《心田上的百合花》教學(xué)反思
《心田上的百合花》選擇此文，我們將學(xué)生的課內學(xué)習與課外閱讀結合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語(yǔ)文的快樂(lè )，以及語(yǔ)文學(xué)習的真諦�！伴喿x是心靈浸潤的過(guò)程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對話(huà)的過(guò)程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去觸摸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著(zhù)、堅持不懈的精神。
從開(kāi)學(xué)的選定文本、細讀文本、設計教學(xué)、反復修改、反復上課，我對文本的理解有了質(zhì)的提升。課后，我們團隊成員都針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節細心琢磨，認真修改，我們在不斷地討論中逐漸成長(cháng)。
一、對文本的解讀越來(lái)越透徹
在不斷地解讀中，我們對文本的理解更加深刻。從一開(kāi)始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線(xiàn)，緊緊圍繞百合花說(shuō)的三次話(huà)，對文本的理解越來(lái)越透徹。
二、對教學(xué)的設計越來(lái)越清晰
遵循著(zhù)學(xué)生認知與情感體驗的規律，我的教學(xué)環(huán)節體現為“導入課題——整體感知——品味語(yǔ)言——傾吐收獲”四個(gè)環(huán)節。這四個(gè)環(huán)節緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣，以“信念”為主線(xiàn)，緊緊抓住圍繞百合說(shuō)的三句話(huà)，以讀為主，在讀中感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學(xué)習的《心田上的百合花》，這是一株生長(cháng)在特殊地方的百合花，在她開(kāi)花的背后又凝聚著(zhù)什么呢？
2、學(xué)生自由讀文，讀準生字字音，了解課文描寫(xiě)了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結：這些都源于堅定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說(shuō)的話(huà)，感悟百合花那堅定的信念。
5、欣賞百合開(kāi)花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生情感的升華奠定基調。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點(diǎn)，安排寫(xiě)話(huà)練習：如果在這多么多的`百合中，就有這樣一株百合，它認為他和雜草沒(méi)有什么兩樣，他沒(méi)有這種信念，你能用一段話(huà)來(lái)打動(dòng)它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫(xiě)心中百合，從而升華了百合精神。
三、對課堂的駕馭越來(lái)越輕松
在不斷地細讀中，教學(xué)環(huán)節設計絲絲入扣，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來(lái)越輕松。學(xué)生在課堂上會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。于是，我在課前預設好每個(gè)環(huán)節的細致問(wèn)題，從學(xué)生的角度思考在問(wèn)答時(shí)可能會(huì )出現的各種情況，對每一個(gè)問(wèn)題所涉及到的種種答案都做好充分準備，對學(xué)生的回答給予正確肯定的評價(jià)，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自我感悟，自我品味，學(xué)生的參與率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體地位。通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得只有老師深入地探究文本，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習才會(huì )更有目的，我們的課堂教學(xué)才會(huì )更有效。
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