語(yǔ)文園地二教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文園地二教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結尾，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說(shuō)總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律，在提高學(xué)生自我發(fā)現能力的同時(shí)，也增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在鞏固識字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復習，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復習鞏固了6個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調動(dòng)他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀(guān)察、愛(ài)表達，我就引導他們從“看字”“說(shuō)字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的.字，學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現規律的學(xué)生，致使這樣通過(guò)獨立思考獲得新知識、發(fā)現新規律的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)生不僅運用新規律指導了自己的學(xué)習，識記了生字新詞，而且初步培養了識字能力，形成識字教學(xué)的良性循環(huán)。
在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ)，在備教材時(shí)我感覺(jué)到，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái)，這樣的方法也能達到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個(gè)可能大多數老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文漸漸枯燥，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同！著(zhù)名的特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了。
其二、這樣的教法根本沒(méi)有沒(méi)顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒(méi)有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個(gè)重要的設計空間。
那么，如何施展才華，把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺上，讓語(yǔ)言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：
首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ)，要求把詞語(yǔ)讀準了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子，等他們大概理解了這些詞語(yǔ)以后，我把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字：（課件）夏天的一個(gè)午后，天空突然間（ ），緊接著(zhù)，下起了（ ）… 雨后（ ），花兒在微風(fēng)中（ ），（ ）。那“嗡嗡”飛著(zhù)的蜜蜂，穿著(zhù)（ ）的衣裳，成群結隊地在玩耍呢！
讓孩子們在語(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，這一次，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí)，我能感覺(jué)到他們的開(kāi)心，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著(zhù)鼻子陶醉的小臉。是的，無(wú)論如何，離開(kāi)了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語(yǔ)境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會(huì )讀出情感來(lái)的。這是因為語(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說(shuō)過(guò)：要建構一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語(yǔ)文素養也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。
在這次精品課程的研究中，本課的教學(xué)還存在著(zhù)一些的問(wèn)題，如：在形近字的對比過(guò)程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習中減少錯別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師把做練習放在了整堂課的最后進(jìn)行，像此類(lèi)知識性板塊沒(méi)有較大銜接的練習，可在一個(gè)知識板塊結束后直接進(jìn)行相應的練習加以鞏固。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇2
�。�、放手讓同學(xué)自身充沛的說(shuō)：
口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說(shuō)�？梢宰屚瑢W(xué)自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復說(shuō)。
�。�、培養同學(xué)的合作能力：
新課標指出要培養同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(cháng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng )設一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì )合作。
�。�、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：
要培養同學(xué)養成“傾聽(tīng)”的.習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學(xué)良好合作行為的培養是一項長(cháng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇3
�、僬勗�(huà)激趣。
秋天是一個(gè)美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的.季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來(lái)組織這次秋游活動(dòng)。
�、谏塘坑媱�。
a．分組商量秋游活動(dòng)計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據《秋游活動(dòng)計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動(dòng)計劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……
秋游的活動(dòng)內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發(fā)言代表
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定
a. 各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對其進(jìn)行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個(gè)計劃的長(cháng)處與短處（教師作為學(xué)習伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過(guò)最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過(guò)的秋游計劃。
e．各組填寫(xiě)秋游計劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇4
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際趣味性較強，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，學(xué)生可以充分體驗到觀(guān)察帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內容”和“觀(guān)察的感受”。教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著(zhù)的１０個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側面頭像。右下圖，通過(guò)對畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
可以采取在小組內開(kāi)展競賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)現得快，發(fā)現得多，然后在班上交流各自的發(fā)現。在交流時(shí)，要引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說(shuō)出觀(guān)察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結觀(guān)察的方法和習慣：觀(guān)察要仔細，要反復地看，多個(gè)角度看。
