初中生物教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的初中生物教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)反思1
在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)、抓基礎，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標準，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的`初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
初中生物教學(xué)反思2
生物學(xué)具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思，這樣才能取得好的教學(xué)成果。
1.扎實(shí)嚴謹
在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。 在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。 在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。學(xué)習指導就是要打破傳統的死記硬背的學(xué)習方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的'可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
4.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
在教學(xué)中，教師要精心設置情境，鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為更合格的教師。
初中生物教學(xué)反思3
隨著(zhù)初中教學(xué)有很大變化。表現在從原來(lái)的三本教材改為現在的六本教材，從原來(lái)的12個(gè)生物實(shí)驗改為現在的二十幾隨著(zhù)課改的不斷深入，目前生物個(gè)實(shí)驗。從教材內容上看，不但增加了生物學(xué)基本知識，同時(shí)增加了高新的生物工程知識，以及探究性學(xué)習等內容。因此，我們明顯地感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)重了，復習時(shí)間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復復習訓練講評等等這些過(guò)程已經(jīng)受到了時(shí)間的限制，已不再適應目前教學(xué)的要求。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺(jué)到了教學(xué)的不習慣，認為時(shí)間不夠用，練習做少了，復習過(guò)程不再允許反復講解，總感到不放心。應該怎么辦？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認識，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
一、教材分析
生物的6本教材在復習中實(shí)際只可以切割成六個(gè)知識大塊，具體是：
1．分子與細胞：包括原生質(zhì)成分細胞結構和增殖。
2．生物代謝和調節：包括動(dòng)植物代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調節，內環(huán)境及穩態(tài)調節、免疫。
3．生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動(dòng)植物胚發(fā)育，dna與基因，4大遺傳規律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應用。
4．生物進(jìn)化與生態(tài)：包括新進(jìn)化論內容和應用，生態(tài)類(lèi)型結構功能和特點(diǎn)以及調節和保護。
5．現代生物科技：包大四頭生物工程內容和應用。
6．二十二個(gè)配套試驗：包括原理操作、技術(shù)設計和結論。這些知識版塊是以后專(zhuān)題復習的主要依據。
二、高三年生物教學(xué)和復習安排
目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式。一種是一邊復習一邊結合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優(yōu)點(diǎn)是：能清晰地結合知識板塊，有較強的知識系統性，而且省時(shí)間不重復。但缺點(diǎn)是：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統不能有自己的獨立體會(huì )和串聯(lián)，因此出現較多的邊找書(shū)本知識邊做練習的現象。另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內容再接部就班順序復習總復習。這種進(jìn)度的缺點(diǎn)是有一定的復習重復，復習花時(shí)略多，顯得緊張。但優(yōu)點(diǎn)是符合教師教學(xué)習慣和學(xué)生的知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊復習串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會(huì )總結知識系統，因此更易于知識系統化。我更贊同這一種進(jìn)度，因為根據現在高考趨向，知識不是老師灌出來(lái)的，而更應該是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。必須有學(xué)生自己悟出來(lái)的東西。采用這種進(jìn)度的時(shí)間安排應是這樣的：總時(shí)間約36周。
選修本花10周時(shí)間完成授課和一次復習。而總復習一般花四輪：
第一輪是單元復習：抓單元過(guò)關(guān)，配套單元練習�；�12周時(shí)間。
第二輪是知識聯(lián)系：主要針對上下聯(lián)系的交*知識的銜接和串聯(lián)（如：減數分裂與遺傳，動(dòng)物代謝與穩態(tài)）配套綜合練習�；�4周時(shí)間。
第三輪是專(zhuān)題復習：主要知識板塊復習形成知識網(wǎng)絡(luò )，目的是知識系統化。配套專(zhuān)題練習。約花6周時(shí)間。
第四輪是缺漏復習。主要針對練習中的出現共性缺漏進(jìn)行知識重現重點(diǎn)補漏。配套練習模擬練習，花4周時(shí)間。
三、教學(xué)與復習方法要求
平常講課與總復習必須是兩碼事，他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法，達到不同的教學(xué)目的。
（一）教學(xué)方面
教學(xué)原則是講清概念和原理，分析現象和結果，目的在于幫助學(xué)生理解知識內涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識點(diǎn)本質(zhì)所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地，節節滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質(zhì)清晰而簡(jiǎn)練能表達本質(zhì)的課堂板書(shū)。我認為課堂必須有懸念，必須有學(xué)生思維的時(shí)間和內容。聽(tīng)出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來(lái)的學(xué)生一定是不會(huì )思維的'笨學(xué)生，不想思維的懶學(xué)生。
比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時(shí)期細胞整體變化特點(diǎn)就已足夠了，讓學(xué)生通過(guò)識圖繪圖悟出染色體變化規律，這樣才能得出他們自己的思維結論，沒(méi)有必要老師清清楚楚總結出來(lái)。再比講授七大細胞器我們可以通過(guò)形態(tài)結構成分、類(lèi)型、功能存在等方面列出一張表，讓學(xué)生來(lái)填表比較，就能成為學(xué)生自己的知識。沒(méi)有必要老師列表。
（二）復習方面
復習的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結和記憶。因此主要在于如何形成簡(jiǎn)煉的知識網(wǎng)絡(luò )。目的在于在今后應用中，解題中尋找知識根源和依據，使學(xué)生能以基本知識為依據掌握解題和應用方法。因此必須克服總復習變成授課的重復。因此復習不是反復講解知識過(guò)程，而是明確告知學(xué)生有哪些知識點(diǎn)，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書(shū)語(yǔ)言都必須肯定而又明確。復習必須是總結式復習，不能是敘述式復習。
比如復式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過(guò)程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結構條件，2種不同吸水結果）。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識點(diǎn)是1個(gè)概念（礦質(zhì)），1種吸收形式（離子），1個(gè)特點(diǎn)（選擇吸收），2種表現[2無(wú)關(guān)（濃度、吸水），2有關(guān)（呼吸、載體）]。
只有明確告知，簡(jiǎn)練總結，才能使學(xué)生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。
因此，總復習尤其第一輪復習必須以利于學(xué)生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結式復習方法。
四、關(guān)于配套練習
