語(yǔ)文園地的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文園地的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思1
三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì )寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì )寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著(zhù)分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的`那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì )改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標準》提出了培養學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì )游泳的基本理念。因此，對于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習內容，更應該注重加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。本設計重點(diǎn)運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的`樂(lè )趣，收獲成功的快樂(lè )。
另外，語(yǔ)文學(xué)習能力的培養不同于其他學(xué)科，這是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程，即通過(guò)反復地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過(guò)學(xué)生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養。然而，再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程，總結規律，然后自己去發(fā)現或在老師引導下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程系統地展現出來(lái)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思3
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設是一大亮點(diǎn)。它旨在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì )。
創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng )設情境。如人教版實(shí)驗教材小學(xué)第二冊語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內容是怎樣過(guò)“六一兒童節”�？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂(lè )時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語(yǔ)言注意盡量?jì)和�。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話(huà)”“說(shuō)悄悄話(huà)”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí)，對于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽(tīng)等。當然教師自己也要認真專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà)，并及時(shí)做出適當的評價(jià)。另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時(shí)提醒�！墩Z(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學(xué)生的難音字的識別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認識字、讀準音，并學(xué)會(huì )整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認讀“我的發(fā)現”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，學(xué)會(huì )整理和識記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準備有課件，“我的發(fā)現”中的６個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹(shù)”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng )新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們在一冊的語(yǔ)文學(xué)習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級趣起，就注重和加強了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據教材內容，專(zhuān)為學(xué)生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽(tīng)后提出保貴意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達到最佳的學(xué)習效果。它屬觀(guān)察法、演示法教學(xué)。
�。�、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導下，發(fā)現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )手工和操作。它屬操作法、練習法教學(xué)。
�。�、體現合作式學(xué)習。小組學(xué)習討論活動(dòng)的設計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現和自由學(xué)習記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
�。�、拓展創(chuàng )新式思維。引導學(xué)生做各種知識裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng )新法、聯(lián)想法教學(xué)。
�。�、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著(zhù)“愛(ài)祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
�。�、進(jìn)行游戲式指導。生字塊、詞塊的開(kāi)火車(chē)游戲和“音節找朋友”的游戲，是學(xué)生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節一〗學(xué)會(huì )發(fā)現“加減法”，巧認字形 （完成“我的發(fā)現”和“我會(huì )認”）
�。�、漢字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現了漢字的許多規律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì )發(fā)現。（師出示課件⑴內容:第１１１頁(yè)的“我的發(fā)現”）
�。�、在書(shū)中畫(huà)出生字。
�。�、出示生字塊“廠(chǎng)、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準�，F在大家來(lái)當小老師，我當學(xué)生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
�。�、做“字找音節朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細觀(guān)察）
�。�、出示課件⑴，大家發(fā)現了什么？（第一組減一畫(huà)成新字；第二組加一畫(huà)成新字；第三組加兩畫(huà)成新字）
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥(niǎo)”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
�。�、小結過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀(guān)察發(fā)現，就會(huì )記住更多的字。
〖環(huán)節二〗學(xué)會(huì )發(fā)現“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì )連”）
