《搭配》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《搭配》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《搭配》教學(xué)反思1

　　本節課在設計上以生活情境為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來(lái)獲取知識。同時(shí)，牢固樹(shù)立數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)生活中處處有數學(xué)。

　　1、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　這節課在設計中，依據教學(xué)內容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。以欣賞生活中的搭配現象為教學(xué)導入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線(xiàn)，以點(diǎn)心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過(guò)課件展示、學(xué)生動(dòng)手操作，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。

　　2、動(dòng)手探索，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了實(shí)現這一目標，我在教學(xué)中設置了一系列的數學(xué)活動(dòng)，引導每一個(gè)學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復、不遺漏的找到解決問(wèn)題的所有辦法，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的小主人。

　　整節課，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配中所蘊涵的數學(xué)規律。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現不少問(wèn)題：評價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語(yǔ)言不夠精準，對于課堂上出現的一些隨機的現象的處理，還存在著(zhù)不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)魅力。

《搭配》教學(xué)反思2

　　本節課我向學(xué)生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的方法。

　　本節課突出以下三個(gè)方面：

　　1、緊密聯(lián)系生活，引入規律

　　在進(jìn)入新課時(shí)，我設計了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知的好奇心，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人

　　動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。

　　3、注重數學(xué)思維習慣的培養

　　我始終把初步培養學(xué)生有序、全面的思維習慣作為本節課的主要教學(xué)目標，課中緊緊抓住這一步，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過(guò)思考得出自己喜歡的方法，尋找簡(jiǎn)捷的表達方式，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到數學(xué)的思想和方法。

　　總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索、進(jìn)取。

《搭配》教學(xué)反思3

　　“數學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第八單元的教學(xué)內容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。教學(xué)設計中重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識，以落實(shí)《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考�！�

　　為了達成這樣的教學(xué)目標，我在整個(gè)教學(xué)設計中，首先，通過(guò)“幫助美羊羊搭配衣服”創(chuàng )設情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數學(xué)思想。接著(zhù)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算”整個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識，學(xué)生通過(guò)獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。面對新教材，在鉆研教材的內容、編寫(xiě)意圖的基礎上，對教材進(jìn)行適當靈活地處理。例如引導學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學(xué)生用卡片或數字或符號來(lái)代替實(shí)物進(jìn)行操作，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎上發(fā)現了“連線(xiàn)法”、“計算法”。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，根據教學(xué)目的設計活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)操作，同時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題，就會(huì )引導學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。

　　在備此節課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，對教學(xué)結果進(jìn)行了預設，因此大膽地把研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導學(xué)生找規律，用連線(xiàn)的方法和計算的方法來(lái)找出一共有幾種搭配的方法，在對服裝搭配時(shí)增加了一件上衣，學(xué)生通過(guò)獨立思考、同桌合作發(fā)現規律，解決問(wèn)題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問(wèn)題。目的是讓他們充分體驗、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學(xué)習能力，鍛煉實(shí)踐能力。

　　可以說(shuō)老師能創(chuàng )設形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習從形式走向實(shí)質(zhì)。

　　本節課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)會(huì )了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和感受“用數學(xué)”的愉悅。

《搭配》教學(xué)反思4

　　《數學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的內容，是一節實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際，向學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì )，在自主探索、合作交流的過(guò)程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的.作用，獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗。并產(chǎn)生良好的情感體驗。反思整節課的教學(xué)過(guò)程。我認為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn)：

　　一、為學(xué)生創(chuàng )設有趣的生活情境。這節課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線(xiàn)，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數學(xué)，親身體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習的欲望。這樣的設計使學(xué)生樂(lè )意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

　　二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程。上課開(kāi)始。就提出一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題：“如果一件上衣配一件下裝的話(huà)。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數量較多，學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找，很容易出現重復、遺漏的現象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節中，學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序的過(guò)程，體會(huì )到要做到既不重復又不遺漏就要按照一定的順序觀(guān)察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現的，體現出了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念。

　　三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過(guò)讓小組學(xué)生上來(lái)擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力及膽量。當展示的學(xué)生問(wèn)，其他同學(xué)還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來(lái)補充不同的方法（如：有學(xué)生補充了符號表示法與算式表示法）。通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，毫無(wú)顧忌地表達自己的想法和創(chuàng )意。讓同學(xué)們在參與過(guò)程中體驗著(zhù)探索、發(fā)現、創(chuàng )新的快樂(lè )。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。

