心理健康教育教師教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的心理健康教育教師教學(xué)反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康教育教師教學(xué)反思1
現在的生活環(huán)境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著(zhù)人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí)，也不得不忍受著(zhù)心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養，那么我們會(huì )給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無(wú)法預料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴(lài)性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著(zhù)兩大缺陷：一是創(chuàng )造力低于計算能力；二是對長(cháng)輩及他人的施愛(ài)行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線(xiàn)教師的我們在傳授知識的同時(shí)，更應注意學(xué)生健康心理的培養。應該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生的生活快樂(lè )而充實(shí)，健康而活潑。
四、家長(cháng)與學(xué)校配合
家長(cháng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調教育方法，統一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教育教師教學(xué)反思2
心理健康活動(dòng)課是一門(mén)新生課程，要上好，要達到較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力：
首先，學(xué)生觀(guān)念要轉變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺(jué)地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時(shí)認真對待，全身心投入，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該說(shuō)時(shí)說(shuō)，就可以達到預期的效果。
其次，教師觀(guān)念要轉變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，打破傳統的以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
1、創(chuàng )設心理情境
因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng )設一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內心的認知沖突，喚醒學(xué)生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶�？梢�(jiàn)在“情境”中體驗是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。
再者，心理課堂可以說(shuō)是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節律的振動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛意識，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺(jué)若想上好心理健康教育活動(dòng)課，就要根據活動(dòng)的具體內容和形式來(lái)調整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的"心理距離，進(jìn)而營(yíng)造一種適當的心理情境，保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結組式”等有利于師生之間或學(xué)生之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內，到生活實(shí)踐中去體驗，去感悟。另外，為了更好地創(chuàng )設課堂情境，我們還可以充分利用現代教育技術(shù)，將符號、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
例如，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì )說(shuō)不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說(shuō)話(huà)》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說(shuō)不出口而帶來(lái)的煩惱和困惑。這種情境的設置是動(dòng)態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設計的課堂環(huán)節中，跟著(zhù)小品中的主人公一步一步地體會(huì )到不說(shuō)“不”的害處，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口，最后總結出只有學(xué)會(huì )拒絕的藝術(shù)，適當地說(shuō)“不”，我們才不會(huì )有那么多不必要的麻煩，同時(shí)還強調如何合理適度地拒絕。在無(wú)知無(wú)覺(jué)、不著(zhù)痕跡之間，達到了活動(dòng)的目的，也滿(mǎn)足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng )設了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。
2、恰當選擇活動(dòng)內容
若想上好一堂心理課，課程內容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內容的選擇，應把握好一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā)，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話(huà)題，找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生對活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導作用。
心理健康教育的內容是從現實(shí)生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的.成長(cháng)需求為出發(fā)點(diǎn)，做一些課前的調查，或者根據學(xué)生來(lái)信選題，都不失為一種好方法，只有來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得真實(shí)，教學(xué)才會(huì )有針對性。這樣既不會(huì )無(wú)的放失，又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。
同時(shí)在課程內容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會(huì )。當今社會(huì )，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來(lái)源十分廣泛，他們課外閱讀的書(shū)籍、報刊、雜志，收聽(tīng)廣播，收看電視，參與社會(huì )調查，甚至還有少數同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應該能結合教學(xué)內容，運用現代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強信息的交流，使課內課外有機地結合在一起，擴大課堂信息量，拓展學(xué)生知識面，拓展心理教育功能。
3、采用多種多樣的活動(dòng)形式
一堂好的心理健康教育活動(dòng)課，活動(dòng)的形式應該是根據活動(dòng)的具體內容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師只給適當的啟發(fā)、引導、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中訓練學(xué)生，在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì )自強、自立、自信，學(xué)會(huì )獨立思考、獨立解決問(wèn)題。
無(wú)論是何種形式，在心理健康活動(dòng)中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程應該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗運用于實(shí)際生活中，指導實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應充分讓學(xué)生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì )也深得多。
4、課堂評價(jià)
心理健康教育課堂強調過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內心體驗是心理活動(dòng)課的核心，心理健康教育活動(dòng)課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內心感受。因此要重視教師對活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)及在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思，發(fā)現自我，欣賞別人的過(guò)程，教師要注意評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。教師還應鼓勵學(xué)生開(kāi)放自我，大膽表達自己內心真實(shí)的想法，學(xué)生的講話(huà)沒(méi)有對錯之分，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，教師都應予以包容。
也因此，在心理健康教育活動(dòng)課中，作為教師，應傾情地參與活動(dòng)，充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，認真地傾聽(tīng)學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷內心的思考、內心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)，在這其中，教師的課堂評價(jià)起到了重要作用，影響著(zhù)活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗，獲得情感的觸動(dòng)，愿意積極地進(jìn)行自我探索，心理確實(shí)獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價(jià)是不可缺少的。
另外，心理教師平時(shí)要注意學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)地區的經(jīng)驗，力求把課上得更好。
總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，能讓學(xué)生獲得心理知識，樹(shù)立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
心理健康教育教師教學(xué)反思3
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩定，情緒變化多，絕大多數的小學(xué)生出自獨生子女的家庭，平時(shí)父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對當今社會(huì )獨生子女獨處現象的普遍存在，培養小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。
本節《當我獨自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導活動(dòng)活動(dòng)課，為學(xué)生的獨處經(jīng)歷創(chuàng )設交流平臺，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實(shí)感，引導學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧，培養學(xué)生初步的獨處能力，通過(guò)輔導活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“自護、自立、自律、自強”的意識。
活動(dòng)課開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗獨處情緒，進(jìn)行一個(gè)軟熱身，情境體驗，再漫話(huà)導入，揭示課題，因為我到這里是借班上課，所以對學(xué)生的獨處心理設置一份問(wèn)卷調查，從中暴露須要解決的問(wèn)題，就是在這節活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨處能力，但有待進(jìn)一步的提高，因此，通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相，運用心理?yè)Q位的形式，討論交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。
重點(diǎn)解決后，就是這節課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設計了圖片辨析這一環(huán)節運用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流，進(jìn)行內在小結，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬(wàn)化，每一個(gè)人都會(huì )有獨自一個(gè)人的時(shí)候，都有可能會(huì )遇到各種困難、危險等應急的事情，通過(guò)一段四川地震視頻，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。
當然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué)，所以這節課，還有許多不足之處，請各位專(zhuān)家同行們多多指教，謝謝！
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