生物教學(xué)過(guò)程中要克服沒(méi)練習沒(méi)作業(yè)的現象，但更要克服練習過(guò)多過(guò)濫的現象。
教學(xué)過(guò)程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設計的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)。比如剛才說(shuō)的：讓學(xué)生繪制分裂圖，總結染色體變化規律，比較細胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)，有助學(xué)生對知識理解和記憶。
復習過(guò)程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過(guò)多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復出現，這只是浪費學(xué)生時(shí)間和精力，而且會(huì )養成學(xué)生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。
練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節練習，三節講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知
識依據，也講錯誤的知識依據，每一道題目都必須尋找答題的知識依據和題目告知條件的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過(guò)多過(guò)濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰術(shù)。
五、關(guān)于學(xué)科配合
現在生物屬于綜合科。學(xué)生的學(xué)習是緊張的，時(shí)間是有限的。作為生物教師必須客觀(guān)地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀(guān)點(diǎn)，一科好一些另一科就可能差一點(diǎn)這是客觀(guān)存在的現象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作，不要過(guò)分爭時(shí)間。最有效的辦法就是控制學(xué)生的練習量，提高練習質(zhì)量，提高復習效率，爭取盡量多一些在課堂時(shí)間里完成練習。復習不能趕進(jìn)度，最忌諱的就是搞成夾生飯。
六、關(guān)于生物實(shí)驗
實(shí)驗題目會(huì )考必考，對于實(shí)驗必須專(zhuān)題復習。
目前來(lái)講還未發(fā)現原原本本的課本實(shí)驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動(dòng)手做實(shí)驗，因此，根據我們目前條件，對課本實(shí)驗有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做。但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結果。復習中更重要的是總結中學(xué)生物實(shí)驗的技能和方法。我感覺(jué)到目前實(shí)驗復習主要是結合課本實(shí)驗內容，總結以下兩方面：
1．實(shí)驗基本技術(shù)
�。�1）玻片標本的制作技術(shù)：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。
�。�2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對光、對焦、高低倍轉換、物象識別、倍數計算。
�。�3）紙層析法技術(shù)：包括制樣、濾紙制作、點(diǎn)樣、層析。
�。�4）比色法技術(shù)：糖、眙、旦顯色步驟和過(guò)程。
�。�5）設置對照：?jiǎn)我蜃幼兞俊?/p>
�。�6）恒溫技術(shù)：包括恒溫箱冰浴。
�。�7）研磨過(guò)濾技術(shù)。
2．實(shí)驗研究采用方法
�。�1）顯微鏡觀(guān)察法；
�。�2）分類(lèi)法；
�。�3）等組實(shí)驗法；
�。�4）觀(guān)色法；
�。�5）雜交試驗法；
�。�6）化學(xué)分析法；
�。�7）理論分析法：（向光性條）。
以上主要講究技術(shù)要點(diǎn)，便于答題，了解這些實(shí)驗方法便于試驗設計。
初中生物教學(xué)反思4
通過(guò)此次網(wǎng)上培訓，我有了很多新的體會(huì )：怎樣采用自主、合作、探究方式上好實(shí)驗課？怎樣導入新課？怎樣進(jìn)行情境教學(xué)？怎樣進(jìn)行教學(xué)評價(jià)？等等。
倡導自主、合作、探究的教學(xué)方式。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生物學(xué)中的有些對象和現象（包括表面的和本質(zhì)的），并不是都能用肉眼所能觀(guān)察到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀(guān)察到的對象或現象直接呈現出來(lái)，以便得出正確的生物學(xué)結論。
心理學(xué)家研究表明，學(xué)生接受知識，看到的比聽(tīng)到的印象深刻，容易記憶，加強生物實(shí)驗教學(xué)，符合學(xué)生的認識規律，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以對實(shí)驗進(jìn)行認真的觀(guān)察或動(dòng)手操作，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行指導、點(diǎn)撥，師生共同歸納、總結。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生既有感性認識的基礎，自己實(shí)踐的體會(huì )，又有分析和討論的中間過(guò)程，能夠比較快地將感性認識上升到理論認識。同時(shí)還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現的心理，有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生認識事物的本質(zhì)和把握事物的規律。
“興趣是最好的教師”。中學(xué)生對周?chē)挛镉斜容^高的好奇心，有鉆研的興趣，喜歡通過(guò)實(shí)踐拿出自己獨特的見(jiàn)解。例如我在上《飼養和觀(guān)察蚯蚓》一實(shí)驗中，我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對上生物實(shí)驗課非常感興趣，在課上從家里帶來(lái)好多既大又長(cháng)的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀(guān)察，整個(gè)實(shí)驗他完成的也非常好，該同學(xué)達到了教學(xué)目標又培養了合作意識以及主人翁精神。在教學(xué)過(guò)程中如果只注意從理論到理論地講授知識，只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )遭到抑制和破壞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗指導時(shí)，應因勢利導，注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行形象假設，大膽進(jìn)行實(shí)驗改革，從多渠道、多方面進(jìn)行實(shí)驗驗證，培養學(xué)生的思維能力，觀(guān)察能力，想象力和動(dòng)手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認識上升到理論認識，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質(zhì)。
創(chuàng )設一定的教學(xué)環(huán)境。課前準備好上課用的實(shí)物、標本、模型以及自制的教具、學(xué)具等，如講血液循環(huán)要準備好心臟解剖模型；講骨的成分要準備豬和鯉魚(yú)的肋骨；講DNA和染色體時(shí)經(jīng)準備用不同顏色染成不同區段的細繩等等。課堂上先讓學(xué)生觀(guān)察這些直觀(guān)的東西，再聯(lián)系所講的內容學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。當學(xué)生觀(guān)察用不同顏色染成不同區段的細繩時(shí)，學(xué)生自然會(huì )質(zhì)疑：細繩相當于染色體還是DNA？不同顏色的區段可表示什么？細繩若表示DNA怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問(wèn)題。這樣去做，就會(huì )把教材上的一些問(wèn)題轉化成學(xué)生欲探究的問(wèn)題，有利于學(xué)生獨立思考、自主探究。
教師與學(xué)生建立平等關(guān)系。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈，活化學(xué)生的思維，自然就會(huì )有問(wèn)題。否則學(xué)生思維就會(huì )受到壓抑，決不會(huì )提出問(wèn)題的。
