97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

語(yǔ)文園地教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-06 09:12:26 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

語(yǔ)文園地教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文園地教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思

語(yǔ)文園地教學(xué)反思1

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

  “交流平臺”讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象,說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,學(xué)習作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道!皶(shū)寫(xiě)提示”結合課本中給出的三點(diǎn)提示指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)!叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思。在初步感知后,可讓學(xué)生反復誦讀,直至背誦,還可通過(guò)抄寫(xiě),幫助記憶。

  二、成功之處

  在上這節課的時(shí)候,我的成功之處是:引導學(xué)生充分發(fā)揮自主能力,開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結成小組互相討論,互相解決難題,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,也增強了學(xué)生的交流能力。

  三、不足之處

  “日積月累”對詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家,學(xué)生對詩(shī)句根本沒(méi)有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節課的話(huà),我會(huì )這樣做:教授“日積月累”時(shí),我會(huì )采用課件展示的方法,用更現代化的方法滲透學(xué)生對古詩(shī)的理解。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思2

  《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節:

  A.識字加油站。試著(zhù)給下面的動(dòng)物分類(lèi),看看誰(shuí)的分法多。認讀關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ),發(fā)現識字方法,激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么?

  B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思,在小組內討論,說(shuō)一說(shuō),你還知道哪些擬聲詞。

  C.書(shū)寫(xiě)提示!邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。

  1.先觀(guān)察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。

  2.描紅練習。

  3.練習書(shū)寫(xiě)。

  D.日積月累:認讀學(xué)習帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ),并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義,

  一、教學(xué)效果

  學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。結合二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)范讀,分角色讀、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學(xué)生來(lái)學(xué)習,同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我制作了精美的課件,通過(guò)觀(guān)看插圖、演示課件、創(chuàng )設情境等手段,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  二、成功之處

  1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題,利用激勵性評價(jià),鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,使整個(gè)課堂熠熠生輝。

  2、從教學(xué)生字入手,借用“識字加油站”,利用隨文識字和集中識字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內容打下堅實(shí)的基礎。

  三、不足之處

  1.課上,對學(xué)生的關(guān)注不夠,照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。

  2.課堂的時(shí)間結構掌控得不好,導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了,特別是識字加油站環(huán)節占用了很多時(shí)間,導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促。

  四、改進(jìn)措施

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我要通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)自己,在學(xué)習中彌補不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教,多聽(tīng)課多反思,多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,以此作為自己成長(cháng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習,不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應社會(huì )的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思3

  秋天是一個(gè)收獲的季節,

  秋天是一個(gè)感恩的季節,

  秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節,

  秋——寄托著(zhù)我們對未來(lái)的憧憬和希望……

  ——題記

  “作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。因孩子們三年級剛剛開(kāi)始接觸作文,所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過(guò)前兩次習作的學(xué)習,這些“勤勞的小蜜蜂”在寫(xiě)作上有了較大的進(jìn)步,讓我有種“士別三日,當刮目相看”的感覺(jué)。真是一分耕耘,一分收獲!

  本次習作應該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。這幅畫(huà)可以是圖片,也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。但選畫(huà)一定要和秋天有關(guān),可以是秋天的景物,也可以是人們在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。同學(xué)們根據我的要求,先準備了一幅畫(huà)。然后利用將近一節課的時(shí)間,讓學(xué)生給大家介紹自己所準備的畫(huà),并要求同學(xué)們在介紹自己的畫(huà)時(shí),能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀(guān)性很強,加之學(xué)生們通過(guò)對這組課文的學(xué)習,了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時(shí)如魚(yú)得水了。

  看完學(xué)生們的作文后,我倍感欣慰!大部分孩子們的文章格式正確,標點(diǎn)使用恰當,結構清晰,內容豐富,對秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間,描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫(huà)面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中,陶醉在那美景里,真是一種享受!這些“小精靈”們轉移、運用知識的能力還真不錯,把從課文中積累的好詞佳句,經(jīng)過(guò)巧妙的構思運用到了自己的作文中,真正的做到了學(xué)以致用。但金無(wú)足赤,人無(wú)完人,美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯別字較多,標點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達能力還有待提高,作文結構過(guò)于冗雜,恰當的分段還應多注意。

  結合這些優(yōu)缺點(diǎn),我對本次作文進(jìn)行了有側重的點(diǎn)評,并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家。大家各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短、查缺補漏,呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)!大家點(diǎn)評的是不亦樂(lè )乎!相信大家在這豐收的季節里,個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)載而歸。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思4