【習作】
本組習作的內容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用《觀(guān)察日記×則》為題，把自己對某一事物進(jìn)行連續觀(guān)察的情況以日記的形式整理出來(lái)。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進(jìn)行：
�。�、圍繞以下問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀(guān)察過(guò)什么事物？是在哪里觀(guān)察，怎么觀(guān)察的？觀(guān)察的時(shí)候你發(fā)現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。
�。�、教師交代本次習作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的內容，教師作適當的點(diǎn)評，引導全班學(xué)生相互啟發(fā)。
�。�、教師對觀(guān)察日記的寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)。
�。�、學(xué)生試寫(xiě)。
�。�、選典型的習作進(jìn)行作中講解。
�。�、繼續修改完稿。
教師對習作進(jìn)行批改后，要認真進(jìn)行講評，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習作的體會(huì )。
【我的發(fā)現】
這次“我的發(fā)現”，通過(guò)三個(gè)例句和一組對話(huà)，引導學(xué)生深入體會(huì )：正是因為觀(guān)察得認真、細致，正是因為經(jīng)歷了長(cháng)期的觀(guān)察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫(xiě)得那么具體，那么準確。學(xué)生在交流各自的`發(fā)現的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì )到觀(guān)察的重要性，養成留心觀(guān)察的意識和習慣。
教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì )文章的作者是怎樣細致地觀(guān)察周?chē)挛锏�；然后讀讀對話(huà)部分，先看看小林和小東在學(xué)習課文時(shí)發(fā)現了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類(lèi)似的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )留心觀(guān)察的重要性，學(xué)習留心觀(guān)察的方法。
【日積月累】
這次“日積月累”的內容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，教師給予幫助。
對這首歌謠的理解可以分幾步走：
�。�、找出１２種花名；
�。�、聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內容；
�。�、按順序熟讀背誦。
最后還可以適當拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說(shuō)一兩句話(huà)。
【成語(yǔ)故事】
這則成語(yǔ)故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)內涵的部分。
教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說(shuō)明“胸有成竹”的意思，并練習運用這個(gè)成語(yǔ)。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇5
《語(yǔ)文園地七》共設了六個(gè)板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字，巧妙地呈現在12個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生在認讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內容。
�、佟坝貌渴撞樽址ú槌鱿旅娴淖�，再填一填�！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。
�、凇澳阋�(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景�！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。
�、邸白x讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里�！弊寣W(xué)生邊讀這兩句話(huà)邊想象這兩句話(huà)描繪的情景，感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。第三板塊“寫(xiě)法”編排的是讓學(xué)生觀(guān)察圖片并展開(kāi)想象寫(xiě)一則童話(huà)故事的內容。第四版塊“展示臺”編排的是區分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數九歌”。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習“識字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物，在此基礎上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項內容。
第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習題。
學(xué)習②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景”的.時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而體會(huì )成語(yǔ)的特點(diǎn)。
學(xué)習第③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里”的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話(huà)的意思，從而體驗語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。
這一環(huán)節，放手讓學(xué)生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。
二．成功之處：“寫(xiě)話(huà)”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生認真閱讀題目要求，再觀(guān)察畫(huà)面，最后根據自己的知識經(jīng)驗和實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)大膽想象編一個(gè)童話(huà)故事，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽說(shuō)一說(shuō)取得了很好的效果。
“展示臺”展示的是同音字、形近字的區分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細心觀(guān)察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區分。這種引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程的做法有利于學(xué)生知識體系的構建和記憶。學(xué)習“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。在此基礎上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗閱讀的快樂(lè )，養成善于觀(guān)察、思考的好習慣。
三、不足之處：講授課堂知識的時(shí)間過(guò)長(cháng)，忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進(jìn)措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設識字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇6
《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節：
A.識字加油站。試著(zhù)給下面的動(dòng)物分類(lèi)，看看誰(shuí)的分法多。認讀關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
B.字詞句運用。
1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
C.書(shū)寫(xiě)提示�！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀(guān)察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書(shū)寫(xiě)。
D.日積月累：認讀學(xué)習帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ)，并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義，
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。結合二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學(xué)生來(lái)學(xué)習，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀(guān)看插圖、演示課件、創(chuàng )設情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵性評價(jià)，鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的'生字，為鞏固本單元內容打下堅實(shí)的基礎。