教學(xué)有法而無(wú)定法。無(wú)論采用什么樣的教法，如果教者沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，那么所采用的教法可以說(shuō)都等于零。任何好的教學(xué)方法，需達到喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的'準備，包括心理的、知識的、物質(zhì)的（準備好《課本》、筆記和教師上一課布置應帶的東西——如觀(guān)察用具或自采的標本等）；需達到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現教材（教師敘述、演示、學(xué)生自己獲取、學(xué)生自己發(fā)現）。盡可能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照顧；需達到尊重學(xué)生、讓他們提出問(wèn)題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感；需達到從不同類(lèi)型學(xué)生出發(fā)，盡最大努力轉變他們不理想的學(xué)習態(tài)度；需達到支用強化的方法來(lái)調節學(xué)生的行為，盡可能解決教與學(xué)的智慧問(wèn)題和情緒問(wèn)題；需達到盡量擴大因獲得了新知識而產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。知識盡量得到初步鞏固，為從短時(shí)記憶向長(cháng)時(shí)記憶過(guò)渡創(chuàng )造條件。技能得到初步的訓練；需達到能使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，但不是重述教材的那類(lèi)“問(wèn)題”有現成答案的問(wèn)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步追求感。而追求感常常是課后進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，是下次上課的良好條件；需達到能結合生物學(xué)的教學(xué)內容向學(xué)生進(jìn)行品德教育、發(fā)展智力和各種能力；需達到對每名學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，包括過(guò)程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)及平時(shí)的測驗等。得到正評定的學(xué)生，教師經(jīng)引導他們好上加好；得到負評定的學(xué)生，要防止他們放棄，并向積極方面轉化。
教師是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結合起來(lái)，才會(huì )走向理想的境界。
初中生物教學(xué)反思5
自從1997年新實(shí)驗室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗收后，我校無(wú)論是演示實(shí)驗還是學(xué)生分組實(shí)驗都有了很大的改觀(guān)，實(shí)驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)中我們能注重實(shí)驗前的準備和實(shí)驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養。但是我認為這是不夠的，在實(shí)驗教學(xué)中更應該重視實(shí)驗教學(xué)的反思�，F將我的幾點(diǎn)反思總結如下：
一.反思器材準備和實(shí)驗后的器材整理
每次實(shí)驗教學(xué)完成之后，都應對此進(jìn)行反思，看實(shí)驗器材準備是否合理，實(shí)驗結束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平以及培養學(xué)生的實(shí)驗規范性能力。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗室紀律。在實(shí)驗過(guò)程中就發(fā)現有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱(chēng)，還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗結束后反思：實(shí)驗中有學(xué)生操作不規范的一面，但是老師在準備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了一定的浪費。實(shí)驗結束時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實(shí)驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的實(shí)驗規范性方面的教育。
二.反思實(shí)驗原理
在實(shí)驗結束后，圍繞實(shí)驗原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗原理公式，使實(shí)驗方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗結果更為準確，同時(shí)也要引導學(xué)生進(jìn)行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實(shí)驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時(shí)可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀(guān)察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學(xué)生對實(shí)驗原理進(jìn)行了總結，就會(huì )加深對實(shí)驗過(guò)程的理解，明白實(shí)驗中為什么要這樣做，而不是機械的'學(xué)習了實(shí)驗操作。學(xué)生的獨立動(dòng)手能力會(huì )得到迅速提高，實(shí)驗的興趣也會(huì )增強。
三.反思實(shí)驗方法及過(guò)程
教材中的實(shí)驗方法固然很好，但是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗中會(huì )有一定問(wèn)題或不足。對實(shí)驗方法和過(guò)程的反思能夠幫助我們改進(jìn)實(shí)驗、提高實(shí)驗的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對實(shí)驗結論更加信服。如慣性實(shí)驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止狀態(tài)而掉進(jìn)杯子中�？墒窃谘菔緯r(shí)，就算經(jīng)驗豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現本實(shí)驗可進(jìn)行如下改進(jìn)：在紙板的另一邊拴一根細繩，實(shí)驗時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了實(shí)驗的成功率。
四.反思實(shí)驗現象
教師更應對實(shí)驗現象進(jìn)行反思。特別是實(shí)驗現象與事先預想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì )同樣亮，怎么會(huì )一只亮一只暗呢?”為此，引導學(xué)生進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長(cháng)短絕對一樣長(cháng)嗎?對電流的作用會(huì )一樣嗎?(2)學(xué)生學(xué)習了功率后，還可以引導學(xué)生進(jìn)行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據p=i2r可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì )出現燈泡一亮一暗的現象。通過(guò)對上述現象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實(shí)驗教學(xué)中我們還應該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。
初中生物教學(xué)反思6
初中生物雖然內容比較簡(jiǎn)單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養學(xué)生的對理科的學(xué)習興趣和理科學(xué)習能力是非常重要的，認識到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習方法方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養
1、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開(kāi)課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會(huì )讓學(xué)生把學(xué)習當作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。課的導入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節，開(kāi)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè )型、直觀(guān)型、實(shí)驗型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。
2、學(xué)生的學(xué)習方法培養
�。�1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。
學(xué)習游戲就是要打破傳統的死記硬背的學(xué)習方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習人類(lèi)傳染病的'種類(lèi)時(shí)，教師可引導學(xué)生把常見(jiàn)的一些傳染病作如下歸類(lèi)：呼吸道傳染�。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉、肺結核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染�。弘u傷病系二蟲(chóng)（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)�。┭簜魅静。函懠擦鞒龊诮z蟲(chóng)（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲(chóng)病、）體表傳染�。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽�。┢疲ㄆ苽L(fēng)）血吸與狂犬。這樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和神經(jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
