蘇教版識字4教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的蘇教版識字4教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版識字4教學(xué)反思 1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習詞語(yǔ)。
當船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀(guān)察字型：左右結構，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價(jià)：同學(xué)們觀(guān)察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周?chē)瑢W(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點(diǎn)讀準、讀好加點(diǎn)字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚(yú)。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著(zhù)讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說(shuō)：“一會(huì )兒是貓，一會(huì )兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區別這兩個(gè)字。根據大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉盤(pán)游戲：轉轉盤(pán)，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現兒歌，再帶出轉盤(pán)識字。在創(chuàng )設情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學(xué)會(huì )生字。在學(xué)生自己發(fā)現形聲字的規律后，再讓學(xué)生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習，但學(xué)習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學(xué)生發(fā)現、學(xué)習，再發(fā)現、再學(xué)習，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現規律之后，我還讓學(xué)生根據動(dòng)作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z(yǔ)文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話(huà)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì )學(xué)生學(xué)習應該不是很遙遠的事情。
蘇教版識字4教學(xué)反思 2
上周學(xué)習了兩課部首相近的識字，在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)獲取知識，在活動(dòng)情境中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察 ，找出規律，小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規律，即“月”既可表示與月亮有關(guān)的`意思，也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動(dòng)獲取的知識留在學(xué)生的腦海中，往往比被動(dòng)地接受要深刻得多，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生探究的能力，使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。
低年級兒童直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識字本身是比較枯燥的，沒(méi)有故事，沒(méi)有情節，于是教師可以創(chuàng )設“群鳥(niǎo)聚會(huì )”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識字教學(xué)，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
由于三、四行的內容在結構上與一、二兩行有相似之處，所以我覺(jué)得可以指導學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì )，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習方式雖然花費學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導也會(huì )顯得很復雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。
本課時(shí)特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
第一張圖表中的鳥(niǎo)類(lèi)是大家熟悉的，結合插圖來(lái)朗讀，記憶詞語(yǔ)，并結合情境說(shuō)話(huà)的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀(guān)察課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著(zhù)一個(gè)小朋友在干什么？他們說(shuō)今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會(huì )兒明，一會(huì )兒暗，看東西會(huì )怎么樣？在此基礎上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又反饋了學(xué)生對字詞的掌握情況。
識字8是特殊偏旁的認識和識字，文中配有圖表，為學(xué)生了解詞語(yǔ)所指的意思提供了具體的形象。
各種類(lèi)型的鳥(niǎo)類(lèi)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數學(xué)生能看著(zhù)插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補充相關(guān)的知識，讓學(xué)生具體地認識這幾種鳥(niǎo)類(lèi)的區別，同時(shí)出示說(shuō)話(huà)練習：
森林中生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因為（ ）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
�。� ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
�。� ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學(xué)生可以根據自己的能力來(lái)選擇詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設語(yǔ)言訓練的階梯，教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生的回答都力求做到說(shuō)完整，對學(xué)生的不同表現都給予肯定，學(xué)生的對說(shuō)話(huà)練習有了信心，也樂(lè )于表達了。