  圍繞主題“認準目標、執著(zhù)追求”,《語(yǔ)文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內容。引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字,由部件組合和拆分成新字的方法,認識8個(gè)生字,引導學(xué)生體會(huì )到漢字構字的美妙與樂(lè )趣。區別四組形近字的字形,了解字義,能準確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思,會(huì )使用詞語(yǔ)造句,培養想象力和語(yǔ)言應用能力。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字,掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則,培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢,努力養成良好的寫(xiě)字習慣,初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言,積累名言。和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

  一、教學(xué)反思

  1.以學(xué)習伙伴為主線(xiàn),突顯了合作交流!秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī),在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)小朋友的興趣,運用提供的相關(guān)畫(huà)面,展開(kāi)合理想象,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái),快樂(lè )學(xué)習,完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點(diǎn),利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內容,體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

  2.以教師優(yōu)勢設亮點(diǎn),優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中,我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功優(yōu)勢,以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫(huà)故事情境,大大地吸引了學(xué)生的注意力,有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習《日積月累》的熱情,收到了事半功倍的效果。

  3.以拓展延伸為鏈接,構建了開(kāi)放課堂。教者立足文本的同時(shí),注重挖掘課內和課外的知識點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣;最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展,構建了開(kāi)放的課堂,發(fā)展了學(xué)生的能力。

  二、成功之處:

  以感受——理解——運用為模式,強化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓練的主要陣地,每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式,對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓練,確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累,我先是讓學(xué)生讀中正音,感知成語(yǔ);然后是讓學(xué)生自主發(fā)現成語(yǔ)的規律,帶著(zhù)表情感情地讀成語(yǔ),幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思;緊接著(zhù)讓學(xué)生練習背誦,積累成語(yǔ);左后是學(xué)以致用,運用成語(yǔ)填空練習。這樣的教學(xué)順應學(xué)生的認知規律,符合大綱的要求,有效地提高了學(xué)生的知識技能。

  三、不足之處:

  缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機會(huì )。

  四、改進(jìn)措施:

  1.幫助學(xué)生揭示規律,拓展學(xué)習途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節,引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn),發(fā)現規律,觸類(lèi)旁通,培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

  2.積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習要求不同,積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情,對照插圖,自己發(fā)揮想象,詩(shī)意稍作了解,降低學(xué)習難度,提高誦讀興趣,擴大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思5

  小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊語(yǔ)文園地六的內容很有趣,有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然,了解自然”的主題的。如《節氣歌》,四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節氣。節氣對于學(xué)生來(lái)講很生疏,在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節氣等自然知識的興趣,通過(guò)讀使學(xué)生讀對節氣有初步的認識就可以了,沒(méi)有強求記住具體有哪些節氣、各在什么時(shí)間等。

  了解了二十四節氣每個(gè)節氣的特點(diǎn),我再來(lái)讀《節氣歌》,結果還是發(fā)現了一些比較有趣的東西。

  春雨驚春清谷天,

  夏滿(mǎn)芒夏暑相連。

  秋處露秋寒霜降,

  冬雪雪冬小大寒。

  1.這首詩(shī)每句寫(xiě)六個(gè)節氣,即一個(gè)季節的節氣。

  2.每句開(kāi)頭的第一個(gè)字,分別是一年四季,這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”,即該季節由這一天開(kāi)始。

  3.而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字,只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節過(guò)半了。兩春之間夾著(zhù)兩個(gè)季節,后面也是兩個(gè)季節。

  這樣一分析,發(fā)現背誦這首詩(shī)歌就方便了許多。

  當然,教學(xué)時(shí),并不是我將所知道的知識全盤(pán)傾倒給學(xué)生,而是讓他們去讀,去了解二十四節氣后,再讓他們發(fā)現詩(shī)歌的秘密,然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節氣的特點(diǎn)。相信,這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠會(huì )比我深刻許多。

  二年級語(yǔ)文園地教學(xué)反思7

  《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結尾,相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說(shuō)總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律,在提高學(xué)生自我發(fā)現能力的同時(shí),也增強了學(xué)習的趣味性,學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在鞏固識字的過(guò)程中,通過(guò)一首自編的兒歌復習,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生復習鞏固了6個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

  二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心,調動(dòng)他們的積極性,培養他們的識字興趣,讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認識漢字,是我們必須探索的課題。孩子們好觀(guān)察、愛(ài)表達,我就引導他們從“看字”“說(shuō)字”做起。對于”多,呂,從,森,品“等這種特殊的字,學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現了其特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )了其意義,記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現規律的學(xué)生,致使這樣通過(guò)獨立思考獲得新知識、發(fā)現新規律的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)生不僅運用新規律指導了自己的學(xué)習,識記了生字新詞,而且初步培養了識字能力,形成識字教學(xué)的良性循環(huán)。