�。�2）培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，系統梳理知識的能力
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認識過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現象引導學(xué)生去探索。分析和總結，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程本身構成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問(wèn)題，教師要充分引導學(xué)生利用所學(xué)知識主動(dòng)參與。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認知結構中。教師可行引導學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染��？是由什么病原體引起的？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學(xué)生發(fā)現知識的系統規律。及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。如在學(xué)習心臟的結構時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結合實(shí)物或掛職圖將其總結為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(cháng)期訓練可培養自學(xué)的習慣。有利于形成學(xué)習創(chuàng )新能力。
�。�3）培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在教學(xué)中，教師要精心設置情境，鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物教學(xué)反思7
初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養生物學(xué)家、培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎.從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我一直以培養對生物學(xué)科的興趣為主要目的的.我的每課堂設計、每活動(dòng)
安排以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的.
老師,教材是要的,教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的`工具,而教學(xué)的依賴(lài).一名教師,要所教年級的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些能力需要培養和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識.
生物學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科,很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn),的應用性和的創(chuàng )新性.在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的,每一位生物老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成 果.
在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論,要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其的概念規律要區別,消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中,要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣.
初中生物教學(xué)反思8
生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的'的。
我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
初中生物教學(xué)反思9
在本周的學(xué)習中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著(zhù)回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題！當時(shí)都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個(gè)實(shí)習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績(jì)，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jì)不會(huì )迅速提升，但他們的學(xué)習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：
1、學(xué)生的導學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長(cháng)還不能做好自己的職責，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！
針對學(xué)生出現的缺點(diǎn)，我初步設想了一下改進(jìn)措施：
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的`那一名他就會(huì )有觸動(dòng)，慢慢地會(huì )被感染，達到全動(dòng)！一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習環(huán)境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開(kāi)始！
3、小組長(cháng)一定要負起責任來(lái)，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)！
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著(zhù)一個(gè)認真負責，嚴格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著(zhù)想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jì)來(lái)吧！
加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì )越來(lái)越好的！
初中生物教學(xué)反思10
七年級生物下冊的教學(xué)馬上要接近尾聲，對此我總結一下今年教學(xué)中出現的問(wèn)題，以及教材中所出現的問(wèn)題。
先說(shuō)一下教學(xué)中出現的問(wèn)題，我們都知道生物是理科而且科學(xué)性很強，里面有很多實(shí)驗，如果不做這些實(shí)驗學(xué)生就像聽(tīng)天書(shū)一樣困難，但是由于我們自身條件的限制，往往很多實(shí)驗不能讓學(xué)生做也不能給他們展示，所以教學(xué)中有很多知識學(xué)生只學(xué)到很淺顯的皮毛，真正的科學(xué)理論他們只學(xué)到很少。學(xué)生體驗不到科學(xué)的樂(lè )趣，我覺(jué)得這是很失敗的。通過(guò)一年的相處，我和學(xué)生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學(xué)生上課，我也相信大部分學(xué)生也是喜歡聽(tīng)我的課的，不過(guò)就是有一點(diǎn)我們課本上有些東西對他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難理解了，他們有的時(shí)候也是很無(wú)奈的，我也一樣。課本上很多知識點(diǎn)都是涉及到初中物理和化學(xué)的知識，可是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)物理化學(xué)知識，所以有些東西確實(shí)很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學(xué)知識，因為我們的生物教學(xué)也是要跟上進(jìn)度的。那些物理和化學(xué)知識也不是一兩句話(huà)就能講清楚的，所以我只能讓學(xué)生知道書(shū)上所涉及到的知識，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過(guò)就算如此我也會(huì )盡量的舉一些學(xué)生能理解的例子來(lái)講述某個(gè)知識點(diǎn)，這樣學(xué)生也是可以理解一些簡(jiǎn)單知識的，這樣就夠了。
