)言來(lái)引導幼兒學(xué)習點(diǎn)與點(diǎn)連接，我覺(jué)得這樣更能幫助幼兒輕松、快樂(lè )的掌握點(diǎn)與點(diǎn)的連接的繪畫(huà)技能，幼兒也更樂(lè )于接受。同時(shí)也將原本就有點(diǎn)枯燥的點(diǎn)與點(diǎn)的連接的操作過(guò)程生動(dòng)、活躍起來(lái)，幼兒參與的積極性也會(huì )更高。
九月是孩子們開(kāi)學(xué)的日子，我們小班迎來(lái)了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說(shuō)實(shí)在，昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。為了減少幼兒的分離焦慮，盡快地融入到大集體中，我們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，幫助他們愉快地走進(jìn)幼兒園，感覺(jué)到“幼兒園真好”。
主題活動(dòng)“幼兒園真好”的目標定為穩定幼兒情緒，進(jìn)行一日生活的常規培養；樂(lè )意參與集體活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè )，逐漸減輕入園焦慮；學(xué)習相應的行為規則，逐漸適應集體生活。
本主題我們主要進(jìn)行了穩定幼兒情緒。孩子剛入園，有哭有鬧，我們想盡辦法，用一些身體的語(yǔ)言給以撫慰和鼓勵，使初入園的孩子感到溫暖和安全，并使他們在情感上得到滿(mǎn)足，讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)，還利用各種有趣的活動(dòng)轉移注意力，穩定他們的情緒；帶領(lǐng)孩子參觀(guān)美麗的園舍，認識幼兒園的活動(dòng)設施；認識老師和小朋友，去大班看哥哥姐姐上課還和他們做好朋友；認識自己的標志（利用大頭貼或自己喜歡的小物件做成標志），以及一日生活的常規培養等活動(dòng)。我們在帶領(lǐng)寶貝進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也是一刻不停的與他們交談著(zhù)，看似閑聊，其實(shí)我們的目的是向他們慢慢滲透主題的有關(guān)活動(dòng)，使他們無(wú)意中認識了幼兒園的設施，認識了自己的好朋友，潛移默化中培養了寶貝良好的常規。
隨著(zhù)主題活動(dòng)的'開(kāi)展，幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活。在活動(dòng)中我們得到了家長(cháng)的積極配合，使我們的活動(dòng)能順利地開(kāi)展，家長(cháng)與教師之間加強溝通，及時(shí)交流孩子的健康狀況、睡眠時(shí)間、飲食狀況。在這里再次感謝家長(cháng)朋友對我們工作的支持和配合！在這個(gè)主題中，我們組織了各種各樣的活動(dòng)，玩大型玩具、唱歌、念兒歌、娃娃家等。童趣的環(huán)境、寬松的氛圍，深深吸引了寶貝們，使他們感到集體活動(dòng)的愉快，不知不覺(jué)愛(ài)上了幼兒園。在集體教學(xué)活動(dòng)中還通過(guò)讓孩子唱唱“我愛(ài)我的幼兒園”；念念兒歌“幼兒園也是我的家”；講講故事“高高興興上幼兒園”；游戲“找朋友”等一系列活動(dòng)，孩子們從互不認識到成為游戲玩伴、好朋友，還初步學(xué)會(huì )了關(guān)心、安慰同伴，喜歡上了老師，真真切切感受幼兒園就像自己的家，老師就像媽媽一樣呵護著(zhù)自己、愛(ài)著(zhù)自己。寶貝的點(diǎn)滴進(jìn)步我們看在眼里，喜在心里，樂(lè )得溢于言表。
我們的教學(xué)活動(dòng)都是以游戲形式來(lái)進(jìn)行，引導他們積極地參與活動(dòng)，不僅體驗快樂(lè )，并會(huì )有所收獲，讓孩子在游戲中學(xué)習。通過(guò)這一主題的實(shí)施，我發(fā)現孩子在游戲中學(xué)習，掌握知識較快，同時(shí)他們的動(dòng)手能力、操作能力、自主能力、交往能力和口語(yǔ)表達能力也相對有所提高，這些能力將在我們以后的活動(dòng)中逐步培養。作為教師更要深入了解幼兒的原有水平和經(jīng)驗，深入主題，領(lǐng)會(huì )意圖，設計有趣的活動(dòng)方案和幼兒一起進(jìn)入學(xué)習，共同成長(cháng)。
所思所悟：新綱要指出：教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透。小班幼兒猶如生活在“大人國”里，他們有著(zhù)被看作是小不點(diǎn)兒的情感體驗。在老師的眼里，小班每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立的個(gè)體，但在父母的眼里，他們卻還是一個(gè)個(gè)需要倍受呵護的小不點(diǎn)兒。所以這個(gè)主題是根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)設計，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，從而促使幼兒更積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。