  在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ):雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ),在備教材時(shí)我感覺(jué)到,只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái),這樣的方法也能達到教學(xué)目的,并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個(gè)可能大多數老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,其一、這是一個(gè)機械的教學(xué)方法,這樣的教法會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文漸漸枯燥,久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同!著(zhù)名的特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教語(yǔ)文,必須站在文化的平臺上,如果忽略了這一點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒(méi)有沒(méi)顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間,就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒(méi)有深層理解識記而后拓展,而且教師浪費了一個(gè)重要的設計空間。

  那么,如何施展才華,把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺上,讓語(yǔ)言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢?我做了這樣的嘗試:

  首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ),要求把詞語(yǔ)讀準了,之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子,等他們大概理解了這些詞語(yǔ)以后,我把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字:(課件)夏天的一個(gè)午后,天空突然間(),緊接著(zhù),下起了()…雨后(),花兒在微風(fēng)中(),()。那“嗡嗡”飛著(zhù)的蜜蜂,穿著(zhù)()的衣裳,成群結隊地在玩耍呢!

  讓孩子們在語(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ),這一次,孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感!孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí),我能感覺(jué)到他們的開(kāi)心,讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著(zhù)鼻子陶醉的小臉。是的,無(wú)論如何,離開(kāi)了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的,也不實(shí)際的,而在語(yǔ)境中讀詞,不用太多技巧的指導,孩子們也會(huì )讀出情感來(lái)的。這是因為語(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說(shuō)過(guò):要建構一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境,學(xué)生興趣盎然,孩子們的語(yǔ)文素養也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。

  在這次精品課程的研究中,本課的教學(xué)還存在著(zhù)一些的問(wèn)題,如:在形近字的對比過(guò)程中,如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比,更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區分的概念,能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習中減少錯別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師把做練習放在了整堂課的最后進(jìn)行,像此類(lèi)知識性板塊沒(méi)有較大銜接的練習,可在一個(gè)知識板塊結束后直接進(jìn)行相應的練習加以鞏固。

  二年級語(yǔ)文園地教學(xué)反思8

  前天宋主任跟我說(shuō)第二天第三節課會(huì )過(guò)來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習慣整好啊,不能保證他們會(huì )乖乖聽(tīng)課,跟著(zhù)老師的思維走啊。最擔心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì )不會(huì )整出什么幺蛾子?墒,宋主任說(shuō)如果一開(kāi)始就做得很好了,那還需要導師干嘛。別怕出錯,我們觀(guān)摩以后能提出更有針對性的建議,這是好事。聽(tīng)完這一席話(huà),想想也對啊,為什么一定要讓自己背負著(zhù)那么重的包袱呢,做好自己就好。

  要學(xué)習新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué),語(yǔ)文園地的內容我是不怎么講的,比如我的發(fā)現和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習任務(wù)然后下放到小組討論中完成,最后帶著(zhù)他們做總結順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習,所以明天的課還是需要自己帶著(zhù)他們一起學(xué)習。

  看著(zhù)劉老師的課件,結合教參,覺(jué)得“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規律、詞語(yǔ)的積累和運用,根據這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言,讓他們讀?傮w來(lái)說(shuō)上課紀律比前幾天要好,估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)課,哈哈哈哈,小小變色龍,可愛(ài)ing。

  前半節課小屁孩會(huì )因為小組競賽保持比較高的注意力,但后半節課就堅持不下去了,課堂氛圍比較沉悶。

  聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評后,把一些以后需要注意的地方記錄在這,希望能警醒以后的自己。

  1.朗讀的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加同桌對讀,師生讀,小組讀等增加趣味性;

  2.“我的發(fā)現”板塊中,對形聲字和偏旁部首的`總結不夠明顯、到位,學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到老師的意思;

  3.值得發(fā)揚的是講月部時(shí)有涉及到古義,讓學(xué)生知道字的意思;但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò),對你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn);

  4.要強調書(shū)寫(xiě),強調寫(xiě)字姿勢;

  5.預習指令要非常明確,預習到位的要及時(shí)表?yè)P;

  6.學(xué)生出錯了要及時(shí)指正,教師要適當范讀

  除了上面宋老師提出的建議外,根據本班的實(shí)際情況,我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓:

  1.進(jìn)一步完善規章制度,著(zhù)力組建好得力班干隊伍;

  2.強制培養小屁孩的行為習慣(坐姿、排隊、上課和課間紀律)

