《識字4》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《識字4》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字4》教學(xué)反思1
求索
教材呈現形式與訓練重點(diǎn)和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過(guò)程。根據字形的結構規律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說(shuō)話(huà)提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
教學(xué)片斷
一、復習導入
師：上節課，我們學(xué)習了識字3，你的收獲是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的來(lái)歷？
生：我知道了和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數都有禾字旁。
生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習，是讓我們區別木字旁和禾字旁。
生：……
師：我們是怎么學(xué)習識字3的？
生：（學(xué)生相互補充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準確，把詞語(yǔ)讀流利。再結合插圖讀每組詞串，找一找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來(lái)歷。
師：現在我們來(lái)學(xué)習識字4，請你用學(xué)習識字3的方法學(xué)習好嗎？
生：自讀詞串。
師：變換形式檢查。
師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，能把每組詞串讀得正確、流利�，F在，你們再讀詞串，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)詞串的內容，要用上詞串中的詞語(yǔ)。
生：太陽(yáng)高高地掛在天上，晴空萬(wàn)里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。
生：小剛去郊外游玩，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著(zhù)眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）
師：大家仔細看看，這兩幅圖畫(huà)的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎？
生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生：……
生：老師，我發(fā)現第一組詞串里的詞語(yǔ)都與太陽(yáng)有關(guān)。
生：老師讓我們用上詞語(yǔ)說(shuō)圖意，還沒(méi)有讓我們說(shuō)詞語(yǔ)與什么有關(guān)系。
師：那好，你們既然發(fā)現了規律，就找一找吧！
生：與太陽(yáng)有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的.是目字旁。兩個(gè)偏旁不能用錯。
生：……
……
師：本課就3個(gè)生字，你們用什么辦法記住它？
生：曬，太陽(yáng)從西邊升起。
生：不對，應該說(shuō)太陽(yáng)從西邊落下。
生：瞄：眼睛盯著(zhù)禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準的“瞄”字。
思考：二年級的識字教學(xué)要培養學(xué)生獨立識字的能力，并培養主動(dòng)識字的習慣，以適應三年級識字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規律，又有不同的特點(diǎn)。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習方法，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時(shí)力求體現識用結合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識字能力。
《識字4》教學(xué)反思2
《識字４》中介紹了六種昆蟲(chóng)，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，有的昆蟲(chóng)可能不是很熟悉。所以在這節課的教學(xué)中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺(jué)感受。同時(shí)，四組詞串似乎又正好構成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下，我將一條野外去采集昆蟲(chóng)的線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀(guān)察，一路上采集和收獲。
課堂伊始，我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲(chóng)標本。做昆蟲(chóng)標本，必須得外出觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)，于是，我們就沿著(zhù)田野、樹(shù)林和花叢這條路線(xiàn)一路走來(lái)，一路觀(guān)察。我們走過(guò)一個(gè)個(gè)地方，每次經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，我都讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。比如說(shuō)，來(lái)到田野的時(shí)候出示田野的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的田野，學(xué)生說(shuō)了之后，我又給學(xué)生補充了幾個(gè)詞語(yǔ)，擴充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方，我又引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？在此基礎上，學(xué)習昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，并給學(xué)生補充相關(guān)的知識。比如說(shuō)：蜻蜓是益蟲(chóng)，飛行很快，是昆蟲(chóng)世界的飛行能手；天牛破壞樹(shù)木，是害蟲(chóng)等等。在了解相關(guān)信息的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習，學(xué)生讀得也不錯。讀好昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，我也利用圖片讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)訓練中提高學(xué)生的`口頭表達能力。
學(xué)生對不少昆蟲(chóng)還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學(xué)生不僅看到了這種昆蟲(chóng)是什么樣子的，還能夠說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候，圖片的展示比多少語(yǔ)言的表述效果都更直接明顯。特別是對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建立抽象思維，語(yǔ)言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個(gè)時(shí)候，圖片的作用就很大了。圖畫(huà)以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來(lái)了強烈的視覺(jué)感受，讓他們一下子感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
鮮明的圖畫(huà)，故事情節的導入，讓學(xué)生感到輕松和愉快，在學(xué)習的時(shí)候觀(guān)察和采集，一個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仿佛真的跟著(zhù)老師一起在野外探索和發(fā)現。
《識字4》教學(xué)反思3
《識字4》是一首充滿(mǎn)童趣、描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。
小學(xué)低年級的識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)起始階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此讓孩子愉快主動(dòng)地識字是我這節課設計的重點(diǎn)。如何引導學(xué)生在有效的時(shí)間內掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來(lái)呢？我特意先從直觀(guān)入手，讓學(xué)生結合清晰美觀(guān)的動(dòng)物圖片認讀，再到去圖片、去拼音認讀，誦讀中識字，力求體現生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，以不同的形式反復識字。通過(guò)反復訓練，不僅鞏固了生字的識記，還調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習的.欲望，讓孩子在識字環(huán)節上達到了愉快識字的目的。識記字形，我引導學(xué)生自己發(fā)現形聲字的構字規律，自主識字，適度拓展。對“展、運、網(wǎng)”三個(gè)生字，還通過(guò)看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系實(shí)物、比較形近字、擴詞等形式進(jìn)行認記。在識字的過(guò)程中，融入寫(xiě)字教學(xué)，規范指導，有效練習。