本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號來(lái)表示。識字8上第一、二、四組詞語(yǔ)都能在掛圖上找到相應的事物，易于理解。但第三組詞語(yǔ)“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解。
如：教師里光線(xiàn)很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會(huì )兒明，一會(huì )兒暗，看東西（ ）
通過(guò)這一練習，不僅加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，而且培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
蘇教版識字4教學(xué)反思 3
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
但是我認為只記住這些詞語(yǔ)，記住這些生字是怎么寫(xiě)的，那是遠遠不夠的。課文中精美的插圖是說(shuō)話(huà)訓練的好教材，我是從來(lái)都不會(huì )放過(guò)的。晴空萬(wàn)里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫(huà)正好可以用上第一組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達，還能利用圖畫(huà)來(lái)區分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動(dòng)作來(lái)表示不同的“看”，一邊說(shuō)話(huà)。如：下課了，我站在走道里眺望遠方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時(shí)候，我緊盯著(zhù)老師。通過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生就懂得這些表示看的動(dòng)作都是“目”字旁的。第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是一組與寒冷有關(guān)的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個(gè)說(shuō)話(huà)的好材料。
語(yǔ)文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達能力。
蘇教版識字4教學(xué)反思 4
識字4的教學(xué)內容和識字3的內容比較相近，重點(diǎn)內容是讓學(xué)生區分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識字3中學(xué)到的形近字的構字規律來(lái)進(jìn)行區分，所以小朋友學(xué)習時(shí)覺(jué)得駕輕就熟，比較簡(jiǎn)單，能利用偏旁表達的意思進(jìn)行區別，后來(lái)的默寫(xiě)中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個(gè)小朋友錯了，只是以前從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)的情況。
我想識字教學(xué)要注重交給學(xué)生識字方法，力求學(xué)用結合。只有重視利用學(xué)生已有的知識能力引導學(xué)生探究、發(fā)現，了解偏旁本義，探究構字規律，才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言緊密結合起來(lái)。
蘇教版識字4教學(xué)反思 5
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語(yǔ)文第一單元“識字”中的一篇，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎，識字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎打牢固�！础醋R字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì )不同。
三維教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“苗、貓”2個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)
教具準備：
生字卡片、轉盤(pán)。圖片
教學(xué)方法：
觀(guān)察法，討論法，講授法，練習法！
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒(méi)有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO計目的：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習過(guò)，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。
�。ǔ鍪巨D盤(pán)：底盤(pán)寫(xiě)上了5個(gè)字的偏旁）
�。ㄔO計意圖：轉盤(pán)的設計很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，有助于師生互動(dòng)）
一．問(wèn)題指導：
1（出示字盤(pán)）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰(shuí)能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學(xué)習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO計要點(diǎn)：在設計這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設計問(wèn)題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問(wèn)題，
2．正確，流利的朗讀詞語(yǔ)。
�。康模阂宰x為主，加強記憶，效果顯著(zhù)）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫(xiě)）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪�？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀(guān)，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習。老師相信通過(guò)同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語(yǔ)言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）
結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛(ài)。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節的設計培養了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）
五．點(diǎn)撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值慕虒W(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當堂訓練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻](méi)有分組進(jìn)行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結，說(shuō)說(shuō)收獲。
