語(yǔ)文園地二教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文園地二教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思1
3月17號，是我實(shí)習上講臺講課的第一天，根據自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)感受，以及老師和同學(xué)的評價(jià)有如下教學(xué)的反思。
有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習的積極性和學(xué)習的積極性，在我教學(xué)的過(guò)程中，明顯的感受到學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽(tīng)于老師的課以及開(kāi)放日的課的時(shí)候，學(xué)生們的積極性很高，師生互動(dòng)良好，經(jīng)過(guò)自己的反思以及老師，同學(xué)的評價(jià)，我意識到了很多的問(wèn)題，在教學(xué)方式上，提問(wèn)的方式過(guò)于單一，過(guò)于枯燥，無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習的興趣，在以后的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)男女生競爭，左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的回答問(wèn)題的競爭意識，從而形成良好的課堂氛圍，同時(shí)在評價(jià)語(yǔ)言注意更加具有鼓舞性，盡量使用正面語(yǔ)言，不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內容上，課件內容呈現過(guò)多，給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力，在以后的教學(xué)中，要注意課件內容的精簡(jiǎn)，課件內容多的情況下，要做好恰當處理，可以通過(guò)自己讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學(xué)新手，我認為合理安排課堂時(shí)間是很重要，同時(shí)也是很難把握的一個(gè)方面。通過(guò)這次講課實(shí)踐，我認為，作為教師首先要備好課，熟悉教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節，考慮可能會(huì )出現意外的環(huán)節，使教學(xué)過(guò)程具有一定的彈性，要做到合理的安排課堂時(shí)間是一項長(cháng)期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我并沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生，對于學(xué)生提出的一些問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)解答，這是出現在預設的教學(xué)環(huán)節之外的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )合理安排課堂時(shí)間，盡量為學(xué)生提供自由提問(wèn)的時(shí)間，尊重他們的積極性，關(guān)注他們的想法。
此外，這次制作的課件背景圖片過(guò)于復雜，在以后制作課件時(shí)要注意選擇簡(jiǎn)約的圖片不能影響內容的呈現。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思2
我的發(fā)現
這是一項引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和識字方法的練習。重點(diǎn)是引導學(xué)生在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，并體驗發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現熟字加偏旁的識字方法和漢字的構字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規律，發(fā)現規律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏、記紀、識織)。
我會(huì )認的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進(jìn)行擴展運用，引導學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強其成就感。
我會(huì )讀是在學(xué)習上述內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結合偏旁理解字的意思。也可以引導學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生自主發(fā)現帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
日積月累
包含三項內容：讀讀比比五組詞語(yǔ)；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習。
讀讀比比是通過(guò)認讀、比較，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對字形的感性認識。還可采取競賽形式，進(jìn)行口頭擴詞練習。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。
讀讀記記的姓氏歌，是通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來(lái)分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導學(xué)生熟讀、分清。鼓勵學(xué)生用這個(gè)辦法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵。
學(xué)習是一項新的教學(xué)內容，教學(xué)這部分內容之前要提醒學(xué)生準備好字典。學(xué)習用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類(lèi)，把這個(gè)相同的部首放在這一類(lèi)字的前面，稱(chēng)為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導學(xué)生試查，通過(guò)探索總結出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會(huì )用部首查字法，可安排到各小組中去當小老師。
可讓學(xué)生通過(guò)讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的部首是什么。迅速地辨認一個(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節。
這一部分有三道練習題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁(yè)，這是最基礎的練習，要加強訓練。二是確定所給的字除去部首有幾畫(huà)。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數一數除去部首有幾畫(huà)。三是用部首查字法查字。練習時(shí)要逐字逐項完成，尤其要數清除去部首有幾畫(huà)。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節，不要求默寫(xiě)音節。
為了激起學(xué)生學(xué)習的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。
口語(yǔ)交際
這次的口語(yǔ)交際是結合《我選我》一課的學(xué)習，談我的想法�？筛鶕嗉壍膶�(shí)際情況，把這項活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結合起來(lái)，或者和推選班隊干部結合起來(lái)�？砂才乓韵聨讉�(gè)環(huán)節。
(一)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你會(huì )選自己?jiǎn)?/p>
1?王寧選自己當勞動(dòng)委員，對這件事你怎么看?
2?如果班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自己?
以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀(guān)的評論。如果選自己和不選自己兩種意見(jiàn)比較對立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節的辯論。
(二)出個(gè)主意：應該怎么選
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應該怎么辦?
