《百合花》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《百合花》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《百合花》教學(xué)反思1
《百合花》是茹志娟小說(shuō)的處女作，也是其成名作。小說(shuō)的故事情節簡(jiǎn)單，內容集中，文字曉暢，人物的心理活動(dòng)比較容易把握，但篇幅卻很長(cháng)，所以我讓學(xué)生在速讀課文的基礎上掌握故事情節，并勾畫(huà)出寫(xiě)小通訊員和新媳婦的語(yǔ)句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫(xiě)人物的重點(diǎn)語(yǔ)句。
大家都贊同這是一部有著(zhù)獨特視角的軍事題材小說(shuō)，其中大部分同學(xué)認為這是一部反映軍民魚(yú)水情的小說(shuō)，而少部分人認為是愛(ài)情小說(shuō)。引導學(xué)生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學(xué)《百合花》的一個(gè)重點(diǎn)，一番探究學(xué)習之后，大家對作品中新媳婦和通訊員這兩個(gè)人物才有了較為真切的感受。 新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學(xué)生課前預習課后復習不夠充分，對學(xué)生的學(xué)情估計不足，導致這節課的目標任務(wù)沒(méi)能很好地完成，復習第一課時(shí)時(shí)間占用太多，后面內容上得過(guò)于緊湊。我想以后遇到長(cháng)篇幅的課文時(shí)在如何把握節奏上應該有所提示。
《百合花》教學(xué)反思2
《心田上的百合花開(kāi)》是一篇寓言性散文，特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理，應該讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示。本文的重點(diǎn) ，領(lǐng)會(huì )文章關(guān)鍵詞句，理解信念對于人生的價(jià)值，做到帶著(zhù)正確的情感體驗朗讀。因此，設計了一個(gè)以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(cháng)音、語(yǔ)調等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習的把手。 在具體教學(xué)環(huán)節的設計中，遵循學(xué)生認知與情感體驗的規律，在認知中體現為“認識百合——傾聽(tīng)百合——欣賞百合——拓展百合”這樣四個(gè)環(huán)節。在情感體驗中則體現為“讀語(yǔ)言——讀內涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對文本的理解和情感的感受。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)心得
并不是讀幾遍文章就是朗讀教學(xué)，而是應該從讀什么？怎么讀？怎么評價(jià)讀的效果這三個(gè)方面來(lái)考慮，設計教學(xué)過(guò)程。
選擇讀的內容應該是文章的重點(diǎn)段落或者是文字特別優(yōu)美的段落語(yǔ)句。 在朗讀教學(xué)中，應該適當地教會(huì )學(xué)生正確運用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(cháng)音、語(yǔ)調等來(lái)表現感情。
評價(jià)的標準，一方面是朗讀技巧的正確運用與否，另一方面則是情感的正確表達。
朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實(shí)證明，當學(xué)生能以正確的朗讀技巧表達出正確的情感時(shí)，自然也就對文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語(yǔ)言上升到讀意境、讀自我感受了。
�。ǘ┙虒W(xué)遺憾
在具體教學(xué)過(guò)程中，如何將朗讀技巧的訓練和文章的感悟有機地結合起來(lái)，
還是有待進(jìn)一步地考慮的。原來(lái)的問(wèn)題設計多為“哪個(gè)詞語(yǔ)重讀”之類(lèi)的，如果改為“為什么這個(gè)詞語(yǔ)要重讀”也許更能促使學(xué)生在朗讀中感悟文本內涵。
朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學(xué)，有個(gè)別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂(lè )讀等。是否還可以設計男女生組合讀和三四個(gè)學(xué)生組合讀。但是，這樣對朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經(jīng)過(guò)事先較多的訓練。
《百合花》教學(xué)反思3
一、反思本節課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對文章學(xué)習的整體意識。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節。我先引導學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說(shuō)的故事情節，并用兩個(gè)字概括內容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學(xué)生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著(zhù)故事情節的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿(mǎn)的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說(shuō)借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向屋里瞅著(zhù)。半晌，她轉身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著(zhù)重號強調，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細節描寫(xiě)的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習。
人們在生活中常說(shuō)：細節決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細節描寫(xiě)。為此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學(xué)生揣摩、體會(huì )，并調動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細節刻畫(huà)。這樣，學(xué)習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專(zhuān)題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿(mǎn)意的效果。
第四：找準切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設計巧妙。
本節課我自始至終以文題《百合花》一線(xiàn)貫之，切入點(diǎn)較好�；咀龅搅碎L(cháng)文短教。
二、本節課所失
1、由于本篇小說(shuō)較長(cháng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的'把握上要適時(shí)調控。
三、本節課與個(gè)人小專(zhuān)題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長(cháng)的大力指導下，我擬定了本人的小專(zhuān)題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學(xué)生寫(xiě)作習慣的培養策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫(xiě)字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外，本節課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫(xiě)作方法的指導。例如：人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細節描寫(xiě)，細致入微的來(lái)再現人物，我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復咀嚼，并引導學(xué)生學(xué)習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。
