小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思（精選5篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思1
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性；第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好；最后通過(guò)口算條鞏固計算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2，課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，創(chuàng )造地學(xué)習，就要采取多樣的教學(xué)形式。
小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思2
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)需要認真對待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰。為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì )越大，需要自己仔細思考地方的就會(huì )越多。
回顧這節課，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤(pán)點(diǎn)自己的得失，主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節課的靈魂所在。這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓練體現出層次性.
對于學(xué)生思維的訓練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習設計，思維的訓練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會(huì )運用這種能力解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問(wèn)題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。
3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿(mǎn)，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì )很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。
4、 練習設計要充盈而不使花架子。
作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺(jué)得練習題的設計與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來(lái)幫助我完成教學(xué)目標得達成，所有的練習不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功，浪費時(shí)間。
5、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間調控。
這節課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓練，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的'整個(gè)教學(xué)環(huán)節不冗長(cháng)，更有節奏感。
6、 存在的問(wèn)題
�。�1）部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
�。�2）反饋應該更注重實(shí)效，對錯誤的學(xué)生的訓練跟進(jìn)不夠。
�。�3）有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會(huì )上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì )讓自己不斷提高，也會(huì )讓別人有所收獲，共同學(xué)習，共同思考，共同進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思3
學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思4
在學(xué)習完10以?xún)鹊募訙p法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來(lái)越熟悉，越來(lái)越喜歡了。我深深認識到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習數學(xué)，能激起學(xué)習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下三個(gè)方面：
一、注意問(wèn)題呈現多樣性，激起挑戰的欲望
解決問(wèn)題，是課程標準提出的重要學(xué)習目標，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠的感謝實(shí)驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng )設問(wèn)題情境，緊密結合生活實(shí)際引導學(xué)生提出問(wèn)題，以教材為依托。平時(shí)教學(xué)中注意結合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問(wèn)題呈現的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng )設情境后自主提出問(wèn)題，創(chuàng )設一種游戲、挑戰性的問(wèn)題情境，生問(wèn)、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平時(shí)課堂上“你難不倒我”“我來(lái)考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參與問(wèn)題解決的表現，對學(xué)生提出的問(wèn)題，大家解決后，也注意人際化的情感教育�！皩ν瑢W(xué)們的解答你滿(mǎn)意嗎?”“謝謝大家”，無(wú)一不透露出濃濃的情。平時(shí)結合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱(chēng)的方式請小朋友幫助解決。
二、緊密與生活實(shí)際相結合，提供思維發(fā)展的空間
低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學(xué)中的計算教學(xué)，以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過(guò)渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng )識與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)直觀(guān)的操作、觀(guān)察，過(guò)渡到抽象的算式表達。有了問(wèn)題情境的創(chuàng )設，學(xué)生們才會(huì )更清晰地了解算式的計算過(guò)程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學(xué)中把數學(xué)還源于生活，在生活中找數學(xué)是十分有必要的。
三、計算教學(xué)中滲透實(shí)際問(wèn)題，改變問(wèn)題呈現方式
解決問(wèn)題教學(xué)長(cháng)久以來(lái)一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以?xún)鹊募�、減教學(xué)，然而每一課的計算教學(xué)無(wú)一不滲透著(zhù)應用教學(xué)，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學(xué)中的應用素材，不僅有利于計算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數學(xué)來(lái)源于生活、應用生活的思想。
小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思5
在學(xué)習完10以?xún)鹊募訙p法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來(lái)越熟悉，越來(lái)越喜歡了。我深深認識到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習數學(xué)，能激起學(xué)習的興趣，擴展思維的空間。
教師注意問(wèn)題呈現多樣性，激起挑戰的欲望 在本活動(dòng)在教學(xué)中創(chuàng )設一種游戲、挑戰性的游戲情境，讓孩子們在游戲中學(xué)習，他們的學(xué)習興趣十分濃厚，課堂氣氛非�；钴S。在老師的引導下能把數學(xué)內容與生活相聯(lián)系，通過(guò)直觀(guān)的操作、觀(guān)察，應用到生活中去，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學(xué)中的應用素材，不僅有利于計算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數學(xué)來(lái)源于生活、應用生活的思想。
【小學(xué)數學(xué)十以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
10以?xún)葦档臏p法數學(xué)教學(xué)反思03-14
萬(wàn)以?xún)葦档臏p法教學(xué)反思范文07-01
數學(xué)5以?xún)葴p法教學(xué)反思10-05
《100以?xún)葦档臄怠窋祵W(xué)教學(xué)反思06-23