三、不足之處
1.課上，對學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，特別是識字加油站環(huán)節占用了很多時(shí)間，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)自己，在學(xué)習中彌補不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(cháng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇7
我的發(fā)現
這是一項引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和識字方法的練習。重點(diǎn)是引導學(xué)生在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，并體驗發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現熟字加偏旁的識字方法和漢字的構字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規律，發(fā)現規律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏、記紀、識織)。
我會(huì )認的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進(jìn)行擴展運用，引導學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強其成就感。
我會(huì )讀是在學(xué)習上述內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結合偏旁理解字的意思。也可以引導學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生自主發(fā)現帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
日積月累
包含三項內容：讀讀比比五組詞語(yǔ)；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習。
讀讀比比是通過(guò)認讀、比較，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對字形的感性認識。還可采取競賽形式，進(jìn)行口頭擴詞練習。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。
讀讀記記的姓氏歌，是通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來(lái)分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導學(xué)生熟讀、分清。鼓勵學(xué)生用這個(gè)辦法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵。
學(xué)習是一項新的教學(xué)內容，教學(xué)這部分內容之前要提醒學(xué)生準備好字典。學(xué)習用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類(lèi)，把這個(gè)相同的部首放在這一類(lèi)字的前面，稱(chēng)為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導學(xué)生試查，通過(guò)探索總結出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會(huì )用部首查字法，可安排到各小組中去當小老師。
可讓學(xué)生通過(guò)讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的部首是什么。迅速地辨認一個(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節。
這一部分有三道練習題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁(yè)，這是最基礎的練習，要加強訓練。二是確定所給的字除去部首有幾畫(huà)。要完成這道題，首先要確定這些字的.部首，然后數一數除去部首有幾畫(huà)。三是用部首查字法查字。練習時(shí)要逐字逐項完成，尤其要數清除去部首有幾畫(huà)。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節，不要求默寫(xiě)音節。
為了激起學(xué)生學(xué)習的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。
口語(yǔ)交際
這次的口語(yǔ)交際是結合《我選我》一課的學(xué)習，談我的想法�？筛鶕嗉壍膶�(shí)際情況，把這項活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結合起來(lái)，或者和推選班隊干部結合起來(lái)�？砂才乓韵聨讉�(gè)環(huán)節。
(一)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你會(huì )選自己?jiǎn)?/p>
1?王寧選自己當勞動(dòng)委員，對這件事你怎么看?
2?如果班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自己?
以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀(guān)的評論。如果選自己和不選自己兩種意見(jiàn)比較對立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節的辯論。
(二)出個(gè)主意：應該怎么選
如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應該怎么辦?
可引導學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議，看看哪一種形式好，培養學(xué)生的競爭意識和民主意識。
(三)展示自己：競選演說(shuō)
可結合真實(shí)或假定的班隊干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競選理由，并進(jìn)行評議。
展示臺
露一手是非常有個(gè)性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚個(gè)性、相互交流的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績(jì)的認同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴展自己的視野。
展示的內容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛(ài)好特長(cháng)或者得意作品，都可以來(lái)露一手。要引導學(xué)生展示語(yǔ)文因素較多的特長(cháng)和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機會(huì )露一手，可先分小組打擂臺，在小組中露一手后，讓出線(xiàn)的小朋友到班上打擂臺；也可以分類(lèi)提供幾個(gè)舞臺，讓同學(xué)們展示交流。
這項活動(dòng)可長(cháng)期開(kāi)展，鼓勵大家向本次活動(dòng)中表現突出的同學(xué)挑戰。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇8
這是我執教公開(kāi)課準備時(shí)間最短的一節課（從接受任務(wù)到開(kāi)課不到一天的時(shí)間），由于時(shí)間比較倉促，教學(xué)設計、教學(xué)準備等都比較粗糙。但課的整個(gè)過(guò)程，還算滿(mǎn)意——比我預設的還要好。
�。�、學(xué)生的學(xué)習興趣很高，積極參與學(xué)習過(guò)程，參與率很高，同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習的效果都很好。要求認識的８個(gè)生字，孩子們通過(guò)自學(xué)、同桌互助，只有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有全部掌握，但是通過(guò)聽(tīng)同學(xué)展示之后，經(jīng)過(guò)檢查，這兩名同學(xué)也全部掌握了，并能熟練掌握“熟字加偏旁”的`識字方法。
�。�、孩子們深深地體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，孩子們始終保持高漲的情緒，一張張小臉常常洋溢著(zhù)幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂(lè )。
�。�、通過(guò)引導孩子做動(dòng)作，孩子們對詞語(yǔ)意思的理解非常到位，對“字義與偏旁有關(guān)”的這一構字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。
�。�、針對低年級孩子的特點(diǎn)，學(xué)習目標我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習，目標、要求和方法都非常詳細、具體，不說(shuō)一些空洞、籠統的話(huà)，孩子們的學(xué)習朝著(zhù)明確的目標快速前進(jìn)。
在課的最后，讓孩子們做動(dòng)作的時(shí)候控制得不夠好，孩子們過(guò)于興奮使整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂，有個(gè)別同學(xué)不能注意聽(tīng)講。
“當局者迷，旁觀(guān)者清”，加上本人水平有限，肯請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，以便下次改進(jìn)。先道一聲：“謝謝！”
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇9