  3.培養良好的朗讀習慣(尤其注意輕音和兒化音),做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字,逐漸培養情感朗讀;

  4.加強板書(shū)設計。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思6

  從引入開(kāi)始教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用各種手段,千方百計的為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑,新穎有趣的學(xué)習情境。教學(xué)中教師把音樂(lè )引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng )設語(yǔ)文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣,求知的欲望,和學(xué)習的主動(dòng)性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思7

  準備計劃

  先讀讀課文里的這段話(huà),想想需要考慮哪些問(wèn)題,準備紙筆,稍做記錄。

  分組討論

  恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計劃的周密、妥當,咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準備,談?wù)勛约旱挠媱,再由小組長(cháng)統一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評議。最后,由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

  第二、三課時(shí):習作

  啟發(fā)談話(huà)

  我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當補充指點(diǎn))

  小結:有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀(guān)察,我們要做善于觀(guān)察的人。

  實(shí)地觀(guān)察

  現在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀(guān)察,把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)?梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。

  交流觀(guān)察所得

  指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么,準備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

  學(xué)生完成習作

  同桌互相交流,評改

  改通順,指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

  第四課時(shí):我的發(fā)現日積月累

  復習導入

  檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  我的發(fā)現

  分角色讀讀對話(huà),說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?

  日積月累

  自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句,教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。

  教學(xué)反思

  新《課程標準》實(shí)驗稿中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!币蚨,在課堂上我們教師應少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規律,提高語(yǔ)文素養。

  本次習作要求是按一定的順序寫(xiě)校園里的景物,或者別處的景物,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。

  先讓學(xué)生課下仔細觀(guān)察學(xué)校中你認為最美的地方,作好記錄。然后運用我的發(fā)現中的句式進(jìn)行描寫(xiě)。接下來(lái)全班評改。

  評改要求:景物描寫(xiě)的過(guò)程中,是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě),是否選擇了恰當的描寫(xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫(xiě)作方法。

  最后加上開(kāi)頭結尾,還是要運用總分總的結構,這樣一篇習作就完成了。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思8

  一、學(xué)會(huì )審題

  學(xué)生在第一課時(shí)寫(xiě)初稿時(shí)就要練習自主審題,沒(méi)有老師的任何指導。在習作指導課上,學(xué)生再次審題,我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么,提示了什么寫(xiě)作要求?”這樣抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫(xiě)作題目,都追問(wèn)自己:“題目要求自己寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?”如此指導和訓練,讓學(xué)生習慣于抓住主要詞句理解題意,這種學(xué)習能力的培養,不僅僅能幫助他們學(xué)習寫(xiě)作,還有助于他們學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應用題的題意,分析數量關(guān)系。因此,我認為在各科教學(xué)中,引導學(xué)生掌握審題的方法十分重要。

  二、學(xué)習仿寫(xiě)

  由于是要在習作中真實(shí)地介紹自己,學(xué)生課前也已獨立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥,學(xué)生的思路也容易得到拓展。問(wèn)題是,該如何寫(xiě)清楚自己的特點(diǎn)?這就成了學(xué)生寫(xiě)好這次習作的關(guān)鍵。

  于是,我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫(xiě)入手,先出示一篇例文,讓學(xué)生理清寫(xiě)作思路,再品讀描寫(xiě)外貌的段落,復習“按順序,抓特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法,然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫(xiě)的初稿片斷,從而進(jìn)一步引導其他學(xué)生學(xué)習仿寫(xiě)。緊接著(zhù),我請學(xué)生回憶、背誦《翠鳥(niǎo)》一課中“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴!边@一句,讓學(xué)生練習仿寫(xiě)及嘗試運用逆向思維改變描寫(xiě)順序,靈活描述人物外貌。

  三、發(fā)展思維

  對于“好文章是改出來(lái)的!边@樣的說(shuō)法,我并不大認同。我想:好文章是作者讀寫(xiě)結合,調動(dòng)生活與語(yǔ)言的積累,激活并表達思想,在不斷地練筆中水到渠成的。

  對于初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō),除了有必要堅持進(jìn)行基本表達方法的運用的訓練之外,更重要的是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化,思維的訓練,思想的激活,這樣才能保持學(xué)生的表達熱情和興趣,逐步提高其寫(xiě)作能力。

  在這節習作指導課上,我著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”,那么,指導學(xué)生理清寫(xiě)作順序,將所要寫(xiě)的內容進(jìn)行排序,讓他們初步學(xué)習整理寫(xiě)作思路,用簡(jiǎn)單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡,就有利于學(xué)生養成先思考再動(dòng)筆的好習慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路,可以讓其習作內容編排有序,發(fā)展他們的邏輯思維,使學(xué)生的語(yǔ)言更能為其表達思想服務(wù)。

