搭配的教學(xué)反思

　　今年我很榮幸的參加了市優(yōu)質(zhì)課評選的活動(dòng)，本次優(yōu)質(zhì)課的課題不同于以往，有一部分老師講小課題研究，其余的課題都是數學(xué)廣角的內容，可以說(shuō)是對于每位參賽老師來(lái)說(shuō)是一次挑戰，我抽到的課題是小學(xué)數學(xué)二年級上冊搭配一，當時(shí)抽到這個(gè)課題時(shí)給了我很大的自信心（內容單調而且比較容易），可是在一次次試講的過(guò)程中，我發(fā)現也并不是那么容易，到最后還是沒(méi)有講好，最近幾天我一直回想當時(shí)上課的過(guò)程，我分析如下：

　　備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生為主，沒(méi)有很好的考慮到學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始我就簡(jiǎn)單談話(huà)直接出示問(wèn)題：由1、2、3三個(gè)數字組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位上和個(gè)位上的數不同，能組成幾個(gè)兩位數？當時(shí)學(xué)生回答的都是“有33個(gè)”“12個(gè)”等，實(shí)際上學(xué)生剛開(kāi)始并沒(méi)有真正明白這個(gè)問(wèn)題，他們還是停留在組成哪個(gè)兩位數，到底怎樣呈現這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生打心底里去思考去理解。首先我應該創(chuàng )設一個(gè)情景增加問(wèn)題的趣味性，同時(shí)也能激起學(xué)生思維的火花，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣，另外這個(gè)問(wèn)題出示的有些急，學(xué)生還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)是怎么回事問(wèn)題就已經(jīng)拋出，讓他們有些招架不了。

　　目標定位不準確，并沒(méi)有真正的把握學(xué)生的實(shí)際情況。從一開(kāi)始備課我就把目標定位在，“讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拍卡片的過(guò)程體會(huì )有無(wú)序到有序排列，有亂到不亂”，這也是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，可是事實(shí)上課上學(xué)生能把六種情況都寫(xiě)出來(lái)，只是有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)出的6個(gè)兩位數不是按照順序，而多數學(xué)生能有序的進(jìn)行排列，當時(shí)看到學(xué)生這種情況我就有些慌亂，我應該怎樣處理呢？在我的心里打上一個(gè)大大的問(wèn)號。當時(shí)課堂上我還是先讓沒(méi)有按照順序寫(xiě)的小組來(lái)匯報展示的，緊接著(zhù)匯報的固定十位上數的方法和交換位置的方法，當時(shí)在處理這個(gè)環(huán)節時(shí)我腦子里一直還是想：要體現從無(wú)序到有序排列的過(guò)程，此時(shí)此刻應該提一個(gè)什么問(wèn)題呢？一時(shí)沒(méi)有了主見(jiàn)，最后讓學(xué)生先是觀(guān)察了板書(shū)出來(lái)這幾種方法，你認為哪種最好？學(xué)生也分析了但是積極性并不高，這個(gè)中心環(huán)節處理的有些倉促不夠深刻�；叵胱约旱膫湔n重心在學(xué)生不會(huì )全想出來(lái)，匯報時(shí)會(huì )有方法少的到全部都找出來(lái)，再由無(wú)序的到有序。雖然通過(guò)試講也發(fā)現了學(xué)生可能6種方法都能寫(xiě)出來(lái)，也通過(guò)學(xué)生的數學(xué)老師了解到，他們也做過(guò)類(lèi)似的練習題，同時(shí)備課時(shí)也想過(guò)會(huì )有這種情況就是沒(méi)有深入進(jìn)行思考進(jìn)行設計，所以導致今天的局面，這次的失敗讓我再次體會(huì )到講好一節課，備學(xué)生是多么重要呀，學(xué)生才是課堂的主體，一切都得以學(xué)生為中心，一切都得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，如果一節課把握不住學(xué)生那就是一節失敗的課。

　　在匯報環(huán)節我覺(jué)得一個(gè)小組的匯報應該放在最后總結了有序的方法后再處理，這個(gè)學(xué)生是這樣想的“13、23”，當學(xué)生總結到我們可以先把十位上放上1，個(gè)位上就可以放2或者3…..時(shí)，再引導學(xué)生來(lái)觀(guān)察思考這個(gè)同學(xué)是怎樣想的，這就是這節課的一個(gè)提升，抓住學(xué)生的生成，處理得當會(huì )給我們的課堂增彩。

　　到現在我還是不明白為什么第一個(gè)練習，用紅、黃、藍三種顏色給兩個(gè)城區涂顏色，能有幾種不同的涂色方法？為什么學(xué)生還是不明白題意，比組數的題目難度大嗎？怎樣讓學(xué)生把組數過(guò)程中的這種排列的思想方法也能遷移到其他事物上來(lái)，是值得我思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　這次失敗的教訓是刻骨銘心，教育教學(xué)并不是想教就能教得了的，教學(xué)需要藝術(shù)更需要才能，我現在更加的佩服那些名師了，他們怎么就能一次備課第一次上就那么精彩呀！

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