本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養他們自主合作探究的能力。
口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )到中華傳統美德的.重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇10
三年級人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著(zhù)對整個(gè)一單元知識的綜合與總結，課文的學(xué)習其實(shí)主要圍繞的是“習作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的�！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學(xué)過(guò)程中運用了游戲互動(dòng)環(huán)節，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀(guān)察非常的仔細；但是有部分學(xué)生眼中看到的`始終是別人的缺點(diǎn)，認為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現，而發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非�？鞓�(lè )的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )總結。
在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習生活中，要善于培養孩子們的觀(guān)察能力和訓練他們能夠學(xué)會(huì )去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”
關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著(zhù)“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè )的人。
學(xué)習了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們在習作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心，有童稚的微笑、有天真的設想、有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡樂(lè )？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來(lái)了。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇11
三年級是習作的起始階段，其重要性可見(jiàn)非同一般�！墩Z(yǔ)文課程標準》對每學(xué)段寫(xiě)話(huà)沒(méi)有統一要求，卻強調了重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要動(dòng)力的，只有你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊才能給學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。本次習作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調動(dòng)情感，以評價(jià)激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當然就會(huì )輕松愉快地寫(xiě)出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”，讓學(xué)生通過(guò)”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說(shuō)說(shuō)猜出的依據。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生觀(guān)察和思維能力，降低孩子寫(xiě)作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)“有路可尋”。接下來(lái)出示本次習作要求：
�。�1）寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）用一件事來(lái)寫(xiě)；
�。�3）寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫(xiě)，寫(xiě)完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫(xiě)的，那么這篇作文就成功了。結果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“他是班里最調皮的.一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)的名字！
這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問(wèn)題。讓學(xué)生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學(xué)習。然后讓學(xué)生集體修改一篇問(wèn)題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標點(diǎn)、詞語(yǔ)的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì )感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì )有親切感。從學(xué)生對作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫(xiě)得生動(dòng)的為數不多，特別是習作的格式，標點(diǎn)的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫(xiě)，讀給你寫(xiě)的人聽(tīng)。讓他們養成良好的寫(xiě)作習慣。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，之后定會(huì )是“良好的開(kāi)端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機�！�
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇12
《語(yǔ)文園地二》是第二單元知識總結。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習場(chǎng)面描寫(xiě)。描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)運用點(diǎn)面結合的方法�！霸~句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )重點(diǎn)詞的作用和一些詞的另一種表達方法�！皶�(shū)寫(xiě)提示”板塊通過(guò)舉辦書(shū)寫(xiě)展覽督促學(xué)生提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。最后“日積月累”版塊用四首詩(shī)里的詩(shī)句表達出精忠愛(ài)國的高尚情懷。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，我放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中點(diǎn)面結合的場(chǎng)景，總結出點(diǎn)面結合表述方法有什么特點(diǎn)，然后讓組長(cháng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進(jìn)行了點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)的小練筆。
2、學(xué)習第二板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運用，我讓學(xué)生們對帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的.作用。對于一詞多種表達，我讓學(xué)生反復地讀例句，并用“說(shuō)”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。
3、關(guān)于書(shū)寫(xiě)提示，我拿出一節課的四分之一的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)，不斷地糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)完之后，讓學(xué)生們之間互相討論，推舉出書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，讓學(xué)生們對于字體嚴格要求，不斷規范自己的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。
4、對于古詩(shī)的學(xué)習,先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節奏地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，再讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊含的感情，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中蘊含的愛(ài)國之情。
二、成功之處
在語(yǔ)文園地二的學(xué)習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，尤其是古詩(shī)背誦環(huán)節學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本背過(guò)了詩(shī)句，并理解了詩(shī)意。