  當然,我也不反對指導學(xué)生通過(guò)評改習作,從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重于在文稿中對字、詞、句的修改,改好了一篇習作,就像是在攀登寫(xiě)作之峰時(shí)邁上了一小步;可是,如果在指導寫(xiě)作時(shí),引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考,先確定好全文思路,理解表達方法的運用,再動(dòng)筆寫(xiě)作,這樣堅持下去,將會(huì )幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節,從大處著(zhù)手,將詞句的訓練放于平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習當中,而在作文課上則側重于滲透、掌握寫(xiě)作知識,幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運用表達方法,這樣,學(xué)生在攀爬寫(xiě)作之峰時(shí),將會(huì )做到目標明確,全力以赴,事半功倍。

  這節《介紹自己》習作指導課,我上得虎頭蛇尾,前半段,一切按照我的預設教案有序進(jìn)行,在后半節課,一方面由于我未深思到底如何“評中引導”,另一方面也因為實(shí)物投影儀無(wú)法正常使用而影響了學(xué)習效果。但是,我想:這主要還是因為自己對課堂的學(xué)習設計不夠深入、細致而造成的,只想著(zhù)見(jiàn)機行事,卻忽視了自己應圍繞學(xué)習目標而發(fā)揮的主導作用;此外,還缺乏較高的教學(xué)機智,沒(méi)有隨機應變,靈活調控好課堂學(xué)習的進(jìn)程與節奏,這就造成了需要課后彌補的遺憾。

  雖然說(shuō),課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),可是我還是得思考如何改進(jìn)“評中引導”這個(gè)教學(xué)環(huán)節。我想:在引導學(xué)生從分析例文入手之后,明確本次習作要做到“思路清晰,表達清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”,接著(zhù)讓學(xué)生按“聰明隊”和“機靈隊”分組,每人選擇所給同學(xué)習作中的兩篇文章進(jìn)行評析:“習作思路清晰嗎?有無(wú)清楚地多方面地展示真實(shí)的自己?”在學(xué)生分組交流后,可以讓兩隊以競賽的方式點(diǎn)評習作,老師引導學(xué)生緊扣習作內容與相關(guān)語(yǔ)言,進(jìn)行針對性明確的引導,即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現特點(diǎn)的事例描述清楚,將自己當時(shí)怎樣“說(shuō)、想、做”的表達清楚。如此設計,將有利于學(xué)生,尤其是學(xué)困生理解寫(xiě)作要求,幫助他們努力提高表達水平。

  我能帶學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的道路上走多遠?這首先取決于我自己有能力走多遠。通過(guò)上這節研討課,或許我對自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心,可是,前面的路還很漫長(cháng),我還有底氣和潛力繼續走下去嗎?如果不堅持學(xué)習和研究,不努力工作與反思,我會(huì )走得很慢,很慢,甚至會(huì )影響了學(xué)生的“行走”,那真是誤人子弟了呀。在此,我很想和大家,和學(xué)生共勉:讓我們走在學(xué)習語(yǔ)文之旅時(shí),努力做到“讀書(shū)有內涵,說(shuō)話(huà)有口才,寫(xiě)作有文采,做人有品味!

語(yǔ)文園地教學(xué)反思9

  《語(yǔ)文園地一》認識與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識字。認識字母表,能有順序地正確認讀,能將大小寫(xiě)字母相對應,熟記字母表。能正確認讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準確分類(lèi)并書(shū)寫(xiě)。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌,大致讀懂詩(shī)歌的內容,激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。借助拼音,正確認讀8個(gè)四字詞語(yǔ),并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”,搞懂詩(shī)歌的內容,感受閱讀的樂(lè )趣。

  一、教學(xué)效果:

《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律,在提高學(xué)生自我發(fā)現能力的同時(shí),也增強了學(xué)習的趣味性,學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在鞏固識字的過(guò)程中,通過(guò)一首自編的兒歌復習,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生復習鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生自主識字,發(fā)現漢字的結構特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認讀中,增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導學(xué)生自主發(fā)現,在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )學(xué)習,體會(huì )發(fā)現的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。

  二、成功之處:

本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習,取得了較好的效果。本課教學(xué)設計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設置了《祖國多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà);在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過(guò)朗讀討論的形式,來(lái)理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì )詩(shī)人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中,《和大人一起讀》注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養學(xué)會(huì )主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思10

  3月17號,是我實(shí)習上講臺講課的第一天,根據自己的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)感受,以及老師和同學(xué)的評價(jià)有如下教學(xué)的反思。