�。�、下面的`學(xué)習內容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
�。◣煱鍟�(shū)）──記少不記多 。
難音字： zcs n en in
�。�、生按上面四種字母，學(xué)會(huì )積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�(shū)）
zcs 字 n 南 en 深 in 今
�。�、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。�、獨立完成書(shū)中１１２頁(yè)的“我會(huì )連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書(shū)中：祖 藏 總）
�。�、師示范出題中“難音字記號”，生照著(zhù)學(xué)做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會(huì )讀”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁(yè)的“我會(huì )讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書(shū)中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
�。�、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
�。�、分組開(kāi)火車(chē)認讀“詞語(yǔ)卡”。
�。�、小結拓展：大家學(xué)得真快，請選個(gè)詞說(shuō)句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認讀第１１２頁(yè)的“我會(huì )讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁(yè)的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
�。�、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書(shū)） 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(cháng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開(kāi)鮮花
�。�、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書(shū)、記地名、想景物……）
�。�、小結過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現和選擇適合自己的，記憶會(huì )更快更準。
〖環(huán)節五〗學(xué)習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
�。�、我按今天的方法發(fā)現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹(shù)上，放家中觀(guān)賞。（師出示自做的“難音果積累樹(shù)”）
�。�、請大家評一評“積累樹(shù)”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀(guān)賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）
�。�、我做的方法是這樣的：（板書(shū)：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、� 把“難音果”掛盆景中。
�。�、布置作業(yè)
�、� 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復。
�、� 有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹(shù)”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì )。
〖環(huán)節六〗創(chuàng )新思維引導。
語(yǔ)文的知識很多，我們可根據這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì )讓你的房間更美觀(guān)、更富有知識的情趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(cháng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開(kāi)鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng )新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項內容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì )在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì )更好。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思4
本單元的作文教學(xué)是寫(xiě)寫(xiě)自己最拿手的本領(lǐng)。
因為本單元的口語(yǔ)交際跟作文內容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設計思路是把單元的口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導思路，同時(shí)可以節省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。
本單元的作文教學(xué)設計得到了專(zhuān)家王校長(cháng)的親切指導，也得到了同級組老師的無(wú)私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。
本課的'教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個(gè)相對直觀(guān)的感性認識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫(xiě)作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車(chē)等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀(guān)經(jīng)驗，寫(xiě)起來(lái)相對會(huì )比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習作片段，給孩子們一些寫(xiě)作方法的橫向指導。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫(xiě)作的時(shí)間不夠，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。以后改進(jìn)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思5
一、 說(shuō)教材
本次教學(xué)活動(dòng)是選自人教版二年級下冊《語(yǔ)文園地六》的教學(xué)內容。包括“我的發(fā)現”、“讀讀認認”和“我會(huì )填”三個(gè)部分。 根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)，我采取了同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標。使學(xué)生能發(fā)現AABB式疊詞的規律。認識具有相同偏旁的字詞，掌握構字規律。區別形近字的音、形、意。
2、技能目標。培養學(xué)生獨立識字，探究、發(fā)現漢字規律的能力。
3、情感目標。通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受合作學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：利用形聲字的`構字規律認識具有相同形旁的字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生獨立探究、發(fā)現詞語(yǔ)、形近字的規律，幫助識字。
五、教學(xué)準備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
出示城堡教具，創(chuàng )設探索寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習興趣。
2、第一關(guān) 我的發(fā)現
用分組學(xué)習合作探究的方式，使學(xué)生發(fā)現AABB式疊詞的構成規律。
3、第二關(guān) 讀讀認認
同學(xué)們采用多種方式來(lái)閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過(guò)玩“找媽媽”、“猜猜我是誰(shuí)”的游戲來(lái)加深同學(xué)們對形聲字字義的理解。