新課程改革的目標首先要選擇適合現代社會(huì )發(fā)展需要的內容，同時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習興趣與生活經(jīng)驗，如果一本教材沒(méi)有把學(xué)生這一階段所掌握的知識和生活經(jīng)驗考慮進(jìn)去，我覺(jué)得這本教材就不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行有意義的學(xué)習和自發(fā)的經(jīng)驗學(xué)習。下面我想說(shuō)一下關(guān)于北師大版七年級上冊生物教材里面一些學(xué)生很難理解的內容1.第一節人類(lèi)的食物這一節里面的實(shí)驗關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素Ｃ的檢測里面所用到的化學(xué)藥品學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)實(shí)驗講起來(lái)有一定的困難。2.第九章第一節血液里的紅細胞的知識關(guān)于靜脈血和動(dòng)脈血與氧結合的這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個(gè)知識點(diǎn)只能讓學(xué)生死記硬背。3.第九章第二節血液循環(huán)整個(gè)一節課的內容理解起來(lái)都非常的困難，簡(jiǎn)直就是人體解剖學(xué)的知識。沒(méi)講這節課之前我就問(wèn)學(xué)生預習過(guò)這節課能不能稍微看懂一點(diǎn)，學(xué)生給我的`回答就是看不懂，都不知道寫(xiě)的是什么。4.第十二章人體的自我調節整個(gè)一章的知識點(diǎn)都很難理解，無(wú)論是神經(jīng)調節還是激素調節的知識點(diǎn)都很抽象，涉及的知識點(diǎn)都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以理解起來(lái)非常難。這是我個(gè)人的一些看法，不知道其他老師有沒(méi)有這方面的想法�？傊�，我覺(jué)得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生學(xué)習，難度太大會(huì )打消他們學(xué)習的積極性，會(huì )因為太難而對生物失去興趣。剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生主要就是培養他們的學(xué)習興趣，這本教材達不到這個(gè)目的。
總之，我覺(jué)得生物學(xué)的學(xué)習不應該僅僅是給學(xué)生講理論知識，更多的應該是讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣才能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓他們自發(fā)的想要學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。
初中生物教學(xué)反思11
踏踏實(shí)實(shí)抓復習，認認真真促高效——打造生物復習課高效課堂的嘗試
伴隨著(zhù)打造高效課堂的活動(dòng)開(kāi)展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著(zhù)在生物復習課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。
第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。
教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要針對學(xué)生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件。這樣設計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復習的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學(xué)活動(dòng)，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
第二，上好復習課，強化作業(yè)落實(shí)
1．每節課要有精彩的引言；不同問(wèn)題之間要設計好簡(jiǎn)明扼要、準確而富有生命活力的過(guò)渡性語(yǔ)言。
2．教師事先設計一個(gè)引導學(xué)生學(xué)習的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內容，以導學(xué)提綱的形式呈現給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應思考的某些問(wèn)題。
3．設計一定量的檢測題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，要學(xué)會(huì )根據學(xué)生的課堂表現隨時(shí)調整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì )進(jìn)行課后反思總結，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法�？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識組織起來(lái),使之系統化。生物學(xué)知識,本來(lái)有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫(xiě)時(shí),不得已將它們分割開(kāi)來(lái),編入不同章節中。我們在教學(xué)中,因學(xué)生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺(jué)。復習時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識集中起來(lái),經(jīng)過(guò)比較來(lái)理解他們的內在聯(lián)系和規律。如各類(lèi)不同植物的生活習性、形態(tài)結構各不相同,通過(guò)比較復習,可以讓學(xué)生理解各類(lèi)植物由簡(jiǎn)單到復雜由低級到高級的'進(jìn)化過(guò)程,并加深對這些植物形態(tài)結構和生活習性的了解。
也可使學(xué)生準確地掌握概念的內涵和外延。中學(xué)生認識事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復習時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數目增多,其所有的細胞在形態(tài)結構和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒(méi)有細胞數目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結構和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
還可讓學(xué)生通過(guò)比較培養提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此,采用比較法,可以培養和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉化等等,然后分析出對立面和統一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系。
5．學(xué)生難于理解的問(wèn)題，注意變換解決問(wèn)題的方法，教師應多列舉學(xué)生現實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來(lái)覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。
6．每節課前課后有一個(gè)小小的測驗，以檢驗學(xué)生上一屆可所復習內容，當堂反饋，講評時(shí)要注重根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類(lèi)講評，并在方法、技巧、規律和規范上對學(xué)生進(jìn)行指導，還可以有必要的拓展訓練。
通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，去實(shí)現從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì )的跨越。學(xué)生們會(huì )把在生物課中學(xué)到的知識應用于生活，也會(huì )用生物學(xué)知識參與社會(huì )活動(dòng)。
第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀(guān)念。 一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習和練習幾部分構成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。練習到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據復習內容的不同需要靈活掌握。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn) 行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
課堂教學(xué)特別是復習課是一個(gè)龐大而又復雜的動(dòng)態(tài)系統，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學(xué)中應根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效 果，幫助學(xué)生高效學(xué)習，早日成才。
初中生物教學(xué)反思12
對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。
對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的`染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題，課本上用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解。我讓學(xué)生先討論“同步學(xué)習”上的合作交流-----自己歸納出隨著(zhù)邊長(cháng)的增加，正方體的表面積和體積之比會(huì )減小。表面積相對是變小了。