在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們需要讓幼兒看到萬(wàn)事萬(wàn)物都有大有小，有強有弱，有成長(cháng)、有變化；感受到自己正在經(jīng)歷有小到大、有弱到強的成長(cháng)氛圍中，看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，逐步形成樂(lè )觀(guān)、自信、向上的自我意識。
語(yǔ)言活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是讓幼兒根據故事情節猜想，能看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，萌發(fā)樂(lè )觀(guān)、自信的情感態(tài)度。但實(shí)際操作后，我發(fā)現小班幼兒對于空虛的故事性情節，想象力比較弱，想不出比小猴子、小小老鼠小的動(dòng)物，這也跟小班幼兒年齡段特點(diǎn)有關(guān)，他們抽象想象能力比較差，此外，我還感覺(jué)幼兒對于“小不點(diǎn)兒”這一詞匯，不夠理解，如果能將這一詞匯,給點(diǎn)時(shí)間幫助幼兒理解，說(shuō)不定幼兒回答會(huì )更好。同時(shí)，最后環(huán)節讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)，幼兒似乎一下子也說(shuō)不出來(lái)，如果能將事情畫(huà)下來(lái)，讓幼兒看圖選擇自己會(huì )做的事情，說(shuō)不定幼兒積極性會(huì )更高。
音樂(lè )活動(dòng)《大雨和小雨》是能用強烈不同的力度演唱《大雨和小雨》，大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨，積極參與音樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)對音樂(lè )的表現和創(chuàng )造力。在實(shí)際操作后，我發(fā)現自己的一些提問(wèn)是有問(wèn)題的，不夠具體，如問(wèn)：下大雨時(shí)，外面會(huì )怎么樣呢？幼兒都回答不到點(diǎn)子上，于是我改變方法：下大雨時(shí)樹(shù)會(huì )怎么動(dòng)？樹(shù)葉會(huì )怎么樣飄？幼兒很快就用動(dòng)作表示了出來(lái)。因此在以后設計教案時(shí)，我們應充分考慮自己的問(wèn)題是否具體，幼兒是否能夠理解，這也需要我們不斷積累經(jīng)驗。同時(shí)我感覺(jué)這趟音樂(lè )課最大的問(wèn)題就是我的動(dòng)作太單一，不夠活潑，導致幼兒一味的模仿我的單一動(dòng)作，沒(méi)有創(chuàng )新和美感。
社會(huì )活動(dòng)《我想長(cháng)大》選材貼近幼兒生活，組織形式也較新穎，活動(dòng)前我讓家長(cháng)拿了些孩子嬰兒時(shí)期的物品和照片在活動(dòng)中一一展示給幼兒看，幼兒興趣濃厚，參與性很高，尤其是在講述自己長(cháng)大的變化時(shí)都搶著(zhù)講述，樂(lè )于與朋友一起分享自己的成長(cháng)。并在課后把這些物品和照片粘貼在主題墻上，孩子們有事沒(méi)事的時(shí)候總喜歡站在那里討論著(zhù)、交流著(zhù)。所以對現在的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習過(guò)程中，他們更愿意和老師一起去發(fā)現、嘗試、探索，最后得出結論。這樣的活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)師生都感到輕松、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。
通過(guò)一系列的活動(dòng)如《熊大大和熊小小》《大臉小臉親一親》《瞧我多能干》等等，體驗家庭中成員之間的濃濃親情，引導幼兒發(fā)現自己與周?chē)澜缰g的聯(lián)系，讓幼兒去關(guān)心周?chē)娜�、事、物。我們除了集體教學(xué)活動(dòng)外，還注重日常生活中去培養孩子的自我服務(wù)意識，讓幼兒體驗自己人雖小，但是很多事情也能自己做，產(chǎn)生一種成就感和自豪感。比如，分飯菜時(shí)，我們請小朋友分碗和勺子，在午睡時(shí)，老師教以正確的方法，鼓勵幼兒自己穿脫衣服和鞋子。當孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師以微笑、擁抱、口頭表?yè)P等方式激勵幼兒，當看到他們的作品時(shí)，教師抓住其中的閃光點(diǎn)，放大，肯定孩子等等。
除了教學(xué)活動(dòng)以外，每個(gè)生活環(huán)節都可以培養孩子的主人翁意識，教師該放手時(shí)就放手，只要你給孩子足夠的信心和時(shí)間，他一定能行的！
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 13
本課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性想法。