可引導學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議，看看哪一種形式好，培養學(xué)生的競爭意識和民主意識。
(三)展示自己：競選演說(shuō)
可結合真實(shí)或假定的班隊干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競選理由，并進(jìn)行評議。
展示臺
露一手是非常有個(gè)性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚個(gè)性、相互交流的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績(jì)的認同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴展自己的視野。
展示的內容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛(ài)好特長(cháng)或者得意作品，都可以來(lái)露一手。要引導學(xué)生展示語(yǔ)文因素較多的特長(cháng)和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機會(huì )露一手，可先分小組打擂臺，在小組中露一手后，讓出線(xiàn)的小朋友到班上打擂臺；也可以分類(lèi)提供幾個(gè)舞臺，讓同學(xué)們展示交流。
這項活動(dòng)可長(cháng)期開(kāi)展，鼓勵大家向本次活動(dòng)中表現突出的同學(xué)挑戰。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思3
〖在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性?xún)蓚�(gè)方面，它是學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的基礎，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎知識是科學(xué)文化知識的重要組成局部，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，維護環(huán)境是培養道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育，讓同學(xué)在潛移默化中培養環(huán)保意識，養成維護環(huán)境的習慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現”，課前先安排同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，觀(guān)察自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說(shuō)話(huà)資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是 “維護有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢(xún)有關(guān)動(dòng)植物的知識和人們是如何維護這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自身準備怎么維護這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì )維護動(dòng)植物，這樣不只訓練了同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力，還向同學(xué)滲透了維護動(dòng)物的意識，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì )了維護小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話(huà)。
〖創(chuàng )設寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應重視激發(fā)同學(xué)興趣，使同學(xué)樂(lè )于交際。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈�！彼@種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì )敞開(kāi)心扉，敢說(shuō)話(huà)，敢提問(wèn)，敢有不同見(jiàn)解，作為教師要帶著(zhù)常識的眼光，帶著(zhù)敬佩欣賞之情，維護同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現》這節口語(yǔ)交際課，可給同學(xué)創(chuàng )設情境。把同學(xué)帶出去觀(guān)察自然，選取情境，開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì )，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫(xiě)作素材。讓同學(xué)觀(guān)察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo)；觀(guān)察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著(zhù)。在室外分組觀(guān)察后，再回到教室內討論，從同學(xué)口中說(shuō)出自身的觀(guān)察所見(jiàn)。由小組成員相互評議口語(yǔ)表達的優(yōu)劣，互問(wèn)、互答、互評、互補，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)現”。同學(xué)樂(lè )于交際，從交際中學(xué)會(huì )他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì )他人有序地觀(guān)察，了解自身的缺乏之處，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識，學(xué)到了經(jīng)驗。
可見(jiàn)，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng )設自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表示，理應成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。
〖結合網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀空間
在第一單元的教學(xué)中，布置的是一組春天的文章，結合教材內容的學(xué)習，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識的拓展設置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò )所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國市花、市樹(shù)”(共計 ４５２字)。
在這基礎上，我進(jìn)一步引導同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點(diǎn)，結合網(wǎng)絡(luò )有目的引導同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ，既是對學(xué)習內容的一種填充，更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡(luò )閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話(huà)題：
我國是個(gè)多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學(xué)成績(jì)。四大發(fā)明對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學(xué)家錢(qián)學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛星送上了天……在其他方面，我國也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成績(jì)。
※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當美食，有些魚(yú)在平常的水溫中，反而會(huì )凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。
查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……
利用“寬帶網(wǎng)”，結合網(wǎng)絡(luò )的搜索功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思4
《語(yǔ)文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內容，結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的內容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思5
本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養他們自主合作探究的能力。
口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )到中華傳統美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思6
《我們的畫(huà)》是一年級上冊語(yǔ)文園地二的內容。本課口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是指導學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫(huà)什么，為什么要畫(huà)這一內容。在上課之前，我要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，內容不限，喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么。