在完成了識字這一基礎任務(wù)后，指導學(xué)生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點(diǎn)是我這一堂課的另一重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，用自己的語(yǔ)言表達，說(shuō)出這些小動(dòng)物們在哪里干什么，培養細致的觀(guān)察力及語(yǔ)言表達的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂的或未讀懂的詩(shī)句，學(xué)生之間互相學(xué)習、互相交流，然后老師在其間穿針引線(xiàn)，做適當的分析指導，學(xué)生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強了學(xué)生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開(kāi)，如：拍打節奏讀、師生問(wèn)答讀、用《小星星》的曲調唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩(shī)歌的韻律美、節奏美。最后，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，我還讓學(xué)生仿照課文的句式練習說(shuō)話(huà)，從而讓他們感受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
整節課的教學(xué)設想，力求體現在有趣的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識字，從而享受成功的樂(lè )趣。
《識字4》教學(xué)反思4
《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到提升呢？
一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
1、讀書(shū)習慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽(tīng)習慣：聽(tīng)自己讀，發(fā)現難讀要多練；聽(tīng)同桌讀，發(fā)現錯誤要指出；聽(tīng)聽(tīng)老師讀，學(xué)會(huì )讀出節奏和韻律。聽(tīng)同伴發(fā)言，加以補充或提出不同意見(jiàn)。
3、表達習慣：語(yǔ)言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
二、利用孩子們已有的經(jīng)驗設計教學(xué)環(huán)節
孩子的經(jīng)驗和感受是無(wú)法預知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗，就是要聯(lián)系孩子的生活來(lái)學(xué)識字、學(xué)語(yǔ)文。孩子的經(jīng)驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表?yè)P這些留心周?chē)挛�、并和大家分享�?jīng)驗的孩子，就會(huì )讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的自信，同時(shí)鼓勵其他學(xué)生也學(xué)會(huì )做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識的昆蟲(chóng)，有效調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累和直觀(guān)感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、注重培養學(xué)生觀(guān)察能力和表達能力
觀(guān)察的過(guò)程即信息輸過(guò)程，表達的過(guò)程即信息輸出的過(guò)程。從輸出中間經(jīng)過(guò)大腦這個(gè)“精密加工廠(chǎng)”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的`過(guò)程，其中思維過(guò)程是加工制作的關(guān)鍵，觀(guān)察是前提，表達是結果，思維是核心。如讓學(xué)生觀(guān)察古文字和生字“天”古文字和“蟲(chóng)”字像的地方，既培養學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。
再如，學(xué)完詞語(yǔ)“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，弄清楚帶有蟲(chóng)字旁的字大多都是昆蟲(chóng)。
四、注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)
一年級學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師更應該精心策劃教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)環(huán)節都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。通過(guò)情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識字能力。
《識字4》教學(xué)反思5
《識字4》是蘇教版第一冊課文中第二個(gè)識字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標本的內容，將一組詞語(yǔ)組成韻文。課文配有圖畫(huà)，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓練重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
例如，指著(zhù)黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著(zhù)，有的拿著(zhù)蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著(zhù)……)對大家說(shuō)：“讓我們也跟著(zhù)這些小朋友一起到樹(shù)林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對大家說(shuō)：“請小朋友仔細觀(guān)察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細看著(zhù)。然后順勢抓住契機，表?yè)P學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)�！彪S即把“螳螂、蟋蟀、天�！钡仍~語(yǔ)貼到了相應的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認讀漢字活動(dòng)富有情趣。
在這節識字課中，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著(zhù)上面認讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?把你捉到的`昆蟲(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下�！弊屑氂^(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認識、了解了事物，又輕輕松松地復習、鞏固了詞語(yǔ)，豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導和激勵讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。
一年級學(xué)生天性好動(dòng)，在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿(mǎn)，愉快主動(dòng)地鞏固知識。
寫(xiě)字是低年級的重頭戲，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
《識字4》教學(xué)反思6
識字課文中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間都留有空白，課文中的插圖也讓學(xué)生有想象的空間，也極易引發(fā)學(xué)生的想像，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能的憑借�！蹲R字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫(huà)，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細觀(guān)察插圖，加上自己的想象說(shuō)一段話(huà)。借此訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和口頭表達能力。這樣孩子們頭腦中的'一個(gè)個(gè)詞串就變成了一幅完整的畫(huà)面，使課堂渾然一體。
在平時(shí)的教學(xué)中只要我們精心創(chuàng )設情境，洞悉詞語(yǔ)之間的內在聯(lián)系，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿(mǎn)，想像的翅膀就會(huì )越飛越高。
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學(xué)資源，精心創(chuàng )設情境，通過(guò)教師形象而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察插圖，通過(guò)想象用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語(yǔ)訓練，效果不錯。