《百合花》教學(xué)反思4
《心田上的百合花》選擇此文，我們將學(xué)生的課內學(xué)習與課外閱讀結合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語(yǔ)文的快樂(lè )，以及語(yǔ)文學(xué)習的真諦�！伴喿x是心靈浸潤的過(guò)程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對話(huà)的過(guò)程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去觸摸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著(zhù)、堅持不懈的精神。
從開(kāi)學(xué)的選定文本、細讀文本、設計教學(xué)、反復修改、反復上課，我對文本的理解有了質(zhì)的提升。課后，我們團隊成員都針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節細心琢磨，認真修改，我們在不斷地討論中逐漸成長(cháng)。
一、對文本的解讀越來(lái)越透徹
在不斷地解讀中，我們對文本的理解更加深刻。從一開(kāi)始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線(xiàn)，緊緊圍繞百合花說(shuō)的三次話(huà)，對文本的理解越來(lái)越透徹。
二、對教學(xué)的設計越來(lái)越清晰
遵循著(zhù)學(xué)生認知與情感體驗的規律，我的教學(xué)環(huán)節體現為“導入課題——整體感知——品味語(yǔ)言——傾吐收獲”四個(gè)環(huán)節。這四個(gè)環(huán)節緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣，以“信念”為主線(xiàn)，緊緊抓住圍繞百合說(shuō)的三句話(huà)，以讀為主，在讀中感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學(xué)習的《心田上的百合花》，這是一株生長(cháng)在特殊地方的百合花，在她開(kāi)花的背后又凝聚著(zhù)什么呢？
2、學(xué)生自由讀文，讀準生字字音，了解課文描寫(xiě)了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結：這些都源于堅定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說(shuō)的話(huà)，感悟百合花那堅定的信念。
5、欣賞百合開(kāi)花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生情感的升華奠定基調。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點(diǎn)，安排寫(xiě)話(huà)練習：如果在這多么多的百合中，就有這樣一株百合，它認為他和雜草沒(méi)有什么兩樣，他沒(méi)有這種信念，你能用一段話(huà)來(lái)打動(dòng)它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫(xiě)心中百合，從而升華了百合精神。
三、對課堂的駕馭越來(lái)越輕松
在不斷地細讀中，教學(xué)環(huán)節設計絲絲入扣，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來(lái)越輕松。學(xué)生在課堂上會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。于是，我在課前預設好每個(gè)環(huán)節的細致問(wèn)題，從學(xué)生的角度思考在問(wèn)答時(shí)可能會(huì )出現的各種情況，對每一個(gè)問(wèn)題所涉及到的種種答案都做好充分準備，對學(xué)生的回答給予正確肯定的評價(jià)，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自我感悟，自我品味，學(xué)生的參與率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體地位。通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得只有老師深入地探究文本，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習才會(huì )更有目的，我們的課堂教學(xué)才會(huì )更有效。
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一、對教材的反思
《百合花開(kāi)》是一篇寓言性散文，特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理。秉著(zhù)“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到啟示。本文的重點(diǎn)是以正確的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)會(huì )信念對于人生的價(jià)值。難點(diǎn)是在朗讀中的感悟。
而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中、高年級散文學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)六年級散文學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇文章可以培養自己的朗讀能力、問(wèn)題研討、分析感悟文章思想內容的能力，培養自己高尚的人生追求。對學(xué)生樹(shù)立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價(jià)值有著(zhù)推波助瀾的作用。
二、教學(xué)模式、方法與教學(xué)策略反思
為了激發(fā)學(xué)生的'情感，適當運用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中播放音樂(lè )，以音樂(lè )的節奏來(lái)控制學(xué)生朗讀的節奏。同時(shí)以PPT形式播放百合花圖片，營(yíng)造課堂氛圍。
另外還設計了個(gè)別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。還設計了學(xué)生點(diǎn)評，形成師生、生生互動(dòng)。
三、對學(xué)生的反思
本次授課對象為六年級的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據不同類(lèi)型的文章，在文中圈點(diǎn)、勾畫(huà)，作簡(jiǎn)單的批注，同時(shí)表達自己的感受或看法，本文恰恰為學(xué)生提供了的交流的平臺。通過(guò)讀、品、悟的過(guò)程。
四、教師自身的反思
�。ㄒ唬{馭課堂的能力亟待提高
1、要吃透教材、鉆透教材
在課前，我已經(jīng)反反復復的研究教材，并與同組的教師共同鉆研�？墒窃谡n上，我面對學(xué)生突發(fā)其來(lái)的回答，總是顯得有些無(wú)助：有時(shí)不知從何下手幫助學(xué)生感悟；有時(shí)面對學(xué)生精彩的發(fā)言，不能給予不同層次的鼓勵、表?yè)P。只是一味的“好、不錯……”，極不準確，也不到位。失去了教師正確、及時(shí)的評價(jià)作用。通過(guò)實(shí)踐，使我深深的對自己的教學(xué)有了更深的認識，我想問(wèn)題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質(zhì)上吃透教材、鉆透教材，每一個(gè)問(wèn)題的設計是否準確、科學(xué)、合理；是否真正充分尊重了每個(gè)學(xué)生獨特的個(gè)體感受……因此在備課時(shí)，此環(huán)節是不容忽視，粗枝大葉的，應是反復鉆研，細之又細，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節緊密聯(lián)系，并從多個(gè)角度分析設計、考慮。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問(wèn)題，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現了什么？……”我想如果在每次的教學(xué)中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個(gè)例子，活教、活學(xué)、活用！不僅自身有利提高，對于學(xué)生更是受益匪淺！
