漢字之美教學(xué)反思

　　從“有趣”走向“可愛(ài)”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿(mǎn)足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習就會(huì )淪為大拼盤(pán)、大雜燴，缺少了深度。整個(gè)活動(dòng)應定位在宏觀(guān)、歷史和審美的維度去觀(guān)照和策劃，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛(ài)。

　　從書(shū)本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來(lái)源于現實(shí)生活，反映的是漢字在現實(shí)生活中運用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書(shū)本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導他們到現實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語(yǔ)言現象用的就是諧音、會(huì )意的表達方式，用現實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力也大有裨益。

　　從自主走向自覺(jué)。對如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內容的'活動(dòng)計劃，如何結成活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫(xiě)錯別字以及如何區分多音字等等，當然，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中還會(huì )生發(fā)出一些新的有意義的問(wèn)題。教師要積極引導學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項階段性的活動(dòng)延長(cháng)，使之結出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習的自覺(jué)行為。這一過(guò)程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

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