然后介紹人在長(cháng)大的過(guò)程中，飯量會(huì )增加，可見(jiàn)隨著(zhù)人的成長(cháng)所需要的營(yíng)養會(huì )增加，其實(shí)細胞長(cháng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養物質(zhì)。而細胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營(yíng)養物質(zhì)越多，而隨著(zhù)細胞的長(cháng)大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會(huì )影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營(yíng)養物質(zhì)，因此，細胞只能長(cháng)到一定的大小。
同學(xué)們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。
初中生物教學(xué)反思13
新課程理念下的課堂是創(chuàng )造的課堂、生成的課堂。因為知識具有主觀(guān)性、生成行、開(kāi)放性。課堂不再是以知識為中心，對知識的分解和按部就班的傳授，而是調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索、認識。課堂中，教師要把發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生自由探索的空間，給他們自主生成的機會(huì )，真正使課堂煥發(fā)生命的活力。
一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)
“師生參與，積極互動(dòng)，共同發(fā)展”是現代教學(xué)過(guò)程的顯著(zhù)特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習現代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育、自己提高。努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地設計教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，所以，改變學(xué)生的學(xué)習方法是實(shí)施新課程的一個(gè)重要條件。改變學(xué)生的學(xué)習方法，從根本意義上講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”生物知識走向“會(huì )學(xué)”生物知識。這就對生物教學(xué)有了新的要求：
1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴(lài)教材，不唯教材是從，以課標為依據，用教材教而不是教教材。教材的準確名稱(chēng)應該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現一定的教學(xué)目標，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供學(xué)生選擇和處理的`、負載著(zhù)知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內容。教師要善于引導學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運輸的方式”一節中，內容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)概念圖，繪制示意圖，解讀坐標圖，描述模式圖來(lái)學(xué)習物質(zhì)跨膜運輸的方式，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗、互動(dòng)中學(xué)習知識、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習，在學(xué)生在體驗中學(xué)習，在體驗中成長(cháng)。例如在初一生物第二章第1節細胞結構一節中，利用分組學(xué)習，分組實(shí)驗，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過(guò)動(dòng)手操作顯微鏡觀(guān)察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵他們動(dòng)手，取得了良好的教學(xué)效果。
3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教無(wú)定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習初二第5章第3節細胞呼吸時(shí)，我讓學(xué)生思考農業(yè)生產(chǎn)中適時(shí)的露田、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時(shí)，要注意什么問(wèn)題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系。
4.重視培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要為學(xué)生創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。加大生物教學(xué)的開(kāi)放性，為學(xué)生自主學(xué)習提供條件。善于發(fā)現、肯定、總結學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉化為學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力。我在所帶的6個(gè)班中，學(xué)期初成立了生物興趣小組，鼓勵他們進(jìn)行研究性學(xué)習，對于教材中的活動(dòng)建議性的實(shí)驗以及課標未要求的實(shí)驗，鼓勵生物小組的同學(xué)去做，并且自己準備實(shí)驗材料以及用具，自己配制所需試劑，不清楚怎么配，建議他們上網(wǎng)查找信息。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動(dòng)手能力及敢于探究敢于實(shí)踐的能力。
三、布白，給予學(xué)生思考的過(guò)程
教學(xué)“布白”，是指教師在課堂教學(xué)中根據教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習內容通過(guò)講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā)、提出問(wèn)題、布置練習等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略�！安及住辈皇潜芏徽�，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應為互動(dòng)。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，教師會(huì )精心設計課堂提問(wèn)。但問(wèn)題提出后，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不要為了心中的滿(mǎn)意答案，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問(wèn)自答。教師不僅要善于設計問(wèn)題，更要留出時(shí)間空白，給予學(xué)生充分思考的機會(huì )，有了這個(gè)機會(huì )，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解，菜才會(huì )去感悟領(lǐng)會(huì )反思自己的思維方式，才會(huì )在比較過(guò)程中有所提高，思維能力才會(huì )有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構建了一個(gè)“學(xué)”的平臺。
四、給學(xué)生健康、豐富的思想營(yíng)養
課程標準強調要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)和社會(huì )發(fā)展中的應用，也就是我們常說(shuō)的STS教育，教師在課堂中介紹現實(shí)生活中的生物學(xué)知識，給學(xué)生補充健康、豐富的思想營(yíng)養，引導學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。例如在學(xué)習初二必修一第五章第1節降低化學(xué)反應活化能的酶后，引導學(xué)生看科學(xué)技術(shù)社會(huì )欄的酶為生活添姿彩，學(xué)生通過(guò)閱讀，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發(fā)揮作用，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強，能清楚為什么當你消化不良時(shí)可以服用多酶片。
五、重視生物教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用
生物教材中的圖片、圖形、圖表是生物信息的重要載體，教師應充分利用圖片、圖形、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。積極利用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化生物教學(xué)。
六、尋求并運用不同的教學(xué)策略和方式
