復習課使小組合作更有學(xué)效語(yǔ)文教學(xué)反思
課改所倡導的“自主探究、合作學(xué)習”的學(xué)習方式是培養學(xué)生人際交往能力的一種有效途徑，也是解決學(xué)生獨立思考或獨自不能完成的學(xué)習內容的一種有效方法。如何提高小組合作學(xué)效呢？
在課改的路上，我將跟隊生努力編入每一個(gè)組，越能干的組長(cháng)，跟隊生就配得差些。一堂課上下來(lái)，課堂氣氛很好，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，效果很好，可是在作業(yè)中，那些后進(jìn)生的情況仍然不容樂(lè )觀(guān)，因為我看到的是大部分的'同學(xué)，而跟隊生則分步在教室的各個(gè)角落。
在進(jìn)行了復習課的嘗試之后，發(fā)現這種情況有了很大的轉變。以《觸摸春天》復習課為例，來(lái)看一下學(xué)生的表現：
一、直接入題，學(xué)生根據題目質(zhì)疑。
根據這一單元課文的實(shí)際，每一課都可以根據課題提煉出統領(lǐng)全文的問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑如下：
安靜是盲童，她用什么來(lái)觸摸春天呢？為什么要觸摸春天呢？
由這個(gè)問(wèn)題，直入中心，引導學(xué)生自己用心讀書(shū)。
二、讀書(shū)。
1、自讀課文，回憶課文內容。
2、小組內合作讀，正音。
3、展示讀，集體正音，。
4、用心讀文，根據統領(lǐng)全文的問(wèn)題，進(jìn)行批注準備。
5、全班交流。
在交流中，學(xué)生在談“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以使自己活得更加光彩用力”時(shí)，學(xué)生發(fā)現，課文其實(shí)是從兩方面來(lái)寫(xiě)的，“生活的權利”和“多姿多彩”。進(jìn)而再進(jìn)行全文內容的梳理。（我想，這正是在小組合作的基礎上，優(yōu)等生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，自己能力得到提升的最有力的證明。）
6、小組內總結主要內容、中心思想。
7、交流。
三、整理復習筆記。
1、按匯報順序，按：生字偏旁、形近字、多音字、四字詞、詞組、句子的內容劃分，將十個(gè)小組分為兩部分，進(jìn)行板演。（總結相同內容的小組，內容可以進(jìn)行互補）。其作同學(xué)整理在復習本上。
2、組長(cháng)上臺訂正。師巡視，保證組長(cháng)訂正的正確。
其他同學(xué)，根據板演內容，改正整理自己的。完成之后，放聲朗讀。
3、組長(cháng)帶領(lǐng)、強調。
這一環(huán)節，后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。后面的小組交叉出題檢測，有力地證明了這一點(diǎn)。
四、根據能力選擇背誦自己喜歡的段落。
1、背誦三段。
2、背誦一段。
課堂上，帶著(zhù)學(xué)生重新走向知識，鞏固、總結已學(xué)習的內容。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，通過(guò)多種方法去探究，去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。同時(shí)，尊重孩子們對教材、對問(wèn)題的獨特的感受、體驗和理解。
一堂課下來(lái)，程序不同的學(xué)生，有了不同的提高和收獲：“優(yōu)等生”在課堂上鍛煉更多的是總結能力，進(jìn)一步挖掘了教材的實(shí)質(zhì)，相當于學(xué)習一篇新的文章；“中等生”在前面學(xué)生的帶領(lǐng)下，也提升了一個(gè)高度，并逐漸主動(dòng)去發(fā)現，去質(zhì)疑；“跟隊生”有自己的收獲，最好的證明就是關(guān)于基礎知識的交叉出題中，出錯的很少。這樣的課堂，面對的是全體學(xué)生，每個(gè)孩子的能力，都得到了充分的發(fā)展。
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