  有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習的積極性和學(xué)習的積極性,在我教學(xué)的過(guò)程中,明顯的感受到學(xué)生的積極性不高,課堂氛圍不活躍,在聽(tīng)于老師的課以及開(kāi)放日的課的時(shí)候,學(xué)生們的積極性很高,師生互動(dòng)良好,經(jīng)過(guò)自己的反思以及老師,同學(xué)的評價(jià),我意識到了很多的問(wèn)題,在教學(xué)方式上,提問(wèn)的方式過(guò)于單一,過(guò)于枯燥,無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習的興趣,在以后的教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)男女生競爭,左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的回答問(wèn)題的競爭意識,從而形成良好的課堂氛圍,同時(shí)在評價(jià)語(yǔ)言注意更加具有鼓舞性,盡量使用正面語(yǔ)言,不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內容上,課件內容呈現過(guò)多,給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力,在以后的教學(xué)中,要注意課件內容的精簡(jiǎn),課件內容多的情況下,要做好恰當處理,可以通過(guò)自己讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。

  作為教學(xué)新手,我認為合理安排課堂時(shí)間是很重要,同時(shí)也是很難把握的一個(gè)方面。通過(guò)這次講課實(shí)踐,我認為,作為教師首先要備好課,熟悉教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節,考慮可能會(huì )出現意外的環(huán)節,使教學(xué)過(guò)程具有一定的彈性,要做到合理的安排課堂時(shí)間是一項長(cháng)期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過(guò)程。

  教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程,在這次的教學(xué)實(shí)踐中,我并沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生,對于學(xué)生提出的一些問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)解答,這是出現在預設的教學(xué)環(huán)節之外的,在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )合理安排課堂時(shí)間,盡量為學(xué)生提供自由提問(wèn)的時(shí)間,尊重他們的積極性,關(guān)注他們的想法。

  此外,這次制作的課件背景圖片過(guò)于復雜,在以后制作課件時(shí)要注意選擇簡(jiǎn)約的圖片不能影響內容的呈現。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思11

  【教材分析】

  “我會(huì )讀”中的短文《我發(fā)明的機器》和口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》,都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中,要充分肯定學(xué)生學(xué)習成果,保護學(xué)生的自信心!段磥(lái)的橋》可以和《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習結合起來(lái),但要避免學(xué)生設計的橋千篇一律,鼓勵學(xué)生設計多種多樣的橋。

  這個(gè)園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學(xué)生展開(kāi)合理想像,講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的。只要學(xué)生的想像基本合理,就要給予肯定。對于能從畫(huà)面上的事物(大樹(shù)、石子、木棍)找到撈球辦法的,要給予充分肯定,因為他們觀(guān)察細致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培養學(xué)生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。

  【教學(xué)目標】

 。、知識與能力:能讀懂短文并發(fā)現拆分、整合的識字方法,并運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來(lái)的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像,看圖講故事。

 。、過(guò)程與方法:充分發(fā)揮小組的作用。通過(guò)組內的說(shuō)說(shuō)、議議、評評,在不斷的嘗試和相互的幫助中,理解和領(lǐng)悟學(xué)習內容。同時(shí),在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中,學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文,更愛(ài)生活。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生識字、讀書(shū)的興趣。培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志向。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )想,并有自我展示的勇氣。

  【教學(xué)建議】

  這個(gè)教學(xué)內容分為四個(gè)教學(xué)板塊:

  一、我的發(fā)現

  教學(xué)時(shí)主要體現識字的自主性。識字教學(xué)要充分體現學(xué)習的自主性,放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論,在積極的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現識字方法,積累識字方法,交流識字方法,使識字成為一件快樂(lè )的事。

 。、讀一讀:把生字的音讀準,把韻文讀通順。

 。、找一找;短文一共講了幾個(gè)字?

 。、想一想:用這種方法認字好嗎?