三、不足之處
對于書(shū)寫(xiě)指導上還有很大的欠缺，一時(shí)無(wú)法糾正學(xué)生們的錯誤的寫(xiě)字姿勢和方法，學(xué)生們練字時(shí)是一種姿態(tài)，平時(shí)寫(xiě)字又是一種姿態(tài)，沒(méi)有辦法很好地融合起來(lái)，因而課后作業(yè)，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和課上練字的書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)也不一樣。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中，平時(shí)也要多對學(xué)生們進(jìn)行督促，平時(shí)作業(yè)中注意糾正壞的書(shū)寫(xiě)習慣，嚴格要求學(xué)生保持好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期的堅持和訓練，學(xué)生們會(huì )越來(lái)越好。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇13
本課時(shí)的主要內容是學(xué)習“我的發(fā)現”、“日積月累”，以“積累”為主題，主要目標是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應用到語(yǔ)文學(xué)習中。主要方式是讓學(xué)生認識比喻句，通過(guò)對比朗讀的方式，讓學(xué)生認識比喻句的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語(yǔ)文積累。
我進(jìn)行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后，我就發(fā)現了不少的問(wèn)題：
一、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)部分的內容有主題地整合在一起，導致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢。
二、教學(xué)的三個(gè)部分內容時(shí)間分布不均衡，教學(xué)重難點(diǎn)不突出�！白x讀背背”要求背誦的五句寫(xiě)景古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應該比較困難，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足，沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內容。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認認”部分則花費較多的時(shí)間。
三、課堂上的.書(shū)寫(xiě)太隨意，沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì )課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn)：
一、課堂上應該要做到有講有練，講練結合，要體現對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒(méi)有注重體現學(xué)生的學(xué)。
二、教學(xué)的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應該更加多樣化，加強讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習為競賽，使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然，應該放手讓學(xué)生說(shuō)，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片，再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達美景的”，使得過(guò)渡自然。
通過(guò)這幾節課，讓我深深地思考：作為一名語(yǔ)文教師，要適時(shí)合理運用教育資源，抓準教育契機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺階。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇14
語(yǔ)文園地二包括口語(yǔ)交際和習作及我的發(fā)現等，我將其分成三節課授完，口語(yǔ)交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準備，今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì )的形式開(kāi)展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機會(huì )，也為了使學(xué)習過(guò)程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見(jiàn)的'可以提也可以補充。
然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽(tīng)并補充，講完后每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)故事后的感受。學(xué)生們開(kāi)始講了，我在每組輪流進(jìn)行指導，指導其帶個(gè)表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。
在評選時(shí)各小組都能客觀(guān)公正，只有一個(gè)小組成員互相對立，選優(yōu)秀時(shí)意見(jiàn)各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進(jìn)行頒獎時(shí)有同學(xué)又開(kāi)始反對，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語(yǔ)。第二節學(xué)生說(shuō)一個(gè)身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說(shuō)說(shuō)他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì )更好。
接著(zhù)，講我的發(fā)現，發(fā)現三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇15
《我們的畫(huà)》是一年級上冊語(yǔ)文園地二的內容。本課口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是指導學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫(huà)什么，為什么要畫(huà)這一內容。在上課之前，我要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，內容不限，喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么。
上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我引導他們按順序說(shuō)：如先從整體到部分。大家你一言，我一語(yǔ)可真熱鬧啊。同學(xué)們在說(shuō)的過(guò)程中出現的問(wèn)題我及時(shí)糾正，說(shuō)得好的給予鼓勵。在這個(gè)基礎上，我讓同學(xué)們學(xué)著(zhù)他們的樣子，互相介紹一下自己的`畫(huà)，也可以評價(jià)別人的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫(huà)，爭先恐后動(dòng)機介紹自己的畫(huà)。然后，我創(chuàng )設小記者采訪(fǎng)、辦畫(huà)展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說(shuō)，在交際中學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
一年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)交際，而且語(yǔ)言表達還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇16
疑問(wèn)：今天，我們學(xué)習四年級下冊語(yǔ)文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開(kāi)�！币痪湟鹆藢W(xué)生的爭議，有的同學(xué)說(shuō)爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應該是“精誠所至”，到底是哪個(gè)對呢？
解答：平常我們說(shuō)‘精誠所至，金石為開(kāi)’，這個(gè)話(huà)是有的，但是“精誠所加，金石為開(kāi)”也是存在的。我們的教材在這句話(huà)的后面給出了出處，“《后漢書(shū)·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加，金石為開(kāi)”，有三方面的原因：
1、四年級下冊第二組“語(yǔ)文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語(yǔ)》中的話(huà)，“精誠所加，金石為開(kāi)”為《后漢書(shū)》中的原話(huà)，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì )上很多人都在強調小學(xué)生應該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒(méi)有安排大量的“經(jīng)史”內容，但是通過(guò)“日積月累”引導學(xué)生培養相關(guān)的意識，了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內容，以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個(gè)體的熏陶感染，還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試。