今天，你們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會(huì )認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
本節課最大的亮點(diǎn)在于1.運用了字盤(pán)和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問(wèn)題，培養了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀(guān)，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到。
總體來(lái)說(shuō)：學(xué)生在本節課收獲不少，達到了預期的學(xué)習效果，完成了教學(xué)目標。
蘇教版識字4教學(xué)反思 6
《識字4》是由轉盤(pán)圖與字謎歌兩部分組成，總體說(shuō)來(lái)，這次的識字教學(xué)都比較輕松，操作也比較簡(jiǎn)易。我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)字謎歌的：
一、字謎導入，引發(fā)誦讀興趣
課始，我宣布進(jìn)行猜謎游戲，孩子們興致很高，我逐句出示字謎歌，先出示了第一句：有馬能行千里。起初，孩子們興致雖高，但沒(méi)有人能反應過(guò)來(lái)是什么字。于是，我作了提示，孩子們都陸續想到了“馳”。有了第一句的鋪墊，后面的字謎都很容易被孩子們猜了出來(lái)，他們的興致更高了，教室里的氣氛更濃了。字謎歌被陸續出示了以后，我鼓勵孩子們：“今天你們又增長(cháng)了一個(gè)本領(lǐng)，下午放學(xué)后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸媽媽說(shuō)不定會(huì )被考倒哦！”孩子們很高興，都愿意這么做。我又說(shuō)：“那誰(shuí)能不看書(shū)會(huì )說(shuō)這些字謎的，會(huì )讀不是真本領(lǐng)，會(huì )說(shuō)才是了不起哦！”還沒(méi)讓他們自由讀，他們就迫不及待地背上了，三下五除二就把字謎歌給背出了。
�。ǜ锌簩�，它不僅導入知識，同時(shí)導入興趣�。�
蘇教版識字4教學(xué)反思 7
識字課文中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間都留有空白，課文中的插圖也讓學(xué)生有想象的空間，也極易引發(fā)學(xué)生的想像，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能的憑借�！蹲R字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫(huà)，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細觀(guān)察插圖，加上自己的想象說(shuō)一段話(huà)。借此訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和口頭表達能力。這樣孩子們頭腦中的一個(gè)個(gè)詞串就變成了一幅完整的畫(huà)面，使課堂渾然一體。
在平時(shí)的教學(xué)中只要我們精心創(chuàng )設情境，洞悉詞語(yǔ)之間的內在聯(lián)系，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿(mǎn)，想像的翅膀就會(huì )越飛越高。
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學(xué)資源，精心創(chuàng )設情境，通過(guò)教師形象而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察插圖，通過(guò)想象用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語(yǔ)訓練，效果不錯。
另外，本課是識字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認識書(shū)本上的這12個(gè)詞語(yǔ)，那么就曲解了教材編寫(xiě)的意圖了。本學(xué)期注重培養學(xué)生主動(dòng)識字的好習慣，也就是要求學(xué)生通過(guò)各種途徑去識字，課前指導學(xué)生通過(guò)查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識字量。
本課上的四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，從圖入手，圖文對照，再加上二年級已具有一定的識字、寫(xiě)字能力，所以給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認為最好的方法記憶字音、字形，有助于培養學(xué)生合作、探究、創(chuàng )新意識。課上，我讓學(xué)生充分利用詞語(yǔ)和插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把識字、看圖與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習結合起來(lái)，既更好地理解運用了本課的詞語(yǔ)，又加強了與三年級作文的銜接。
蘇教版識字4教學(xué)反思 8
在學(xué)習了《識字三》的基礎上學(xué)習《識字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過(guò)程，再學(xué)習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長(cháng)江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來(lái)通過(guò)我的講述，他們了解了長(cháng)江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習題中，他們也能學(xué)以致用。說(shuō)明小朋友聽(tīng)得是挺認真的呢。值得表?yè)P！呵呵。。這篇識字學(xué)完，還補充了幾個(gè)成語(yǔ)，比如說(shuō)表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫(xiě)黃河長(cháng)江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽(tīng)的很認真，我想平時(shí)堅持能積累一些成語(yǔ)，對他們以后的寫(xiě)話(huà)也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，多積累成語(yǔ)、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。
蘇教版識字4教學(xué)反思 9
在這課中，我們學(xué)習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀(guān)地再現了古今文字的演變過(guò)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖，這又為孩子們的說(shuō)話(huà)訓練提供了素材，他們中的大多數都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話(huà)。
這讓我挺欣慰的。當然，在交流“東海、黃河、長(cháng)江”時(shí)，他們表現不是太好，介紹了長(cháng)江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽(tīng)到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥�(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預習作業(yè)呀！