另外，本課是識字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認識書(shū)本上的這12個(gè)詞語(yǔ)，那么就曲解了教材編寫(xiě)的意圖了。本學(xué)期注重培養學(xué)生主動(dòng)識字的好習慣，也就是要求學(xué)生通過(guò)各種途徑去識字，課前指導學(xué)生通過(guò)查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識字量。
本課上的四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，從圖入手，圖文對照，再加上二年級已具有一定的識字、寫(xiě)字能力，所以給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認為最好的方法記憶字音、字形，有助于培養學(xué)生合作、探究、創(chuàng )新意識。課上，我讓學(xué)生充分利用詞語(yǔ)和插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把識字、看圖與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習結合起來(lái)，既更好地理解運用了本課的詞語(yǔ)，又加強了與三年級作文的銜接。
《識字4》教學(xué)反思7
在這課中，我們學(xué)習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀(guān)地再現了古今文字的演變過(guò)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖，這又為孩子們的'說(shuō)話(huà)訓練提供了素材，他們中的大多數都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話(huà)。
這讓我挺欣慰的。當然，在交流“東海、黃河、長(cháng)江”時(shí)，他們表現不是太好，介紹了長(cháng)江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽(tīng)到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥�(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預習作業(yè)呀！
《識字4》教學(xué)反思8
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)區別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認識的字大都是形聲字。
《識字四》中要求會(huì )掌握的生字有九個(gè)，我根據要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結合的方法引導學(xué)生認識字，把這些字同時(shí)出現在屏幕上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結了形聲字的規律，讓孩子們更好識記本課生字。我總結了一下這堂課反思如下。
1、運用多種方式復現生字，但是由于重復過(guò)多使得學(xué)生的識字興趣減退。
學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔心學(xué)生的掌握能力，多次重復的形聲字的含義，和學(xué)習形聲字的方法，反而有些適得其反。
2、指導識字方法不夠生動(dòng)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在把握住識字教學(xué)的這一方面，應當注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認識的`字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
4、關(guān)注孩子，維持課堂紀律。
二年級的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。
《識字4》教學(xué)反思9
蘇教版第四冊第一單元《識字4》是行進(jìn)偏旁的比較識字�！蹲R字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現了實(shí)物、古文字、現代偏旁，意在讓學(xué)生明白偏旁的`本義。第二部分是帶有偏旁的詞語(yǔ)以及和詞語(yǔ)對應的實(shí)物插圖。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無(wú)窮。
課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)圖意，讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用課本中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讀詞語(yǔ)總結規律，學(xué)生被生動(dòng)的畫(huà)面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習興趣，體驗了學(xué)習漢字的樂(lè )趣，自始至終注意力都很集中。
2、進(jìn)行學(xué)法指導。
由于識字3已經(jīng)學(xué)過(guò)形近偏旁的比較識字，因而，課堂上，我采用的是先復習識字3，小結上節課的學(xué)習方法，進(jìn)而讓學(xué)生用識字3的方法自學(xué)識字4，再用集體回報的形式組織學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)。學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結規律，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)習效果好。
《識字4》教學(xué)反思10
這課時(shí)，主要教會(huì )學(xué)生6個(gè)昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生復習一下上課教學(xué)的6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)的。接著(zhù)讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，看看找到了哪些昆蟲(chóng)？它們在干什么？這個(gè)環(huán)節不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且還培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。在學(xué)生找到的同時(shí)，相機出示昆蟲(chóng)的.大圖和詞語(yǔ)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個(gè)別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對應起來(lái)了，而且也將詞語(yǔ)記住了。似乎，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲(chóng)？喜歡哪些昆蟲(chóng)，用“有……有……還有……”訓練說(shuō)話(huà)，學(xué)生很感興趣，也說(shuō)的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會(huì )大有提高。
《識字4》教學(xué)反思11
在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著(zhù)我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂(lè )錄音，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了。廣闊的田野，綠幽幽的'樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲(chóng)世界。這一環(huán)節大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問(wèn)：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。
詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì )到大自然的樂(lè )趣，在學(xué)生的自主學(xué)習出示相應的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。
《識字4》教學(xué)反思12
一、借助插圖理解詞語(yǔ)
在理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我讓孩子們結合課文插圖并把這些詞語(yǔ)放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養了孩子的說(shuō)話(huà)能力，在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí)，孩子們說(shuō)“馬兒在飛快地跑”，我乘機讓孩子們換個(gè)詞，有個(gè)孩子說(shuō)“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語(yǔ)境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞，還比如說(shuō)“池塘”一詞，學(xué)生結合小池塘的插圖以后，有位孩子說(shuō)，“小池塘清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒、小蝦在里面歡快地游來(lái)游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力