　　本節課的不足之處在于：

　�。�1）在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結這個(gè)環(huán)節沒(méi)有完成。

　�。�2）在學(xué)生展示時(shí)，老師有時(shí)過(guò)于倉促，想急于表達。

　�。�3）課堂上老師評價(jià)語(yǔ)言的運用還不夠豐富。

　�。�4）在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。

　�。�5）由于課前沒(méi)有自己把課件演示一次，在上課時(shí)課件出現問(wèn)題，導致這節課效果不理想。

《搭配》教學(xué)反思5

　　反思：這節課從寫(xiě)教案到最后上課，經(jīng)歷了組內老師反復研討和磨課，也得到了鄧校和天元區考研室李芳老師的指導。通過(guò)痛苦的磨課，我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。

　　我從老師們的交流和評課中，學(xué)習到了如何準確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開(kāi)始的教學(xué)設計中，我沒(méi)用立足學(xué)生的基礎，以為他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)組合知識，其實(shí)，在二年級學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識，已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數。而三年級教材重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，初步培養學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生交流用連線(xiàn)記錄的體會(huì )。通過(guò)組內老師的分析，我及時(shí)調整了教學(xué)設計，讓學(xué)生在小組討論中體會(huì )組合思考，在師生互評中體會(huì )連線(xiàn)記錄的好處。

　　我從李芳老師的指導中，體會(huì )到了活力課堂的好處，通過(guò)“自主探索—小組合作—匯報展示”一系列活動(dòng)，充分把發(fā)言權交給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。

　　令人遺憾的是，雖然李老師對“匯報展示”環(huán)節給出了具體的指導，但是我覺(jué)得在上課時(shí)，還是做得不好，分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同，出現的問(wèn)題各不一樣，老師的限處理能力不強，沒(méi)能在師生互評環(huán)節將重點(diǎn)有序的搭配講清楚，因為怕學(xué)生講不清，所以老師沒(méi)有把過(guò)多的話(huà)語(yǔ)權給學(xué)生，這也給這節課留下了遺憾，同時(shí)覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節也是很考驗教師教育機智的地方，這也是我以后要努力學(xué)習的方向。

《搭配》教學(xué)反思6

　　《搭配中的學(xué)問(wèn)》在教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓練學(xué)生有序思考能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。本節課我在教學(xué)設計上主要體現以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題→尋求解決問(wèn)題的方法→遷移應用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng )設更多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，放手讓學(xué)生玩，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現數學(xué)、感悟數學(xué)和體驗數學(xué)，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

《搭配》教學(xué)反思7

　　通過(guò)幾次磨課，自己對這一課時(shí)的內容也越來(lái)越清晰。感謝數學(xué)組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開(kāi)區舉辦的這次活動(dòng)，帶給我更多的是一種“看見(jiàn)”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對教材的認識。

　　特別是聽(tīng)了六一小學(xué)的數學(xué)老師胡老師的這節課，我收獲頗多。符號意識作為數學(xué)十大核心素養中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現，從人物直接抽象出符號——圓圈、三角或者數字等等，為最后的運用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習的地方。

　　另外，通過(guò)反思，我發(fā)現自己之前對教材的理解，對搭配的知識框架還是沒(méi)有很好的建立。

　　教參上明確寫(xiě)明對本課時(shí)的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問(wèn)題，因此所教內容不要超出教材要求的水平。同時(shí)，在教學(xué)中也盡量避免出現排列、組合這些術(shù)語(yǔ)。我之前備課時(shí)也看到了，但是沒(méi)有放在心上，這是我的一大過(guò)失。

　　知識框架應該從導入——新知——應用，這樣一以貫之。然而備課時(shí)（稿1稿2）我并沒(méi)有認真的對習題進(jìn)行深入思考，設置的習題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學(xué)校上課的時(shí)候學(xué)生的問(wèn)題還體現的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設置的習題有問(wèn)題，于是回來(lái)之后立馬對自己的教案、PPT進(jìn)行了調整。在教授完新知之后應該立馬對新知進(jìn)行同類(lèi)型的習題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？這樣既加深了學(xué)生對此模型的理解，又在鞏固中對方法有了更深的感悟。接著(zhù)可以給學(xué)生提出一個(gè)有深度的問(wèn)題：是不是任意給出3個(gè)數字，都能寫(xiě)出6個(gè)兩位數呢？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數字，這節課的深度就得以顯現了。如：用4、0和2組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現：最高位上不能為0。