蘇教版識字4教學(xué)反思 10
《識字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇韻文。本識字課共有14個(gè)生字，其中11個(gè)為蟲(chóng)字旁的生字，韻文體現了夏天的美好、快樂(lè )。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識字是我這節課的設計理念。
第一，我運用多媒體課件巧設情境，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現，將學(xué)生快速帶入學(xué)習的情境之中，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)課時(shí)，我設計了導語(yǔ)，簡(jiǎn)單，但可以激發(fā)孩子的興趣�！跋奶斓搅�，你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動(dòng)物出來(lái)了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開(kāi)了，然后我出示了一組本課小動(dòng)物的圖片，興趣濃濃的開(kāi)始了一節課的學(xué)習。
第二，我采用以多種形式復現的方法來(lái)讓學(xué)生識記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中，學(xué)習生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，對子一起借助拼音識記生字;第二步，對子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識字方法，發(fā)現這些字有什么特點(diǎn)。通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記;不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，注意了方法的變化。如，開(kāi)始時(shí)，問(wèn)“哪些字音你想提醒大家注意?”說(shuō)的過(guò)程中，我適時(shí)的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認讀音節，還有哪些也是整體認讀音節?”不僅會(huì )讓學(xué)生復習舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習，也不容易形成學(xué)習疲勞。第五步、出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。
第三，教學(xué)中中注意引導學(xué)生發(fā)現構字規律，滲透學(xué)習方法的指導。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識字的方法。在整個(gè)識字過(guò)程中，我積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。
第四，注重遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
不足：內容設計有點(diǎn)多，上課有點(diǎn)趕節奏，有兩個(gè)字孩子讀得不標準，只是稍微糾正了一下讀音，沒(méi)有重點(diǎn)教讀，忽視了教學(xué)的目的性。因為時(shí)間不夠，寫(xiě)字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
蘇教版識字4教學(xué)反思 11
識字4是字盤(pán)識字，是關(guān)于形聲字的歸類(lèi)識字，感覺(jué)一年級的孩子還是需要用語(yǔ)言去忽悠他們動(dòng)起來(lái)，忽悠他們更主動(dòng)更熱情地投入學(xué)習的，這樣收獲的不僅僅是知識，還有心理上的愉悅，動(dòng)手的快樂(lè )，動(dòng)腦的快樂(lè )，思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習更有效。然后就想起了這樣的識字游戲：搭積木，或者是拼裝機器人，上課的時(shí)候又覺(jué)得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來(lái)的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點(diǎn)水”，帶著(zhù)學(xué)生認識了這些部件，學(xué)生就開(kāi)始唧唧咕咕說(shuō)開(kāi)了，拼不出來(lái)的，也就自己去翻書(shū)看了，哈哈，看著(zhù)就開(kāi)心呢。交流時(shí)候，一引導，學(xué)生就可以根據形旁大致說(shuō)出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺(jué)也就慢慢出來(lái)，這時(shí)候點(diǎn)撥總結一下就ok了。當然，準備夠充分，讓每個(gè)學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤(pán)，自己動(dòng)動(dòng)手，再跟同桌合作一下，識字就更有意思了。
識字4教后反思
識字4兩課時(shí)學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉盤(pán)教學(xué)。課前我把轉盤(pán)帶到教室里去的時(shí)候，孩子們都非常好奇，我沒(méi)有給他們碰，故作神秘地說(shuō)：“這叫快樂(lè )大轉盤(pán)，上課的時(shí)候，老師請學(xué)得認真的小朋友到前面來(lái)轉轉盤(pán)�！焙⒆觽兟�(tīng)了格外興奮，一上課就精神倍增。我先請學(xué)生認認偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請學(xué)生上來(lái)把轉盤(pán)轉起來(lái)，轉到哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，當轉盤(pán)轉起來(lái)的時(shí)候，孩子們全神貫注地期待著(zhù)，學(xué)得特別認真。
在教學(xué)第二部分時(shí)，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們在課上不僅猜了書(shū)上的字謎，還補充了幾條。如：
�。�1）天沒(méi)有地有，海沒(méi)有池有，你沒(méi)有他有。
�。�2）燕山有只燕，頭尾全沒(méi)有，心口送獵人，翅膀伸展開(kāi)。
一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)著(zhù)學(xué)生的思維，孩子們樂(lè )在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語(yǔ)，自己編謎語(yǔ)來(lái)考考別人。課間孩子們都在互相拷問(wèn)，在猜謎的過(guò)程中學(xué)生都感受到了漢語(yǔ)言文字的魅力。
【識字4教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《識字4》教學(xué)反思05-08
《識字4》教學(xué)反思02-20
《識字4》教學(xué)反思10-23
《識字4》教學(xué)反思02-12
識字4教學(xué)反思范文06-17
蘇教版《識字4》教學(xué)反思02-23
《識字4》教學(xué)反思范文02-25
《識字4》教學(xué)設計及反思06-28
識字4的教學(xué)反思范文08-23