 。、用一用:用這種方法認一認其他的字。

 。、背一背:韻文短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來(lái)。

  二、日積月累

 。、我會(huì )填。先讓學(xué)生嘗試獨立填。然后小組合作交流,找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴詞。最后,補充幾組詞,讓學(xué)生在練習中鞏固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“稱(chēng)”和“秤”。

 。、我會(huì )讀。采用小組合作形式,互讀互聽(tīng),把短文讀正確讀通順,用擂臺賽等形式,鼓勵學(xué)生展示讀。最后,可以讓學(xué)生想像一下:我也是一名科學(xué)家,我發(fā)明了……

  三、 口語(yǔ)交際

  教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng )新能力的突出表現。教學(xué)中,要保護學(xué)生大膽想像的自信心,不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng )造力的萌芽。同時(shí),進(jìn)行合理的引導。教學(xué)中要充分重視,參與的面要廣,讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(cháng)。

 。、實(shí)踐活動(dòng)。

 、 結合課文《蘭蘭過(guò)橋》,引導學(xué)生設計“未來(lái)的橋”,并畫(huà)出大橋圖樣。

 、 把各個(gè)小組的設計方案布置成一塊展版,請學(xué)生評選優(yōu)秀設計。

 。、語(yǔ)言交際。

 、 小組準備階段:研究已經(jīng)設計好的圖樣。討論:怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設計方案?

 、 小組交流階段:每個(gè)小組選出代表,請其他小組的同學(xué)或老師當小猴子,介紹自己設計的橋。其他小組的同學(xué)對發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué),全班交流。

 、 情境表演。

  情境一:小兔的媽媽病了,讓小兔去請河對岸的大象醫生來(lái)看病?墒,河面上沒(méi)有橋,也沒(méi)有船。怎么辦呢?這時(shí)候,橋梁設計專(zhuān)家走過(guò)來(lái)……

  情境二:20年后,我們都成了著(zhù)名的橋梁設計師。今天,恰好是一次大型交流會(huì ),大家都拿著(zhù)自己的設計成果談開(kāi)了……

  四、展示臺

 。、仔細觀(guān)察:圖上畫(huà)了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

 。、重點(diǎn)指導想象:哎呀,皮球掉進(jìn)小河里了,小猴怎樣撈皮球呢?

 。、小組里把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。、推薦代表上臺講,評比班中的故事大王。

 。、把這個(gè)故事回家去講給父母聽(tīng)。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思12

  我在教學(xué)三年級上冊《語(yǔ)文園地(六)》“我的發(fā)現”時(shí)遇到了下列問(wèn)題:

  1、海水有深有淺。

  2、夜深了,老師還在工作。

  該題目的目的在于引導學(xué)生發(fā)現同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的!吧睢痹诘谝粋(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思;在第二個(gè)句子里是“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”的意思。當然,后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思。

  經(jīng)過(guò)認真研究之后,我為學(xué)生補充了下列句子:

  3、魯迅先生的學(xué)問(wèn)很深。

  4、這本書(shū)的內容很深,初學(xué)者不容易看懂。

  5、這件事影響很深。

  6、他們的感情很深。

  7、這件衣服的顏色是深紅的。

  8、河水有三尺深。

  其中,第三個(gè)句子的“深”是“知識廣博”的意思;第四個(gè)句子的“深”是“深奧”的意思;第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思;第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思;第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思;第八個(gè)句子的“深”是指深度。

  從《新華字典》看,“深”共有五個(gè)基本義項,兩個(gè)引申義項:

  1、從表面到底或從外面到里面距離大的,跟“淺”相反;

  2、從表面到底的距離;

  3、久,時(shí)間長(cháng);

  4、程度高的;

  5、顏色重;

  6、深度;

  7、說(shuō)話(huà)的分寸。

  總而言之,“深“主要表示三種意思:

  1、深淺;

  2、時(shí)間;

  3、程度。

  經(jīng)過(guò)一番研究,我回想起一次聽(tīng)崔麗老師匯報外出學(xué)習體會(huì )時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子:

  1、鬼點(diǎn)子;

  2、日本鬼子;

  3、鬼頭鬼腦;

  4、真鬼;

  5、見(jiàn)鬼去吧!

  句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。

  看來(lái),必須對課本深入鉆研,才能得心應手。過(guò)去那種認為“一本教材,一支粉筆”的上課模式早已落伍,何況現在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習,不斷汲取新的知識,新的營(yíng)養,才不會(huì )在激烈的競爭中失敗。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思13

  三年級《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉的景物。

  上課之前,我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想,也可以寫(xiě)一寫(xiě)要說(shuō)的內容,準備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。

  第二天上課時(shí),我滿(mǎn)懷信心的走進(jìn)教室,告訴學(xué)生今天這節課的學(xué)習任務(wù)是口語(yǔ)交際,介紹家鄉的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書(shū),了解了本次口語(yǔ)交際的基本要求后,先讓他們在小組里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對每個(gè)小組巡視,了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下,發(fā)現學(xué)生介紹的家鄉的景物非常有限,好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就算是介紹了家鄉的景物了。

