10加減法教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的10加減法教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
10加減法教學(xué)反思1
在10以?xún)葦档募訙p法教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們對于數的計算還是存在一定的問(wèn)題。尤其是對于一些零基礎的孩子來(lái)說(shuō)，數的計算是一時(shí)間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以?xún)燃訙p法是數學(xué)的最基礎的知識，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學(xué)正確、熟練計算10以?xún)葦档募訙p法?
教材編寫(xiě)的時(shí)候，在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識以后，學(xué)習加減法之前，有一個(gè)非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對于10以?xún)鹊募訙p法來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎，如果學(xué)生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒(méi)有什么大的問(wèn)題的。
在教授分與合這節課的時(shí)候，根據低年級兒童的特點(diǎn)，要采用多樣化的練習形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜數游戲，“這一堆圓片有6個(gè)，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個(gè)，猜一猜，我蓋住了幾個(gè)?”在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生們一方面能夠感受到快樂(lè )，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂(lè )，很有意義。
在新授10以?xún)燃訙p法的時(shí)候，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)候小圓片就派上了大用場(chǎng)。如3+2=，可以先擺3個(gè)圓片，再擺2個(gè)圓片，合起來(lái)是5個(gè)圓片。這樣用實(shí)物再過(guò)渡到數字，對于學(xué)習有困難的同學(xué)是非常有輔助功能的。在做題目的過(guò)程中，學(xué)生可以再腦海中呈現擺實(shí)物的`情景，然后再計算出得數。雖然一開(kāi)始，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣是比較花時(shí)間大，但實(shí)際上是發(fā)展數學(xué)思維的基本途徑，在計算教學(xué)中的操作活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
一年級新生由于生活背景和學(xué)前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的差異。在我的兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成15題以上，而有些孩子一開(kāi)始只能完成10題左右。所以一開(kāi)始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。
在家里，家長(cháng)也可以和孩子進(jìn)行聯(lián)系和互動(dòng)。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來(lái)擺一擺，數一數，算一算�？沼嗟臅r(shí)間，也可以隨機地說(shuō)一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以?xún)鹊募訙p法要讓孩子特別熟練后再進(jìn)入20以?xún)鹊�，同樣非常熟練后過(guò)渡到百以?xún)�。不要過(guò)快，循序漸進(jìn)，效果最好。
10以?xún)燃訙p法是對一個(gè)計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時(shí)，減法是加法的逆運算，這點(diǎn)在10以?xún)燃訙p法教學(xué)的過(guò)程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。
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本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。
結合情境，引導學(xué)生。本課設計了參觀(guān)植物園的情境，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中，解決具體情境中的問(wèn)題和計算方法放在重難點(diǎn)。通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學(xué)設計時(shí)我設計了一個(gè)猜數游戲，這樣既能提高孩子學(xué)習的積極性，又能復習數的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入6和7的加減法的`學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，用手比一比的環(huán)節中引導學(xué)生，為學(xué)習應用題做好鋪墊。
根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”和問(wèn)號、大括線(xiàn)的含義的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方還很多。在具體的教學(xué)環(huán)節中，有時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，提問(wèn)時(shí)不夠貼近兒童的語(yǔ)言，針對課堂上臨時(shí)出現的一些問(wèn)題，處理的不夠巧妙，有時(shí)隨意性的語(yǔ)言不應出現，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問(wèn)題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學(xué)習，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
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1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以?xún)葦档募臃ǎ⿻r(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿(mǎn)童趣的素材，以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導入，創(chuàng )設了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )加法的意義。首先讓學(xué)生根據課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數合起來(lái)用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數學(xué)等環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，并能創(chuàng )造性地解決生活中的一些問(wèn)題。
3、自主學(xué)習，鼓勵創(chuàng )新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對10以?xún)葦档腵加法已經(jīng)有了一定的認知基礎，但學(xué)生之間對學(xué)習方法的掌握存在著(zhù)較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識。
4、注重過(guò)程，重視體驗。
本節課，無(wú)論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會(huì )加法的含義，體會(huì )算法的多樣化。
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我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于轉變同學(xué)的學(xué)習方式與老師的教學(xué)方式，培育同學(xué)自主學(xué)習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導下的主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：本課的教學(xué)設計以同學(xué)為主體，通過(guò)老師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個(gè)環(huán)節為同學(xué)營(yíng)造輕松自主的學(xué)習氣氛。從同學(xué)喜愛(ài)的嬉戲入手，從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)通過(guò)小組合作探究，集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的力量和歸納總結的力量，最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導同學(xué)將所學(xué)的.學(xué)問(wèn)運用于實(shí)際生活當中。
一、勝利之處
我順當地實(shí)施了自己的教學(xué)設計，課堂氣氛活躍，同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
二、存在問(wèn)題：
1.本節課上，在看圖列式的環(huán)節中，同學(xué)已會(huì )看圖列式，我卻讓同學(xué)自己用小棍擺，再說(shuō)說(shuō)，鋪張了時(shí)間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使同學(xué)學(xué)習更加扎實(shí)穩固。
3.老師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵同學(xué)的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。
三、改良措施：