上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我引導他們按順序說(shuō)：如先從整體到部分。大家你一言，我一語(yǔ)可真熱鬧啊。同學(xué)們在說(shuō)的過(guò)程中出現的問(wèn)題我及時(shí)糾正，說(shuō)得好的給予鼓勵。在這個(gè)基礎上，我讓同學(xué)們學(xué)著(zhù)他們的樣子，互相介紹一下自己的畫(huà)，也可以評價(jià)別人的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫(huà)，爭先恐后動(dòng)機介紹自己的畫(huà)。然后，我創(chuàng )設小記者采訪(fǎng)、辦畫(huà)展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說(shuō)，在交際中學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
一年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)交際，而且語(yǔ)言表達還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思7
習作教學(xué)反思
一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，我肯定會(huì )直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫(huà)面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求我們“靈活運用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫(huà)面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀(guān)看，讓學(xué)生喜與憂(yōu)的情感強烈的交織在一起。學(xué)生的心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)，強烈的表達欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見(jiàn)端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
我認為：“綠意盎然的課堂”首先應該是師生平等的課堂。在此環(huán)節中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對話(huà)，民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們怎不會(huì )盡情交流盡情表達呢？其次，“綠意盎然的課堂”應該是學(xué)生互動(dòng)合作的'課堂�？谡Z(yǔ)交際不僅要求訓練學(xué)生口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂(lè )融融的場(chǎng)面中，隨著(zhù)環(huán)保小衛士的環(huán)保奇招宣布，“保護環(huán)境，人人有責”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構建
我認為，學(xué)生有了環(huán)保意識還不夠，還應該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住“我市是全國文明衛生城市”這一話(huà)題，讓學(xué)生在心中構建自己的綠色家園。
習作教學(xué)反思
怎樣使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文？ 這是一直困擾我的問(wèn)題。作為一位三年級的老師來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)這次上課我考慮了如下幾點(diǎn)：
首先，要讓每位學(xué)生有內容可寫(xiě)。教材里的作文內容有限，教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給學(xué)生出題寫(xiě)。
其次，先說(shuō)后寫(xiě)。在弄清楚寫(xiě)哪方面的內容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫(xiě)什么內容？互相交流交流，只說(shuō)寫(xiě)什么，不要求具體說(shuō)，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫(xiě)什么，有話(huà)可寫(xiě)。在具體指導學(xué)生怎么寫(xiě)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，強調孩子一定要打腹稿。講要寫(xiě)的內容說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，然后再寫(xiě)。
再次，要結合閱讀教學(xué)以及習作的具體情況，做好“怎么寫(xiě)”的指導。沒(méi)有寫(xiě)作技巧的指導，學(xué)生的習作興趣也不會(huì )延續和加強的。當學(xué)生學(xué)習了某種技巧，會(huì )在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。
第四，寫(xiě)完后讓學(xué)生讀一讀，看看話(huà)說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽(tīng)，也是互相交流，互相學(xué)習，是及時(shí)肯定他們的成功。
第五，在班上貼出來(lái)互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習作，體會(huì )自己的成功，學(xué)習別人怎樣寫(xiě)。
第七，用好評價(jià)，及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵。在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據我的經(jīng)驗，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫(xiě)文章都有不少困難，現在我面對的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀�！�
第四課時(shí)教學(xué)反思
讀讀背背這方面內容，教師一般首先要求學(xué)生讀準、讀通、讀熟，然后交流讀書(shū)，直到全部會(huì )讀，最后采用各種形式達到背熟。整個(gè)課堂氣氛熱烈，好像完美地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思考這樣的教學(xué)，心中不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：這些語(yǔ)句學(xué)生理解嗎？他們在以后的說(shuō)話(huà)、作文中會(huì )用嗎？“會(huì )背”成了讀讀背背內容訓練的終點(diǎn)，我認為這種浮躁、草率的訓練并沒(méi)有收到預期效果。本人認為進(jìn)行此類(lèi)訓練，應遵循兩個(gè)原則：拓展性積累和創(chuàng )造性地運用。決不能將積累與運用侵害開(kāi)來(lái)。
在教學(xué)語(yǔ)文園地二的讀讀背背的時(shí)候，
1、課前先請學(xué)生認真的讀準音節，上課時(shí)，請個(gè)別容易出現錯誤的同學(xué)讀句子，一個(gè)小節一個(gè)小節的讀，將出現的易錯的音節出示，作為重點(diǎn)講解，掃除學(xué)生讀的障礙，先行樹(shù)立了學(xué)生讀的信心。
2、在課堂教學(xué)的時(shí)候，以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的積極性，師演示，生生演示，在活動(dòng)中加深記憶。
3、學(xué)生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，教師的個(gè)別檢查。以各種形式來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
教學(xué)建議：
1 、要精心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。
2、 抓住課堂的生成資源，課堂會(huì )更精彩。
3、 對課程資源，在不改變教學(xué)目的的情況下，可根據實(shí)際情況適當調整，如我把調查安排在口語(yǔ)交際后，更激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有目的的調查，為下一步的習作奠定基礎。
4、 口語(yǔ)交際課重在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達不夠規范時(shí)教師應及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導。應做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于個(gè)別口語(yǔ)表達能力差的同學(xué)，要多做指導。
5、 拍賣(mài)這一環(huán)節設計上還有所欠缺，盡管看上去學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生是不是真的覺(jué)得水重要才買(mǎi)呢？還是根本就是覺(jué)得好玩有趣才那么積極地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺(jué)得似乎后者的可能性大些，那我就沒(méi)有把教學(xué)目標把握好，這是非常失敗的地方。
6、創(chuàng )設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望。一開(kāi)始當讓學(xué)生交流調查到的身邊環(huán)境污染情況，學(xué)生好象無(wú)話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的同學(xué)也只是寥寥數語(yǔ)，是因為我沒(méi)有很好去創(chuàng )設一個(gè)情境，太單調，沒(méi)有激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