4、第三關(guān) 我會(huì )填
通過(guò)“芝麻開(kāi)門(mén)”的游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生區別形近字的字、音、義。
5、總結
讓學(xué)生體驗闖關(guān)成功的樂(lè )趣，與導入首尾呼應。使學(xué)生感受合作學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )到學(xué)會(huì )更多的知識，用好這個(gè)工具，就會(huì )取得更大成功和收獲。
課后反思：
作為一名老師，能夠看到孩子們在課堂上學(xué)到知識的同時(shí)，臉上出現快樂(lè )的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運用自己的智慧，將知識由難變易，由繁化簡(jiǎn)，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開(kāi)心地學(xué)、快樂(lè )的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。通過(guò)自己的探索得來(lái)的知識，才能印象深刻。課堂有了樂(lè )趣，孩子們就會(huì )愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習。本次教學(xué)活動(dòng)基本實(shí)現了以上目標。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思6
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是怎樣真誠地對待每一個(gè)人，每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流，然后在班里交流，最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話(huà)：以誠待人是一種美德，它既體現了一個(gè)人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。（可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)。）
2.師生對話(huà)。
運用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話(huà)。
別人有事來(lái)找你的父母親，當時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì )怎么做？可能會(huì )有兩種情況：一是熟人，二是陌生人�？梢龑W(xué)生根據不同的人，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛生公約，在校園里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一學(xué)生扮演這一角色）面對這樣的情況，你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？誰(shuí)愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評議。
4.小組討論。
組內每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類(lèi)似情況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠相待。教師巡視，傾聽(tīng)發(fā)言，發(fā)現典型。
5.班級交流，相互點(diǎn)評。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，教師做歸納。
習作
一、教學(xué)建議
1.本次習作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)過(guò)程中的心里話(huà)。
習作內容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達欲望。調動(dòng)他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng )設一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2.對習作中的一段話(huà)，要引導學(xué)生認真閱讀，弄清楚什么是心里話(huà)，準備向哪些人去說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)哪些心里話(huà)，說(shuō)的心里話(huà)要真實(shí)。
3.在表達方式和內容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱(chēng)，也可用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；可以從一件事情說(shuō)起，也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫(xiě)作創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習作作為提高學(xué)生認識能力，發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓練。要重視習作前的充分醞釀，習作時(shí)的思考，習作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)表達欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習成績(jì)提高不快，心里很著(zhù)急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì )痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說(shuō)好不好？
2.明確要求，拓展表達思路。
�。�1）指名朗讀習作要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是心里話(huà)。
�。�3）這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
�。�4）針對上述問(wèn)題，組織師生之間的對話(huà)，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動(dòng)。
小組內的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
�。�1）由老師扮演媽媽?zhuān)ò职郑┑慕巧�，一學(xué)生向媽媽?zhuān)ò职郑┰V說(shuō)自己的心里話(huà)。
�。�2）對照本次習作的要求，學(xué)生評議。（教師小結、點(diǎn)評，并強調習作中的注意問(wèn)題。）
�、僖鞔_心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
�、谛睦镌�(huà)的內容要真實(shí)。
�、哿曌鲿r(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)我，也可以用第二人稱(chēng)你、您。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆，交流修改。
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆習作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
�。�3）相互朗讀習作，相互點(diǎn)評。
�。�4）自我修改。
我的發(fā)現
本次訓練是通過(guò)小東和小林之間的對話(huà)交流習作經(jīng)驗，引導學(xué)生養成留心觀(guān)察、勤動(dòng)筆的習慣。這是本冊的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō)，他們交流了哪幾點(diǎn)習作的經(jīng)驗，對你有什么幫助等。在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗；再引導學(xué)生交流平時(shí)看課外書(shū)對提高習作水平的好處。
學(xué)生養成留心觀(guān)察、勤于動(dòng)筆的習慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句，能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復誦讀、記憶，還可鼓勵學(xué)生今后加以運用（教師也可舉些名句運用的`語(yǔ)段）。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信，行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是：說(shuō)話(huà)一定要守信用，做事一定要果敢。