　　當然除了這些不足，還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿(mǎn)意的瞬間，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對話(huà)，呈現各種方法并命名的時(shí)刻（交換法，固定法）。通過(guò)對話(huà)引導，使學(xué)生發(fā)現自己所寫(xiě)出的方法的規律，并通過(guò)觀(guān)察每種方法的特點(diǎn)對自己的方法進(jìn)行命名，幫助孩子在數學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。

　　總的來(lái)說(shuō)，對我來(lái)說(shuō)，這節課展示的遠未達到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時(shí)反思與調整，我也收獲了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗來(lái)自于看見(jiàn)別人的閃光點(diǎn)，來(lái)自于同事的建議，也來(lái)自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長(cháng)，希望自己能夠越來(lái)越好。

《搭配》教學(xué)反思8

　　這節課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生設計一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。在學(xué)習食物金字塔時(shí)，我主要是讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎上讓學(xué)生對食物營(yíng)養搭配原則有一個(gè)初步的了解，在共同交流討論的基礎上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學(xué)生對合理的飲食習慣有了一個(gè)更為系統的認識。從生活入手，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景，引導學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題”，開(kāi)展了有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗、在生活中應用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又把課本知識應用到生活中，體現了“科學(xué)是來(lái)源于生活，又應用于生活”的道理。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個(gè)課外興趣活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到課堂以外。通過(guò)學(xué)習調查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因為個(gè)人喜好，存在偏食、挑食現象，這也反映了光是課堂教育還達不到教學(xué)目的，還需家庭教育的配合。

　　這節課中，教師需要與學(xué)生一起研究食物搭配，引導被好奇心所激發(fā)的學(xué)生進(jìn)行探究，同他們一道分享發(fā)現的快樂(lè )。作為學(xué)生學(xué)習科學(xué)的指導者，教師應激發(fā)學(xué)生對搭配食物的探究動(dòng)機，培養學(xué)生的探究興趣，引導學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標。作為學(xué)生科學(xué)研究的組織者，教師應創(chuàng )設豐富的探究情境，為學(xué)生的研究提供支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探索的參與者，教師應當與學(xué)生分享成功與喜悅，一起進(jìn)行科學(xué)研究。另外在小組合作學(xué)習中，教師應注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作意識。

　　在整個(gè)過(guò)程中我認為自己要扮演好指導者、組織者的角色。我們要指導學(xué)生圍繞教學(xué)內容展開(kāi)研究和討論，努力引導學(xué)生爭取進(jìn)行角色扮演的機會(huì )，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準備，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時(shí)進(jìn)行，分組討論演出。課前準備誠然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的應變能力，使課堂上常有出彩的地方。

　　不足之處：

　　1. 重點(diǎn)不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過(guò)慢，以至于第二部分分析食物金字塔時(shí)間有點(diǎn)緊張，很多學(xué)生因而分不清或不會(huì )分。

　　2 .教學(xué)中有拖拉現象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物記下來(lái)再分類(lèi)討論。耗時(shí)低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來(lái)分類(lèi)。這樣更省時(shí)，討論也更集中些。

　　3. 整堂課我講得太多了，問(wèn)題也問(wèn)得不到位，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的不多。整節課大部分時(shí)間都是我在講解，沒(méi)有體現學(xué)生探究的熱情。

　　這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

　　可取之處：

　　講課材料和實(shí)驗材料準備的都很充分，因而這節課內容很充實(shí)。教材中涉及的知識點(diǎn)全部講到位。此外，能將書(shū)中復雜難懂的含義用生動(dòng)形象地比喻解釋。

《搭配》教學(xué)反思9

　　【活動(dòng)目標】

　　1、觀(guān)察營(yíng)養寶塔，初步了解合理的飲食結構。

　　2、通過(guò)談話(huà)和交流，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品。

　　3、樂(lè )意向同伴介紹自己的營(yíng)養餐。

　　4、教育幼兒養成清潔衛生的好習慣

　　5、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長(cháng)會(huì )具有一定的幫助。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、游戲導入：