7、 要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說(shuō)話(huà)方法和其他同學(xué)不同的應及時(shí)給予鼓勵，而我只是稍微做了點(diǎn)評價(jià)，沒(méi)有好好的強調。
8 其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結合本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習安排來(lái)進(jìn)行，在適當的時(shí)機，師生共同對前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結評價(jià)。比如，學(xué)生匯報身邊環(huán)境污染的現象時(shí)，就可以順理成章地請學(xué)生說(shuō)一下是怎樣知道這些現象的……另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章，學(xué)生想點(diǎn)子，可引導學(xué)生想一想平時(shí)生活中，具體應當怎么做，而不只是怎么監督別人，以培養環(huán)保意識，培養在日常生活中愛(ài)護環(huán)境的習慣。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思8
一：“我的發(fā)現”，“讀讀想想”是語(yǔ)文第二冊語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，旨在：
�。�、鼓勵學(xué)生探究發(fā)現兩種識字方法并運用識字。
�。�、初步發(fā)現并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。本節課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng )造一種適宜兒童學(xué)習的愉悅氛圍，以?xún)和苯訁⑴c的喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現寓教于樂(lè )，整節課讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習。教學(xué)中我從復習“加一加”“換一換”的識字方法到媒體出示漂，票，飄等字體。這一部分的教學(xué)，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。新授后我又拓展了學(xué)習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法”引導學(xué)生進(jìn)行識字方法的積累和運用。而在“讀讀想想”這一題型中，初步體會(huì )到“一詞多義”再通過(guò)“打”字的延伸教學(xué)，學(xué)生通過(guò)”找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一詞多義”的特點(diǎn)，因沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思9
語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是我的弱項，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語(yǔ)文園地一》嘗試著(zhù)進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。
一、“我的發(fā)現”部分
我放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，訓練他們良好的語(yǔ)言表達能力。
“我發(fā)現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復說(shuō)話(huà)，在反復說(shuō)話(huà)中內化語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現？能不能也這樣說(shuō)一說(shuō)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養學(xué)生的素養。從書(shū)本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
由于前面的環(huán)節做得較好，下面這個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來(lái)。如：大樹(shù)──戰士 圓月──玉盤(pán) 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應該說(shuō)這一環(huán)節的教學(xué)是比較成功的。
每個(gè)語(yǔ)文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是“我的發(fā)現”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)打好基礎。
二、“讀讀認認”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡(jiǎn)單，老師也很輕松�？墒俏野l(fā)現效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì )運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住�，F在，我采用學(xué)課文時(shí)的認字方法來(lái)記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現規律、粗略認讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來(lái)記住它們�？凑l(shuí)用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我從來(lái)就沒(méi)有采取過(guò)什么措施。很多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節時(shí)看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著(zhù)讓他們觀(guān)察這幾幅對聯(lián)寫(xiě)的內容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來(lái)讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復的誦讀中積累語(yǔ)言。改變過(guò)去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì )背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫(xiě)的場(chǎng)面你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語(yǔ)言給表述出來(lái)了。既訓練了學(xué)生的表達能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思10
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫(xiě)話(huà)”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識字加油站”這個(gè)欄目出現的詞語(yǔ)都是學(xué)生們玩過(guò)的玩具，學(xué)生比較熟悉，識記生字也比較容易。
“字詞句運用”積累形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)，擴大詞匯量；學(xué)會(huì )用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”造句。
“寫(xiě)話(huà)”根據要求用給出的詞語(yǔ)寫(xiě)故事，練習學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
“書(shū)寫(xiě)提示”學(xué)習把三包圍和全包圍的字寫(xiě)漂亮。
“日積月累”閱讀積累春秋戰國時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。
“我愛(ài)閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗來(lái)幫助識記生字，如可以認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)玩玩具時(shí)的快樂(lè )。利用泡泡中
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思11
區性 今天在學(xué)習包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。這里是有我的責任的，關(guān)于這個(gè)知識，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們在舉例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來(lái)的字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再彌補一些，讓學(xué)生借此機會(huì )把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規律，更多的識字。