1，加強備課環(huán)節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2.細心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細關(guān)注同學(xué)的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應同學(xué)的接受力量，做到精講多練。
3.奇妙設計拓寬練習，使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。
4.加強自身修養，不段提高自己各方面力量。
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小數的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，只不過(guò)是數的范圍擴大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng )設情境，現實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)提煉出數學(xué)的問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自的學(xué)習方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的`計算方法。整個(gè)過(guò)程體現“學(xué)生主體，教師主導”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成功的體驗。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。
在這節課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的基礎上學(xué)習的，學(xué)生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識形成的過(guò)程中。在探究算法中我注重了使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對比演示，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開(kāi)展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。練習的內容注意了回歸生活，“購買(mǎi)文具”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生知道了發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確了數學(xué)就在自己身邊，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中涵。
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今天上了10以?xún)燃訙p法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數量同樣多；求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題。
本節課的第一個(gè)環(huán)節，開(kāi)火車(chē)口算比賽，共設置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān)，但我在口算結束后，沒(méi)能及時(shí)總結，抽出2題讓孩子們說(shuō)算法，再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節，讓孩子先觀(guān)察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀(guān)察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡(jiǎn)算，我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái)，這樣就沒(méi)達到剛才觀(guān)察的這一目的，沒(méi)有層次感。對于四位孩子的板演，我沒(méi)有表?yè)P板書(shū)比較好的，認真的孩子，就是沒(méi)有一個(gè)評價(jià)，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個(gè)環(huán)節，是解決實(shí)際問(wèn)題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問(wèn)題，讓孩子說(shuō)了表格的意思，但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數量關(guān)系式的思想，我總結的不到位。這個(gè)環(huán)節，還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，體現伙伴學(xué)習的方式。第2個(gè)問(wèn)題，原有的，借出的，又買(mǎi)來(lái)的`，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問(wèn)題，孩子們只能說(shuō)出現在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)？問(wèn)題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個(gè)問(wèn)題：再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使問(wèn)題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō)，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課，我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完，就因為時(shí)間沒(méi)利用好，每個(gè)環(huán)節都耗費了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標學(xué)生，沒(méi)達到復習的目的。
10加減法教學(xué)反思7
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認真觀(guān)察圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很認真，接著(zhù)我又問(wèn)現在你能根據這些條件提出哪些問(wèn)題呢？
受到表?yè)P的同學(xué)情緒很高，有的說(shuō)："我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì )計算這個(gè)算式嗎？請你用自己的'語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組討論后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著(zhù)數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)習目標由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)就是研究經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培養并增強了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎。
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根據教學(xué)大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學(xué)生通過(guò)老師的示范，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探索。培養學(xué)生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者，大膽創(chuàng )新，精心設計了比賽形式的認知過(guò)程和有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習中在通過(guò)教師組織引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，并使得課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
本堂課以有趣的數學(xué)乒乓球比賽來(lái)做開(kāi)場(chǎng)白，既對學(xué)生進(jìn)行體育教育，也實(shí)現了整節課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還活躍了課堂氣氛。
我把每種關(guān)于10的加減算式通過(guò)一次示范，然后讓學(xué)生獨立思考和動(dòng)手操作的各種形式的活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習的過(guò)程。
本節課從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，教學(xué)設想轉化成了課堂教學(xué)行為。整節課，學(xué)生學(xué)習的興趣十分濃厚，能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動(dòng)中，我創(chuàng )設了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對坐位上的同學(xué)，老師示意后學(xué)生轉過(guò)頭在最短的時(shí)間里找到可以組成10的朋友。這個(gè)環(huán)節的.設計，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節上，學(xué)生在歡快的比賽氣氛下進(jìn)行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學(xué)生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學(xué)生的特點(diǎn)考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節課才能達到這個(gè)效果。
另外，我感受到：要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫(huà)圓片圖的時(shí)候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫(huà)的圓片圖經(jīng)過(guò)討論后把想到的算式列在紙上。
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