　　1、教師與幼兒互動(dòng)談話(huà)，導入游戲。

　　師：小朋友，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現在，老師這里有許多好吃的東西，都畫(huà)在了紙上，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿。

　　2、幼兒自由上臺拿小紙片。

　　3、教師引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己都拿了哪些食物。

　　4、教師小結，提出疑惑。

　　小朋友們喜歡吃的東西真多，有的也是老師喜歡吃的，那你們知道這些東西吃了合適嗎?來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);哪些東西應該多吃?哪些東西又應該少吃呢?

　　二、營(yíng)養大學(xué)堂。

　　1、觀(guān)察營(yíng)養寶塔。

　　(出示掛圖)引導幼兒看營(yíng)養結構圖。

　　2、互動(dòng)交流：

　　--老師：誰(shuí)能告訴大家我們每天吃的最多的應該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條，還有玉米等)--老師：的確，這些糧食做的食物可以讓我們長(cháng)力氣。那么，吃的第二多的是什么?(蔬菜、水果)--老師：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶、雞蛋、魚(yú)、肉……)--老師：吃得最少的又應該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規律。也就是"早上吃得好，中午吃得飽，晚上吃得少"。

　　三、我的營(yíng)養食譜。

　　1、設計一張營(yíng)養食譜，向同伴介紹。

　　2、選擇幾份典型的食譜，引導幼兒討論他們設計得是否合理，是否有利于健康。經(jīng)討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應該創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗。我會(huì )多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

《搭配》教學(xué)反思10

　　20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內容，通過(guò)第一節課的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數。本課一開(kāi)始，創(chuàng )設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復習舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺出現問(wèn)題，沒(méi)有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以導致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

　　但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái)，而且非常完整，表達能力很強。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺，我只能板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺(jué)得教師就應該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡(jiǎn)單的方法使他明白，學(xué)習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問(wèn)題，導致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)辦法面向全體。

　　本課的不足之處：一是沒(méi)有使用展臺，很多應該由學(xué)生生生互動(dòng)的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導致本來(lái)安排好的課程內容被刪掉了一個(gè)。三是畫(huà)一畫(huà)那個(gè)內容本來(lái)應該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫(huà)的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

《搭配》教學(xué)反思11

　　我執教的是四年級下冊第六單元找規律中的搭配的規律一課。本節課是引導學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買(mǎi)3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數量關(guān)系”的探究過(guò)程，發(fā)現其中的規律。從編者的意圖來(lái)看，例題教學(xué)應該有這樣的四個(gè)層次：

　　一、在買(mǎi)娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

　　二、開(kāi)展選配活動(dòng)，交流選配結果。

　　三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過(guò)程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、小組討論總結，引導學(xué)生要有條理地思考，用數學(xué)運算解決問(wèn)題。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我對教材作了改動(dòng)。我主要通過(guò)了三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、動(dòng)手操作，感受規律

　　2、自主探索，發(fā)現規律

　　3、鞏固運用，深化規律。找規律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數學(xué)概念或記住某種法則，而是通過(guò)開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，積累探索規律的體驗。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀(guān)察、操作，引導學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節課探索規律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節課的教學(xué)中沒(méi)有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習操作，我認為在沒(méi)在出現“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節課的一開(kāi)始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過(guò)多種操作方法的比較，體會(huì )、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。

　　本課的難點(diǎn)，就是探究?jì)煞N事物之間搭配的規律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗更多的還是關(guān)于早餐搭配的問(wèn)題。在沒(méi)有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過(guò)獨立的思考，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的圖形、字母、數字、符號、文字來(lái)解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內化過(guò)程。