課程標準強調要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導探究合作式學(xué)習。這就要求教師改變傳統的教學(xué)模式在課堂上創(chuàng )造一些學(xué)生參與的活動(dòng)，但是要注意這樣的活動(dòng)不宜過(guò)多，一至兩個(gè)即可，不要本末倒置、喧賓奪主。為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方式，教材改變了傳統的注入式寫(xiě)法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫(xiě)法上，而是引導學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑，尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強點(diǎn)撥和引導。不如有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究；有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓自己手機信息，特別是聯(lián)系當地和當前實(shí)際的信息；介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭議，體現科學(xué)體系的開(kāi)放性等。
七、我的困惑
1.過(guò)程性評價(jià)不夠
由于初一是首次增設生物課，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個(gè)班以上的課，各班也都是大班額，老師難以完全認識每一名學(xué)生，這樣就很難對每一位學(xué)生給出完全公正的過(guò)程性評價(jià)。而過(guò)程性評價(jià)是課程改革的一個(gè)有機組成部分，是推進(jìn)課改的重要環(huán)節，同時(shí)也是保障課程改革的關(guān)鍵之一。
2.現實(shí)課程與理想課程的差距
新課程對學(xué)生有了新的評價(jià)標準，那么如何評價(jià)老師呢？當一位教師滿(mǎn)腔熱情的投入新課改，而對學(xué)生檢測試題不變，體現不了新課改理念。學(xué)生的真實(shí)水平?jīng)]能體現，從而也影響了對老師的正確評價(jià)，這樣就傷害了老師的課改積極性，怎么辦？
總之，通過(guò)參與新課程的經(jīng)歷，我們已經(jīng)注意從自身教學(xué)行為的轉變來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習行為的轉變，建立了民主、平等、理解與對話(huà)的和諧的新型師生關(guān)系。
初中生物教學(xué)反思14
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣
在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師必須解放思想，更新觀(guān)念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著(zhù)學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗，允許學(xué)生實(shí)驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗中品嘗到成功的喜悅。例如，在第二節調查周邊環(huán)境中的生物中，調查校園、公園或農田的生物種類(lèi)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內調查校內的生物種類(lèi)，并且可以把不認識的生物拍照課后查找。這樣學(xué)生既了解了生物種類(lèi)又熟悉了校園。但在放手實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目的去實(shí)驗、去探究，把知識從實(shí)驗中體會(huì )出來(lái)，然后引導學(xué)生總結實(shí)驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的積極性。
二、不同實(shí)驗方式的不同功能
觀(guān)察實(shí)驗是人對客觀(guān)事物的一種生動(dòng)的感性認識形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。例如，在觀(guān)察花的結構中觀(guān)察時(shí)，必須對觀(guān)察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。
演示實(shí)驗是初中生物實(shí)驗教材的一個(gè)重要組成部分，它具有現象鮮明、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，它是課文文字敘述的一個(gè)重要輔助部分。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學(xué)生觀(guān)察，現象明顯一目了然。離開(kāi)了演示實(shí)驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規律就顯得蒼白無(wú)力，如空中樓閣，飛來(lái)之峰了。
學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學(xué)生的學(xué)習方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗正是這種學(xué)習方式的一個(gè)具體體現，也是落實(shí)“雙基”的一個(gè)重要環(huán)節。例如，在學(xué)生分組實(shí)驗中，練習使用顯微鏡、制作并觀(guān)察植物細胞臨時(shí)裝片和觀(guān)察認得口腔上皮細胞三節實(shí)驗課中雖然也是觀(guān)察實(shí)驗但動(dòng)手能力要求比較高，通過(guò)三節的實(shí)驗練習，學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力得到了很大的提高。實(shí)驗前先將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導學(xué)生在預習中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗效果。中規范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗效果。
三、培養學(xué)生發(fā)散思維能力
發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，也是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種動(dòng)力，它孕育著(zhù)希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，希望他們通過(guò)自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗里所提出的假設：“細胞膜只能透過(guò)小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過(guò)細胞膜�！�
這個(gè)假設的理論根據是：
�。�1）人和動(dòng)物都是由細胞構成的；
�。�2）生活的細胞需要從外界吸收營(yíng)養物質(zhì)；
�。�3）營(yíng)養物質(zhì)是通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞里的；
�。�4）人和動(dòng)物的營(yíng)養物質(zhì)來(lái)源于食物；
�。�5）食物營(yíng)養成分中有大分子物質(zhì)。通過(guò)生物實(shí)驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復訓練，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗教學(xué)”既是探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機會(huì )，具有讓學(xué)生擁有科學(xué)探究的經(jīng)歷和體驗科學(xué)是一個(gè)過(guò)程的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展等功能，是實(shí)現“新課標”中要求的“知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面目標的重要途徑。下面是我對初中生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、明確實(shí)驗目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習動(dòng)機的基礎。學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習知識的直接動(dòng)力，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性有著(zhù)重要的作用。在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師如能有創(chuàng )意地提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并踴躍提出問(wèn)題。那么這不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，而且能使學(xué)生在這種“問(wèn)題”的教學(xué)中，從小養成問(wèn)題意識和勤于動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣。
心理學(xué)告訴我們：目的是人采取行動(dòng)的結果，而動(dòng)機則是激勵人去行動(dòng)的動(dòng)力。讓學(xué)生明確試驗目的，他們就會(huì )自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機，那么，實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是七、八年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對于生物實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩，上課時(shí)不能集中精力，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)好學(xué)不好無(wú)所謂。諸如此類(lèi)，這些學(xué)生目的不明確，都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗目的外，還要明確該實(shí)驗在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應用。