寫(xiě)字教學(xué)是我們低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，今天的寫(xiě)字教學(xué)先出示了四個(gè)生字，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察，提出寫(xiě)好這幾個(gè)字的注意點(diǎn)，孩子們還是說(shuō)得頭頭是道的.，然后我進(jìn)行了范寫(xiě)，最后孩子們臨帖。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)字特別重要，講解好一個(gè)生字后，我就讓孩子們寫(xiě)一個(gè)，這樣孩子們就能把注意事項記得好一些，效果更好一些，當然還要多教給孩子一些運筆的方法，以提高孩子的寫(xiě)字質(zhì)量。
《識字4》教學(xué)反思13
課時(shí)目標：
1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
2、 了解成語(yǔ)的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。ㄌ釂�(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。
板書(shū)“識字4”
二、聽(tīng)說(shuō)結合，教授新課
1、 拿著(zhù)一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(cháng)，誰(shuí)更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長(cháng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(cháng)，可是在量極小的東西的`時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(cháng)，可是在量很長(cháng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(cháng)的物體了�！�
3、 分析誰(shuí)講的話(huà)對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？
4、 小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，只有互相補充，才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
6、 用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。
7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀(guān)天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀(guān)天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(cháng)遠的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長(cháng)”
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語(yǔ)
1、取長(cháng)補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求是。
成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。
《識字4》教學(xué)反思14
在學(xué)習了《識字三》的基礎上學(xué)習《識字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過(guò)程，再學(xué)習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長(cháng)江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來(lái)通過(guò)我的.講述，他們了解了長(cháng)江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習題中，他們也能學(xué)以致用。說(shuō)明小朋友聽(tīng)得是挺認真的呢。值得表?yè)P！呵呵。。這篇識字學(xué)完，還補充了幾個(gè)成語(yǔ)，比如說(shuō)表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫(xiě)黃河長(cháng)江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽(tīng)的很認真，我想平時(shí)堅持能積累一些成語(yǔ)，對他們以后的寫(xiě)話(huà)也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，多積累成語(yǔ)、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。
《識字4》教學(xué)反思15
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課帶有蟲(chóng)字旁的１１個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構字方 法。
�。�、利用形聲字的識字規律，結合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習與蟲(chóng)字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
�。�、熱愛(ài)大自然，有觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導入，激發(fā)興趣
�。�、老師給大家帶來(lái)了幾位朋友，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現六種小動(dòng)物）瞧！它們來(lái)了！
�。�、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結合，學(xué)習詞語(yǔ)
�。�、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認識嗎？
�。�、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請組長(cháng)帶著(zhù)大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
�。ㄊ质绞痉叮┮舐�(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。�、（小組匯報）哪組小朋友愿意來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀讀小動(dòng)物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個(gè)，隨即指導蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過(guò)于強調后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調了后鼻音，我們再來(lái)讀一讀，教師帶讀。）
�。�、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對應）
找對的請組長(cháng)帶著(zhù)大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習成果展示在兩邊。
�。�、你們幫助小動(dòng)物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來(lái)讀一讀吧！
�。R讀）
�。�、小動(dòng)物不見(jiàn)了，你還認識嗎？
�。ㄩ_(kāi)小火車(chē)讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語(yǔ)文書(shū)的第５７頁(yè)。
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)準備，出示帶拼音的兒歌）
誰(shuí)愿意和老師來(lái)合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動(dòng)物，請你讀一讀。──多可愛(ài)的小動(dòng)物��！我們一起來(lái)讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學(xué)習，揭示形聲字構字規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、現在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現了什么？
�。ㄋ伎迹�
它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)��？
為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲(chóng)字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F蟲(chóng)字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲(chóng)。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒(méi)有現在那么發(fā)達，他們就把長(cháng)得像昆蟲(chóng)的小動(dòng)物也都歸在了昆蟲(chóng)這一類(lèi)。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲(chóng)字旁。