2、課程時(shí)間的安排還應有張有弛
本課設計分為兩大部分，感覺(jué)時(shí)間的分配較為均勻，節奏平穩，我想精彩的課堂還應是有張有弛的，這從另一個(gè)側面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實(shí)了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養成
課堂不僅僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著(zhù)豐富的道德因素，“教學(xué)永遠具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極的關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識的增長(cháng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展過(guò)程，學(xué)生也就會(huì )變得越來(lái)越有愛(ài)心、同情心、責任感……
�。ㄈ┛炭嚆@研努力提高自身素質(zhì)
知識的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，通過(guò)一節課例，看到自身的素質(zhì)還應不斷的完善、加強，在平日的學(xué)習、工作中，不斷儲備知識的能量，爭取把每一節課中自己的一些課案不符的點(diǎn)滴想法記錄下來(lái)，及時(shí)反思；利用自己的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習優(yōu)秀教師的文章、學(xué)習新理念、新思路，不斷歸納、總結在自己的成長(cháng)筆記中，不斷扎實(shí)錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。
《百合花》教學(xué)反思6
核心提示：本節課分為整體感知課文內容、再讀課文理解詞語(yǔ)、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結幾部分。我以學(xué)生四年級學(xué)過(guò)的《和時(shí)間賽跑》中的一段文字引入，因為學(xué)生已對林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡(jiǎn)介部分...
本節課分為整體感知課文內容、再讀課文理解詞語(yǔ)、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結幾部分。
我以學(xué)生四年級學(xué)過(guò)的《和時(shí)間賽跑》中的一段文字引入，因為學(xué)生已對林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡(jiǎn)介部分，直接導入新課，這樣就為下面的課文學(xué)習爭取了時(shí)間。
接著(zhù)，通過(guò)學(xué)生跟讀、自讀課文，概括本文講了一個(gè)怎樣的故事，使學(xué)生對課文有了整體的感知。
下一環(huán)節，同桌結伴，合作學(xué)習，解決生字詞的障礙，學(xué)生匯報學(xué)習成果，從字音、書(shū)寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，沒(méi)有逐一進(jìn)行，而是讓學(xué)生選取自己認為重要的去說(shuō)，這樣把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，避免了逐一回答的枯燥、單調，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
接著(zhù)，引導學(xué)生質(zhì)疑，還有哪些問(wèn)題你們沒(méi)有解決，為下節課的深入學(xué)習埋下伏筆。
初步感知課文，提出這是一株 的百合，對百合花形象的初步感知，是建立在充分朗讀基礎上的，不求深入，只是初步感悟，所以，以填空形式出現，降低了難度，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松填空，為下節課深入學(xué)習做了準備。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為同伴合作學(xué)習這一環(huán)節效果不錯，學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動(dòng)匯報學(xué)習中應注意的字音、書(shū)寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)，更符合學(xué)生實(shí)際，解決了他們的困惑。
但是，由于本人水平有限，有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導老師批評指正。
《百合花》教學(xué)反思7
首先，課文的導入比較成功。先給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當一個(gè)人遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對百合開(kāi)花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì )，也為后階段的學(xué)習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。
其次，就是隨文進(jìn)行學(xué)習習慣與方法的滲透。本著(zhù)以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)理念，我設計了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法等環(huán)節。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀(guān)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。
與此同時(shí)，課堂上還存在一些問(wèn)題與缺憾。
在教學(xué)環(huán)節的設計上還不夠嚴謹。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節我已讓學(xué)生花了相當多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節中，我又讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊感悟百合為人們感動(dòng)的原因所在。顯然，這兩個(gè)環(huán)節的設計有所重復。究其實(shí)質(zhì)，這兩個(gè)環(huán)節都是要求學(xué)生去領(lǐng)會(huì )百合的堅定與頑強。那么，后一環(huán)節的設置也就是畫(huà)蛇添足，毫無(wú)存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時(shí)，就讓學(xué)生結合文章最后一段“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！庇苫叭�，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹�。這樣，既完成了預定的課堂教學(xué)任務(wù)，又使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過(guò)程中還要進(jìn)一步下功夫，力爭做到一個(gè)“精”字。
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