  在每個(gè)小組說(shuō)完后,我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內容,發(fā)現他們所介紹的家鄉景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后,我對學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結,肯定了他們學(xué)習的積極性,同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的不足,那就是他們口中的家鄉景物特點(diǎn)不明顯,而且沒(méi)有值得讓人留念的地方。

  然后我又向學(xué)生列舉了我們周?chē)脑S多風(fēng)景,并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉的特點(diǎn),值得向他人介紹。接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生,為什么家鄉有這么多好的風(fēng)景,大家不好好的介紹呢?說(shuō)完后,就有學(xué)生地我說(shuō):“周老師,您剛才說(shuō)的這些景物,我們不知道在哪里?也沒(méi)有去過(guò),根本不知道怎么說(shuō)?”聽(tīng)了學(xué)生的這番話(huà),我停了一會(huì )問(wèn)他們,那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎?有學(xué)生說(shuō):“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們去玩,有時(shí)我們要他們帶我們出去玩,他們就說(shuō)忙,要不就是不去!蔽覇(wèn)學(xué)生:“你們想去玩嗎?喜歡看風(fēng)景嗎?”學(xué)生都說(shuō)想去,也喜歡看風(fēng)景。

  下課后,我在想,記得我在教學(xué)生學(xué)習《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí),我象導游一樣向學(xué)生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受,學(xué)生聽(tīng)得非常入迷,而且他們在我的介紹下受到啟發(fā),學(xué)習起來(lái)很感興趣,課上完后我要他們以導游的身份介紹課文時(shí),他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海,所以有話(huà)可說(shuō)。

  而這節口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),是因為他們根本就沒(méi)有去看過(guò)家鄉的這些景物,要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢?這不是閉門(mén)造車(chē)嗎?同時(shí)我也在想,我們的家長(cháng)是不是應該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走,去了解一下家鄉的風(fēng)土人情呢?那樣,我們的孩子對家鄉的了解會(huì )多一點(diǎn),孩子的視野也會(huì )開(kāi)闊些,他們描繪家鄉的語(yǔ)言就會(huì )更豐富。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思14

  本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習,取得了較好的效果。

  本課設計有梯度性,先課本上,再課外和生活中。如在完成第一題時(shí),老師追問(wèn)一句:你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二課時(shí),老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西,聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰(shuí)量詞用得準確!坝螒颉睂诹钍潜菊n設計較成功之處:先老師跟學(xué)生對口令,后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中,注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養學(xué)會(huì )主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。游褒禪山記教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)反思詠柳教學(xué)反思

語(yǔ)文園地教學(xué)反思15

  教學(xué)目標

  1.掌握兩種識字方法:加一加、減一減,成為另一個(gè)字。

  2.認識“字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒”7個(gè)生字。

  3.認讀詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓練。

  4.朗讀背誦《小鳥(niǎo)》。

  5.口語(yǔ)交際:《我們身邊的垃圾》培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  積累詞語(yǔ),掌握兩種識字方法,培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

  教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

  一、我的發(fā)現

  1.多媒體閃跳式出示: 取——趣 干——趕 方——仿

 。1)你發(fā)現了什么?這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎?

 。2)小結:給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。

  2.這兒還有一個(gè)字(出示:子),你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎?

 。1)同桌討論。 (2)交流。相機認識“字”字。

 。3)給“字”字找朋友。 (4)指名讀,齊讀。

  3.加一加可以組成一個(gè)新字,反過(guò)來(lái)減一減能不能呢?

  多媒體出示: 袋——活——題——張——

 。1)思考:這些字去掉一部分可以構成一個(gè)新字嗎?同桌討論。

 。2)交流出示:

  dài shé yè gōng

  代 舌 頁(yè)弓

 。3)活動(dòng):我來(lái)當小老師。

  4.這兒還有4組字,你能不能把它們加一加,組成一個(gè)新字?

 。1)多媒體出示: 禾 火 禾 少 火 丁 火 少

 。2)活動(dòng):我來(lái)當小老師。

  5.小結:今天,你學(xué)會(huì )了哪種新的認字方法?

  二、我會(huì )認

  1.今天我們認識了哪些新字呢?

  2.練習鞏固:比一比,誰(shuí)最棒。

【語(yǔ)文園地教學(xué)反思】相關(guān)文章:

“語(yǔ)文園地”的教學(xué)反思06-20

語(yǔ)文園地教學(xué)反思12-18

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思06-12

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思07-02

《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思06-29

語(yǔ)文園地教學(xué)反思09-29

語(yǔ)文園地教學(xué)反思12-18

語(yǔ)文園地教學(xué)反思范文如何寫(xiě) 語(yǔ)文園地教學(xué)反思簡(jiǎn)短01-05

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思02-20