2、“精誠所至，金石為開(kāi)”是后起的`一種表達，它的用例是明人凌濛初編著(zhù)的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì )》中的話(huà)，“精誠所至，金石為開(kāi)；貞心不寐，死后重諧”�！冻蹩膛陌阁@奇》中的話(huà)，明顯是《后漢書(shū)》中文句的一種變換說(shuō)法。所以，將“精誠所加，金石為開(kāi)”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的。平常我們都說(shuō)‘精誠所至，金石為開(kāi)’，說(shuō)明“精誠所至，金石為開(kāi)”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書(shū)里學(xué)會(huì )，這樣的話(huà)，何不將“精誠所加，金石為開(kāi)”擺出來(lái)，讓他明白“精誠所至，金石為開(kāi)”的來(lái)源。
3、“加”的意思是“施加”，這句話(huà)的意思是說(shuō)“把誠心施加到某個(gè)對象身上，就是金石也會(huì )被裂開(kāi)”，比喻對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來(lái)說(shuō)，與“精誠所至，金石為開(kāi)”的意思是一致的。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇17
人教版四年級下冊《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。什么是心里話(huà)呢?所謂心里話(huà)，當然是心里想說(shuō)的話(huà)。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對方的話(huà)，是人們心底里最真誠、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè )、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的'奶奶說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，她在習作中這樣寫(xiě)道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的湯了。聞著(zhù)香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè )得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著(zhù)，細細地品嘗著(zhù)。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著(zhù)湯里的肉，一會(huì )兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著(zhù)要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì )這樣偏心呢?
這篇習作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現在我們面前。小作者把導致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話(huà)了。
看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習作，一定要把導致自己想說(shuō)心里話(huà)的那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話(huà)，就要有說(shuō)話(huà)的對象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮门笥�，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習作中要有一個(gè)明確的傾訴對象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱(chēng)，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱(chēng)“你”或“您”，直接對傾訴對象說(shuō)。
說(shuō)心里話(huà)，一，話(huà)要具體、明白;二，話(huà)要自然、真實(shí)。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當然，你說(shuō)的話(huà)不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會(huì )、家庭、學(xué)校是有責任感的，對未來(lái)是充滿(mǎn)信心的，別人是一定能夠理解的。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇18
教學(xué)反思：
口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應用，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng )造能力等，在口語(yǔ)交際訓練中只有讓學(xué)生多種感觀(guān)都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達能力。
口語(yǔ)交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時(shí)訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。
在社會(huì )生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習、生活和工作奠定基礎。為此，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流�！薄俺醪綄W(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币_到這一教學(xué)目標，必須采用相應的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設口語(yǔ)訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )設和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng )造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標準》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程�！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的'核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強調信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 篇19
這個(gè)單元，是學(xué)習拼音之前，第一個(gè)識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習提供輕松的學(xué)習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。語(yǔ)文園地二通過(guò)各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對應。初步學(xué)會(huì )通過(guò)加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內容，背誦古詩(shī)。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，明白文章主要寫(xiě)的是什么內容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。
一、教學(xué)效果：
對于“我的發(fā)現”，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這堂課超越了我預先的'設計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會(huì )收效大。因此，我不得不相信課堂因學(xué)生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內容，向書(shū)外開(kāi)放。
二、成功之處：
1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺。新課標指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)”。
2.在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生在表演說(shuō)話(huà)中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處：
隨著(zhù)新課程的開(kāi)展，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加，但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識字量是遠遠不夠的。其實(shí)識字教學(xué)的資源無(wú)處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。
四、改進(jìn)措施：
語(yǔ)文園地的教學(xué)以復習為主，內容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主導地位，每個(gè)題目我都通過(guò)先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現了以學(xué)定教，順學(xué)而導的理念。
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