《請幫助我扮演好性別角色》的教學(xué)反思
《請幫助我扮演好性別角色》這節課是《男生女生，悅納性別，快樂(lè )成長(cháng)》精品課程的最后一節課，旨在讓學(xué)生認識性別角色出現混亂的原因，了解變性手術(shù)的復雜性和危險性，遠離變性手術(shù)，關(guān)愛(ài)性別角色沒(méi)扮演好的學(xué)生，不諷刺不排斥，掌握幫助同伴扮演好性別角色的方法。
一、充分運用角色扮演方法，教學(xué)的主要形式是以心理劇的形式鋪開(kāi)。
這節課有半節課的時(shí)間是以心理劇的形式來(lái)展現的，心理劇的形式展現，既可以調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也可以把問(wèn)題以更具體形象的方式展現出來(lái)。學(xué)生們在看心理劇的過(guò)程中，都發(fā)出陣陣快樂(lè )的笑聲，因為演的人是他們平時(shí)熟悉的人，隨著(zhù)劇情的發(fā)展，表演者都表演得很精彩。心理劇觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，他們對心理劇內容的談?wù)撘埠芊e極。
二、從心理課的性質(zhì)分，結發(fā)展性、治療性一起，起到預防、補救的作用。
心理健康教育活動(dòng)課，大部分屬于發(fā)展性的，讓學(xué)生有健康的心理知識提高心理素質(zhì)。這節課既屬于發(fā)展性的一節課，起到預防的作用，又屬于治療性的一節課，起到預防、補救的作用。在現實(shí)生活中，缺失有些學(xué)生出現了不悅納性別，性別角色行為混亂的行為。對于這些學(xué)生，有些學(xué)生沒(méi)有意識到自己的問(wèn)題，有些學(xué)生意識到自己的問(wèn)題，但是找不到解決的方法。對于性別角色行為出現偏差的學(xué)生，環(huán)境的影響非常大。沒(méi)有意識到自己出現性別角色問(wèn)題的學(xué)生，環(huán)境要讓他意識到，已經(jīng)意識到自己出現了性別角色問(wèn)題的學(xué)生，環(huán)境要幫助他改正。在青春期，對學(xué)生進(jìn)行性別角色的教育非常重要，非常及時(shí)，也不晚。對于正在形成性別意識和性別角色意識的學(xué)生，不僅可以起到發(fā)展預防育的作用，對于已經(jīng)出現了一些性別意識和性別角色行為混亂的學(xué)生，還起到教育補救治療的作用。
三、課堂設計大膽新穎，涉及變性手術(shù)這一敏感時(shí)尚話(huà)題。
查閱拜讀很多的關(guān)于性別角色這一方面的心理資料，涉及手術(shù)的基本沒(méi)有。手術(shù)這是一個(gè)新鮮的話(huà)題，也是一個(gè)敏感的`時(shí)尚話(huà)題。日常生活中，確實(shí)有些人會(huì )作出這個(gè)決定以及行動(dòng)。我們對于手術(shù)這個(gè)話(huà)題，我給學(xué)生展示了一個(gè)女大學(xué)生的案例，專(zhuān)家的說(shuō)法，手術(shù)的過(guò)程和條件，讓學(xué)生自己形成對手術(shù)的看法，引導學(xué)生有正確的價(jià)值觀(guān)，遠離手術(shù)。通過(guò)讓學(xué)生認識手術(shù)，為本節課的主題服務(wù)，悅納自己的性別扮演好性別角色。
四、教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節，都緊扣主題圍繞教學(xué)目標開(kāi)展。
這節課的教學(xué)形式多樣，設計的環(huán)節較多。有來(lái)信案例展示問(wèn)題、心理劇表演案例發(fā)展、專(zhuān)家說(shuō)法、學(xué)生討論解決辦法等。每一個(gè)環(huán)節都緊扣主題圍繞教學(xué)目標開(kāi)展，例如來(lái)信案例展示問(wèn)題，案例是一個(gè)性別意識和性別行為出現偏差的學(xué)生；心理劇表演緊緊圍繞著(zhù)案例展示事情的發(fā)展，而且從兩個(gè)不同的維度來(lái)展示案例的發(fā)展，以激發(fā)引導學(xué)生對性別角色行為出現偏差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)；一個(gè)震撼人的女大學(xué)生想做手術(shù)的案例結合專(zhuān)家的說(shuō)法，讓學(xué)生意識到的危險性，遠離手術(shù)；組內討論關(guān)于來(lái)信的案例，引導學(xué)生正確認識性別角色行為出現偏差的原因，以及解決方法，引導來(lái)幫助需要幫助的學(xué)生，不排斥不諷刺存在性別角色偏差的學(xué)生。
五、為了發(fā)揮心理劇的效果，尊重學(xué)生的看法，上課過(guò)程中不拍攝錄像。
這節課是重點(diǎn)圍繞心理劇開(kāi)展的，心理劇在本節課占了半節課，學(xué)生根據心理劇的表演而進(jìn)行討論，教師進(jìn)行引導。在上課前，我曾問(wèn)表演的學(xué)生，問(wèn)他們是否介意拍攝錄像，他們都很反對，甚至有些演員說(shuō)如果拍錄像，他們就不演了。這從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，也是正常的，就像我們照相，平時(shí)還自然，但是一面對著(zhù)相機就感覺(jué)很不自然了。因此，為了上課的效果，這節課就沒(méi)有拍攝錄像，也不適宜。
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