對于成語(yǔ)的掌握我總是對學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請大家再說(shuō)出幾個(gè)與數學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著(zhù)，都被他們精彩的回答QUE躍著(zhù)。我激動(dòng)對大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴��？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話(huà)，可能我早就應該對他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對他們的感覺(jué)，讓他們知道他們怎么做，我才會(huì )開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(cháng)喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思12
①談話(huà)激趣。
秋天是一個(gè)美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來(lái)組織這次秋游活動(dòng)。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動(dòng)計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據《秋游活動(dòng)計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動(dòng)計劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……
秋游的活動(dòng)內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發(fā)言代表
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定
a. 各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對其進(jìn)行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個(gè)計劃的長(cháng)處與短處（教師作為學(xué)習伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過(guò)最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過(guò)的秋游計劃。
e．各組填寫(xiě)秋游計劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思13
人教版四年級下冊《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。什么是心里話(huà)呢?所謂心里話(huà)，當然是心里想說(shuō)的話(huà)。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對方的話(huà)，是人們心底里最真誠、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè )、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，她在習作中這樣寫(xiě)道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的湯了。聞著(zhù)香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè )得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著(zhù)，細細地品嘗著(zhù)。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著(zhù)湯里的肉，一會(huì )兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著(zhù)要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì )這樣偏心呢?
這篇習作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現在我們面前。小作者把導致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話(huà)了。
看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習作，一定要把導致自己想說(shuō)心里話(huà)的那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話(huà)，就要有說(shuō)話(huà)的對象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮门笥�，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習作中要有一個(gè)明確的傾訴對象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱(chēng)，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱(chēng)“你”或“您”，直接對傾訴對象說(shuō)。
說(shuō)心里話(huà)，一，話(huà)要具體、明白;二，話(huà)要自然、真實(shí)。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當然，你說(shuō)的話(huà)不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會(huì )、家庭、學(xué)校是有責任感的，對未來(lái)是充滿(mǎn)信心的，別人是一定能夠理解的。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思14
本課時(shí)的主要內容是學(xué)習“我的發(fā)現”、“日積月累”，以“積累”為主題，主要目標是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應用到語(yǔ)文學(xué)習中。主要方式是讓學(xué)生認識比喻句，通過(guò)對比朗讀的方式，讓學(xué)生認識比喻句的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語(yǔ)文積累。
我進(jìn)行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后，我就發(fā)現了不少的問(wèn)題：
一、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)部分的內容有主題地整合在一起，導致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢。
二、教學(xué)的三個(gè)部分內容時(shí)間分布不均衡，教學(xué)重難點(diǎn)不突出�！白x讀背背”要求背誦的五句寫(xiě)景古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應該比較困難，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足，沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內容。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認認”部分則花費較多的時(shí)間。
三、課堂上的書(shū)寫(xiě)太隨意，沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì )課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn)：
一、課堂上應該要做到有講有練，講練結合，要體現對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒(méi)有注重體現學(xué)生的學(xué)。
二、教學(xué)的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應該更加多樣化，加強讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習為競賽，使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然，應該放手讓學(xué)生說(shuō)，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片，再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達美景的”，使得過(guò)渡自然。
通過(guò)這幾節課，讓我深深地思考：作為一名語(yǔ)文教師，要適時(shí)合理運用教育資源，抓準教育契機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺階。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思15
上完二年級語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一局部，讓同學(xué)明確了“口語(yǔ)交際”的內容后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，同學(xué)在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學(xué)的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充沛。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給同學(xué)安排了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)同學(xué)是自身做的，還是和家長(cháng)一起完成的。有的說(shuō)是自身做的，有的說(shuō)是和家長(cháng)一起完成的�？傊�，這一堂課同學(xué)學(xué)得自由，教師教得輕松。
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