　　本節課的練習設計是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。

　　當然，這節課還有不足之處，在這節課后我覺(jué)得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨立思考時(shí)是不是太過(guò)抽象，能否給學(xué)生適當直觀(guān)的操作提示，又應怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過(guò)放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應該以書(shū)中圖形為主？。有的環(huán)節處理不夠妥當，如：從實(shí)物抽象到圖形，過(guò)度太過(guò)直接，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需要自然過(guò)度。板書(shū)太過(guò)單調，應進(jìn)一步思考本節課該如何板書(shū)。在上課時(shí)我還有些細節問(wèn)題沒(méi)有注意到，如：對學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒(méi)有做到針對性的評價(jià)。解決問(wèn)題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說(shuō)清思考過(guò)程的同時(shí)應當注重學(xué)以致用用連線(xiàn)法解決。在這一節課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言很零碎，感覺(jué)到自己語(yǔ)詞匱乏，過(guò)渡語(yǔ)也顯得蒼白無(wú)力，自己覺(jué)得好像前言不搭后語(yǔ)，真不知道自己說(shuō)了些什么，有時(shí)總在重復一些無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，自己都覺(jué)得說(shuō)話(huà)好別扭。

《搭配》教學(xué)反思12

　　數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學(xué)生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法。主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目的，我設計了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè )園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。

　　三、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。

　　在細細地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，我覺(jué)得本節課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

　　總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。

《搭配》教學(xué)反思13

　　《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級上冊第九單元“數學(xué)廣角”的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)，找出事物的組合數和排列數，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)中的廣泛應用，并會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　本節課的知識是排列和組合簡(jiǎn)單的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當的分類(lèi)，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復雜的計數問(wèn)題，也不要求發(fā)現加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計數方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習“不重復、不遺漏”的計數的方法。對小學(xué)數學(xué)課堂，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。

《搭配》教學(xué)反思14

　　本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學(xué)知識，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種動(dòng)畫(huà)片式的數學(xué)情境，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺一擺，發(fā)現了只有按照規律有順序地排一排，才能實(shí)現既不遺漏又不重復。

　　不足之處，需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識到了要按規律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規律來(lái)排，還應在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規律來(lái)排。

　　不可否認，一個(gè)好的課件對一節數學(xué)課是多么重要，只有讓學(xué)生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學(xué)中，還要繼續努力。

《搭配》教學(xué)反思15

　　“數學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。教學(xué)設計中重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識，以落實(shí)《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。

　　《搭配問(wèn)題》是整個(gè)規律教學(xué)體系中的一課，本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規律嗎？仔細研究教材，我認為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見(jiàn)的食物搭配，服飾搭配都是搭配問(wèn)題，而且要讓他們認識到一些生活中的現象也可以用這條規律來(lái)詮釋?zhuān)粚W(xué)生不僅要掌握知識，還要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的多種策略和方法，更要提高學(xué)生自身數學(xué)的遷移、類(lèi)推能力。教了這節課后，我認為這節課有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。進(jìn)行備課時(shí)，我對例題的素材進(jìn)行反復的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設計。經(jīng)過(guò)多次更改，決定以小紅參加冬游活動(dòng)的情境創(chuàng )設，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng )設了 “衣服搭配——早餐搭配——數字搭配——路線(xiàn)搭配“等一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)每一項活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識基礎與生活經(jīng)驗，達成了本節課的教學(xué)目標。

　　2、巧妙設計教學(xué)環(huán)節，滲透數學(xué)思想。

　　本節課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著(zhù)不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節，重點(diǎn)是培養學(xué)生有序思考的數學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節中我根據三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線(xiàn)的方法、有用文字書(shū)寫(xiě)地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎上讓學(xué)生體

　　驗個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數字、字母、符號表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類(lèi)上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　3、尊重學(xué)生的主體地位。

　　在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機會(huì )，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開(kāi)拓的意識。

　　這節課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現的錯誤信息，沒(méi)有充分展開(kāi)，造成很多的生成資源被浪費；搭配問(wèn)題的探討還要將數學(xué)性與現實(shí)性結合起來(lái)考慮；評價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語(yǔ)言不夠精煉等：還應該更有效對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透。

　　我覺(jué)得自己很幸運，因為自己還是一名年輕教師，對于我而言，能夠參加各項教學(xué)活動(dòng)，既是一種學(xué)習，也是一種礪練；既能在學(xué)習中提升，又能活動(dòng)中成長(cháng)，我一定會(huì )珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )！同時(shí)，我也會(huì )積極提高自身素質(zhì)，提升理念、更新思想，向一名好的數學(xué)教師前進(jìn)。

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