如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結論。沒(méi)有科學(xué)手段就會(huì )使病人誤診，嚴重時(shí)會(huì )危及生命，造成不可彌補的損失。以此，引起學(xué)生的高度重視，從小養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農、醫學(xué)方面的廣泛應用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。
二、指導學(xué)生掌握實(shí)驗步驟的.方法，規范操作�？茖W(xué)思維方法的首要問(wèn)題是明確科學(xué)研究的基本過(guò)程，即解決問(wèn)題的程序。實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規范操作，試驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習，將實(shí)驗步驟由繁到簡(jiǎn)；抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中，可以收到好的實(shí)驗效果。
實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規范操作，實(shí)驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習，將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中可以收到好的實(shí)驗效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：一是安放距桌邊一掌（5—7cm）；二是對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線(xiàn)，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三是觀(guān)察時(shí)標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀(guān)察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表?yè)P規范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼觀(guān)察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀(guān)察或閉著(zhù)右眼的習慣，轉動(dòng)轉換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀(guān)察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。
轉動(dòng)轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗步驟寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀(guān)察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀(guān)察到自己制作臨時(shí)裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)），然后繪出細胞結構圖。這樣學(xué)生就達到了實(shí)驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
總之，只要老師開(kāi)動(dòng)腦筋，就能改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式，使學(xué)生具有學(xué)習生物的濃厚興趣，有助于他們形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗技能，提高觀(guān)察、實(shí)踐、探究和創(chuàng )新能力，還有助于培養學(xué)生實(shí)事求是的精神、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
初中生物教學(xué)反思15
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的培訓，我不斷的進(jìn)行反思，然后再應用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這次培訓的磨練，我對生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得，現表述如下。
一、拉近和學(xué)生的關(guān)系，優(yōu)秀課堂成功之門(mén)
一節課的導入非常重要，它是一節課的門(mén)面，同時(shí)也對整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數都是“形而上學(xué)”式的導入，總是千篇一律的開(kāi)始給學(xué)生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒(méi)讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境，反而讓學(xué)生覺(jué)得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個(gè)環(huán)節。因為，在外賽課面對的事陌生的學(xué)生，學(xué)生積極性的調動(dòng)就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說(shuō)那次傳奇的賽課經(jīng)歷，就是抓住了當地一特有的植物，一下就拉近了與學(xué)生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過(guò)程中吳丹和王永強老師也將這點(diǎn)做的非常好，例如：開(kāi)課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來(lái)的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分數；開(kāi)課前不是談學(xué)習，而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛(ài)好及家鄉的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習
二、把課堂的舞臺留個(gè)學(xué)生，教師只是勤勞的后勤人員和導演
以前總是認為，上課的重點(diǎn)就是先備課、備知識、備教學(xué)過(guò)程。在新課標實(shí)行后，整個(gè)教育體系發(fā)生著(zhù)改變。尤其是現在沙區正打造的“學(xué)本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學(xué)”，無(wú)不都在向我們號召“要把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生多講教師少講”、“多實(shí)現生生互動(dòng)”等理念。以前的課堂看似也有學(xué)生小組合作，學(xué)生活動(dòng)似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實(shí)際上都是教條式的，例如：學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學(xué)生起來(lái)發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來(lái)判決；學(xué)生說(shuō)的一些想法，只要不是“標準答案”，都會(huì )被否決，等等。而現在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講，就像劉恩山等所強調的“新課標重要概念的呈現，不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，在理解的基礎上自己說(shuō)出來(lái)”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我不能把這些自以為熟悉的`事情傳授給任何一個(gè)沒(méi)有親身經(jīng)歷的人，因為我不會(huì )描述它們，比如讓一個(gè)盲人猜猜藍色是什么樣子的”。學(xué)生的學(xué)習和獲知過(guò)程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為有效。例如：在回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵學(xué)
生走上講臺，面對全體同學(xué)對某個(gè)圖示進(jìn)行講解；一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題，老師并不馬上做出評判而是讓其他學(xué)生來(lái)判斷；一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，同組的其他學(xué)生可以幫他補充等等。
培訓過(guò)程中的收獲還很多，今后教學(xué)工作道路還很長(cháng)，以此寥寥幾句話(huà)作為這段時(shí)間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時(shí)也勉勵自己今后在教學(xué)過(guò)程中還應該不斷努力。
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