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二年級上冊數學(xué)《統一長(cháng)度單位》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的二年級上冊數學(xué)《統一長(cháng)度單位》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級上冊數學(xué)《統一長(cháng)度單位》教學(xué)反思1
人教版二年級上冊，第一節 上課，都說(shuō)有好的開(kāi)始是成功的一半，我發(fā)現人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫(xiě)人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開(kāi)學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來(lái)說(shuō)，這樣的單元并不好上。
我總結有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生對都是圖畫(huà)的課本很感興趣，但預習時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，找不到明顯的知識點(diǎn)進(jìn)而匆匆過(guò)去。
2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長(cháng)也未能抓緊，認為這樣的單元簡(jiǎn)單，可殊不知《長(cháng)度單位》統一標準的思想影響深遠，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀(guān)世界單位或是宇宙光年的長(cháng)度單位等，而長(cháng)度單位只是測量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無(wú)論任何事情都需要統一的標準才能井井有序、規范制度。
3.對于教師來(lái)說(shuō)，本單元需要學(xué)生大量的實(shí)踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動(dòng)，對于經(jīng)驗不很豐富的我來(lái)說(shuō)，課堂管理是個(gè)挑戰，要從聲音、動(dòng)作、提問(wèn)方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還要控制課堂，在穩住課堂的同時(shí)又要有效的生成，突出重點(diǎn)。
正因為這些，所以第一課要慎重。
本節課我采取重經(jīng)統一長(cháng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長(cháng)、步長(cháng)等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長(cháng)度，通過(guò)一個(gè)物體得到不同的測量結果體現出在測量物體的長(cháng)度時(shí)，要用統一的標準去測量，這樣才能知道物體到底有多長(cháng)。
接著(zhù)很自然過(guò)渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點(diǎn)讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問(wèn)題，我非常開(kāi)心，于是又問(wèn)了一個(gè)有難度的問(wèn)題：
我現在挑選了班級同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長(cháng)度都不一樣，用它們來(lái)測量數學(xué)書(shū)短邊的長(cháng)度，測量出來(lái)的`結果相同嗎？（出于這樣的問(wèn)題是由于一次聽(tīng)課測量的結果不同，孩子說(shuō)是因為直尺不一樣）
許多孩子被問(wèn)住了，回答：不同。
于是，我放慢了節奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論的過(guò)程：
1.先猜一猜：不同直尺測量數學(xué)書(shū)的短邊長(cháng)度，測量結果相同嗎？
2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）獨立完成進(jìn)行測量，大約有多少厘米
�。�2）同桌討論，看一看對方如何測量的
3.成果展示：學(xué)生回答測量結果
4.得出結論
通過(guò)這次的簡(jiǎn)單嘗試，我發(fā)現二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且幾乎每位學(xué)生都愿意量一量，說(shuō)一說(shuō)。我想多讓孩子自己去探討，開(kāi)始會(huì )慢些但對數學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過(guò)活動(dòng)和呈現的結果上看，得到的結論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長(cháng)度得到的結果是一樣的。
有了這樣的共識，再規范1厘米就有了很大的幫助。這也是統一標準的根本目的：無(wú)論何時(shí)何地，只要需要測量有工具就可以。我認為這也是大自然統一、守恒的規律吧。
本節課的疑惑是：要不要在沒(méi)有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長(cháng)？是否有實(shí)在的價(jià)值。但對我來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)，知道很多孩子對生活常識沒(méi)概念，出現黑板長(cháng)40米，以后在教學(xué)中更應該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問(wèn)。
本學(xué)期也有感悟：對于新的教材，一定要每節課教授什么樣的知識點(diǎn)、重點(diǎn)把握清楚，多看習題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現課堂練習的多樣性。
二年級上冊數學(xué)《統一長(cháng)度單位》教學(xué)反思2
這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長(cháng)度有時(shí)量出的結果一樣，引起學(xué)生的認知沖突,進(jìn)而理解統一長(cháng)度單位的必要性。
為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統一長(cháng)度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生在老師設計的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗了用不同的長(cháng)度作標準去測量同一個(gè)物體的.長(cháng)度，接著(zhù)又用不同的長(cháng)度做標準去測量不同的物體的長(cháng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長(cháng)，然后再用曲別針去測量數學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長(cháng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(cháng)度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長(cháng)度標準去測量同一個(gè)物體。
這節課，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。
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