這節課的教學(xué)方法是用觀(guān)察——分析——學(xué)習探究——直觀(guān)演示——欣賞評述。這幾個(gè)環(huán)節貫穿始終的。比如，開(kāi)始利用汽車(chē)玩具來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)在參觀(guān)汽車(chē)的模型過(guò)程中，對各種汽車(chē)的立體有個(gè)全方位的印象，加上老師以解說(shuō)員身份簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受。然后讓學(xué)生觀(guān)看各種汽車(chē)圖片，開(kāi)拓學(xué)生的視野很思維。并問(wèn)：這些汽車(chē)種類(lèi)一樣嗎？形狀有什么不同，都是什么顏色？設置這樣的問(wèn)題，是讓學(xué)生分析，討論并探究，給以后學(xué)生如何畫(huà)汽車(chē)做好鋪墊。由于前一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)汽車(chē)的基本車(chē)法，本節課沒(méi)有對汽車(chē)的.表現方法進(jìn)行過(guò)多的講解面是注重在引導學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)的設計。通過(guò)欣賞各種汽車(chē)的優(yōu)秀作品，擴展學(xué)生畫(huà)汽車(chē)的思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
從學(xué)生創(chuàng )作作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，但表述能力比較弱，應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng )作力的培養。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 14
“怪”綜合活動(dòng)有以下幾個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：興趣性。教師能從幼兒感興趣的事物入手，選擇孩子熟悉的開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。
整合性�；顒�(dòng)既有語(yǔ)言(故事)、認知(感知車(chē)輪粘貼的部位)，又滲透情感、音樂(lè )方面的.內容。情境性。教師以故事的方式引出“怪”話(huà)題，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)師生、生生間的有效互動(dòng)。參與性。整個(gè)活動(dòng)，孩子始終處于一種“樂(lè )學(xué)”的境界，表達積極，思維活躍，沒(méi)有一個(gè)孩子游離于活動(dòng)之外。教師摒棄了一味的師問(wèn)生答的方式，非常注重讓孩子相互討論交流，自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮了每個(gè)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性。
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思 15
本活動(dòng)從游戲《乘汽車(chē)》引出活動(dòng)內容，激發(fā)了孩子學(xué)習的愿望。在材料的準備上，更注重一些細節，讓孩子與材料相互碰撞，學(xué)會(huì )自己解決并感知不同XX在序列中的位置的所發(fā)現的問(wèn)題�；顒�(dòng)內容與孩子的生活密切相關(guān)，孩子興趣非常高。而且材料準備的非�？茖W(xué)直觀(guān)，充分讓材料與孩子說(shuō)話(huà)，讓孩子喜歡材料，這樣就達到了互動(dòng)的最佳效果。
在活動(dòng)的第二部分幼兒幫助小動(dòng)物找座位中，我引導幼兒大膽與小組內幼兒交流，XX小動(dòng)物在第幾層第幾個(gè)座位上，說(shuō)一說(shuō)、看一看，讓幼兒自己做評價(jià)，看看說(shuō)的對不對，這一環(huán)節培養了孩子注意傾聽(tīng)的好習慣及觀(guān)察力。隨后，讓幼兒再幫助小動(dòng)物找座位，并與前一次的座位不一樣，這一活動(dòng)環(huán)節的`設計，將活動(dòng)推向高潮，又一次讓孩子感受了數學(xué)活動(dòng)在實(shí)際生活中的意義及樂(lè )趣。
本活動(dòng)始終貫穿游戲當中，讓孩子在玩玩做做中去發(fā)現和解決生活中的問(wèn)題，幫助孩子學(xué)會(huì )討論、發(fā)現，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法及勇敢意志的品質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)將目標滲透在各個(gè)環(huán)節中，達到了目標與內容的完美統一。
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