�。ㄏx(chóng)字旁變紅）
請你再來(lái)讀一讀這些名字，讀著(zhù)讀著(zhù)你又有了什么新的發(fā)現？
�。ㄕn件點(diǎn)一點(diǎn)，根據學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。�、小結：
對��！左邊的蟲(chóng)字旁告訴我們它們屬于昆蟲(chóng)家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)很多昆蟲(chóng)吧！看！這是耍著(zhù)大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲(chóng)字旁了嗎？）；這又是誰(shuí)呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲(chóng)字？
�。�、這個(gè)蟲(chóng)字當它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。�、好！下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械�'螞蟻）怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得漂亮一些？──學(xué)生邊說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，教師邊范寫(xiě)螞，強調蟲(chóng)字旁的筆畫(huà)和位置；范寫(xiě)蟻，強調右邊的筆順。──學(xué)生練習生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。──寫(xiě)完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構成
�。�、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。
�。�、請你跟我這樣做。
�。ń處熓痉兜谝痪�，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰(shuí)來(lái)試一試？）
好！大家一起來(lái)！
�。◤牡谝痪溟_(kāi)始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
�。�、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c(diǎn)，點(diǎn)課件。）
再來(lái)讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄅ錁�(lè )）
五、復習鞏固，拓展學(xué)習
�。�、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動(dòng)物就會(huì )出來(lái)跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──
�。ㄕn件演示）
�。�、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來(lái)摘氣球吧！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)帶讀，讀對了，大家跟著(zhù)一起讀；齊讀１１個(gè)生字）
�。�、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說(shuō)──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過(guò)程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
�。�、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
�。ㄟ呎f(shuō)邊范寫(xiě)網(wǎng)字。）
小結：像這樣用事物的形狀來(lái)記生字也是一種很好的識字方法。
�。�、這個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問(wèn)題我們可以回去翻翻課外書(shū)，上網(wǎng)查一查，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)鹿澱n我們再來(lái)繼續學(xué)習、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實(shí)驗教材的一首充滿(mǎn)童趣的小兒歌。兒歌描寫(xiě)了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么，內容充滿(mǎn)童趣，深受低年級小朋友的喜愛(ài)。
傳統的教育質(zhì)量過(guò)分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀(guān)則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿(mǎn)足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會(huì )知識遠不如培養會(huì )學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應盡量在學(xué)習方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運用這些方法的機會(huì )，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和學(xué)習興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說(shuō)是馴化，不如說(shuō)是對生命的愛(ài)的具體體現，是對一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程和未來(lái)人生的關(guān)懷。語(yǔ)文教育首先是人文教育。著(zhù)名特級教師于漪在１９９６年就提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。 它強調了語(yǔ)文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習、生存和發(fā)展奠定基礎，強調了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的人文素養，打好人生的底色。
結合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構校園人文環(huán)境》，并根據教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習能力，我設計并執教了《識字４》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過(guò)程中，我試圖體現個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行
教師與學(xué)生對話(huà)主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是對話(huà)的第一法則。課堂中，我只是一個(gè)話(huà)題的提供者，對話(huà)環(huán)境的創(chuàng )設者，對話(huà)教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話(huà)在心靈的層面上順利進(jìn)行著(zhù)。
二、盡可能結合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)
實(shí)驗教材存在著(zhù)識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱(chēng)、句子、兒歌等具體語(yǔ)境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語(yǔ)境中提取出來(lái)，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了學(xué)生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復認讀。比如：看圖找名稱(chēng)讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見(jiàn)面、反復認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合
在本課１４個(gè)生字中有１１個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)現形聲字的規律。先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？再引導他們去讀讀名字，又發(fā)現了什么？使學(xué)生在發(fā)現中得出了形聲字的識字規律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結網(wǎng)的同時(shí)結合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個(gè)細微的環(huán)節中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習氛圍。我想，這應該是我這堂課最大的成功之處。
【《識字4》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《識字4》教學(xué)反思02-20
《識字4》教學(xué)反思05-08
《識字4》教學(xué)反思10-23
《識字4》教學(xué)反思02-12
《識字4》教學(xué)反思04-03
蘇教版識字4教學(xué)反思08-18
《識字4》教學(xué)設計及反思06-28
識字4的教學(xué)反思范文06-18
蘇教版《識字4》教學(xué)反思02-23