2.與朋友交，言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。
【注釋】賢賢：第一個(gè)賢為動(dòng)詞，第二個(gè)賢為名詞。事：為做事，事奉。
【譯文】子夏說(shuō)：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻身國家、交朋友言而有信的人，即使沒(méi)有高等學(xué)歷，我也認為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲，勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強加于人。
4.精誠所加，金石為開(kāi)。
西漢時(shí)期，有一個(gè)著(zhù)名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰非常勇敢，被稱(chēng)為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現草叢中蹲伏著(zhù)一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去�？墒�，一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請教學(xué)者揚雄。揚雄回答說(shuō)：如果誠心實(shí)意，即使像金石那樣堅硬的東西也會(huì )被感動(dòng)的。精誠所加，金石為開(kāi)這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯：愛(ài)別人的人，別人總會(huì )愛(ài)他；尊敬別人的人，別人總會(huì )尊敬他。
6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話(huà)的意思是：尊敬自己家里的長(cháng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(cháng)輩；愛(ài)護自己家里的兒女，從而推廣到愛(ài)護別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項訓練的目的是讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的豐富，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子，再讓他們根據自己的認識，或舉例，或造句理解、運用。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思7
最近真的是太忙碌了，我們每個(gè)班主任都化身為萬(wàn)能超人一會(huì )兒講公開(kāi)課，一會(huì )兒開(kāi)家長(cháng)會(huì )，一會(huì )兒又要化身為音樂(lè )指揮經(jīng)行藝術(shù)節合唱的排練。于是備課的時(shí)間顯得異常的珍貴。這一周自己沒(méi)有進(jìn)行系統的備課，神經(jīng)的緊張和忙碌讓自己沒(méi)有空暇時(shí)間，也許這是借口，可是內心的疲憊真的是折磨人啊。
在講授《語(yǔ)文園地七》的時(shí)候，沒(méi)有細心備課的弊病終于浮現，對一個(gè)知識點(diǎn)不耐其煩的細扣，浪費了時(shí)間，沒(méi)能在兩節課內完成學(xué)習任務(wù)。這讓我覺(jué)得挫敗不已。
其實(shí)《語(yǔ)文園地七》只是對前面學(xué)習的內容進(jìn)行的復習總結和拓展教師可以在復習之中關(guān)注一些新的知識點(diǎn)，但是也要有的'放矢，不能盲目訓練。
錯誤的形成多在于準備的不足，希望自己能做打有準備之戰的將軍而不是傻氣的老師。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思8
教學(xué)目標
1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
2．認識“字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒”7個(gè)生字。
3．認讀詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓練。
4．朗讀背誦《小鳥(niǎo)》。
5．口語(yǔ)交際：《我們身邊的垃圾》培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，掌握兩種識字方法，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
一、我的`發(fā)現
1．多媒體閃跳式出示： 取——趣 干——趕 方——仿
�。�1）你發(fā)現了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
�。�2）小結：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
2．這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
�。�1）同桌討論。 （2）交流。相機認識“字”字。
�。�3）給“字”字找朋友。 （4）指名讀，齊讀。
3．加一加可以組成一個(gè)新字，反過(guò)來(lái)減一減能不能呢？
多媒體出示： 袋——活——題——張——
�。�1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
�。�2）交流出示：
dài shé yè gōng
代 舌 頁(yè)弓
�。�3）活動(dòng)：我來(lái)當小老師。
4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
�。�1）多媒體出示： 禾 火 禾 少 火 丁 火 少
�。�2）活動(dòng)：我來(lái)當小老師。
5．小結：今天，你學(xué)會(huì )了哪種新的認字方法？
二、我會(huì )認
1．今天我們認識了哪些新字呢？
2．練習鞏固：比一比，誰(shuí)最棒。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思9
我在上語(yǔ)文園地七時(shí)，發(fā)現課時(shí)的分配時(shí)間上有些不均，第一課時(shí)時(shí)間緊，做練習的時(shí)間不夠，比較倉促，在一字多義的練習中出現的常用字對學(xué)生來(lái)講還簡(jiǎn)單一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定困難的。學(xué)生掌握的知識不牢固，作業(yè)做起來(lái)出錯較多。第三課時(shí)時(shí)間松，另外學(xué)生沒(méi)有事先配合好老師準備好謎語(yǔ)，還有些孩子把腦筋急轉彎當成了謎語(yǔ)來(lái)讓大家猜。
另外，學(xué)生畫(huà)畫(huà)的技巧上還有一定欠缺，讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，再讓學(xué)生講。感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得比畫(huà)得好，語(yǔ)句上通順，想象力豐富。但當讓學(xué)生畫(huà)好畫(huà)后，再讓別的學(xué)生來(lái)講內容時(shí)，學(xué)生基本上不知道他畫(huà)的.是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來(lái)引導學(xué)生來(lái)畫(huà)字謎，如：畫(huà)三個(gè)太陽(yáng)，三棵樹(shù)等等。學(xué)生才有了豐富的想象力同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語(yǔ)的學(xué)習熱情。
另外在上口語(yǔ)交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時(shí)間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說(shuō)出自我保護的意圖上來(lái)，因此在上課時(shí)，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過(guò)當學(xué)生在各抒己見(jiàn)表達自己的方式方法時(shí)，提出可能會(huì )有兩種情況的出現，它們分別是：遇到熟人來(lái)了怎么辦？陌生人來(lái)了怎么處理？最后引導出讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我保護這一話(huà)題上來(lái)。另外結合實(shí)際生活中可能出現的各種問(wèn)題，我在上課時(shí)告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來(lái)家里找父母，當父母不在家時(shí)，也盡量不邀請熟人進(jìn)門(mén)，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時(shí)，電話(huà)確認后，再來(lái)家里拜訪(fǎng)。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個(gè)電話(huà)確認一下，再打開(kāi)門(mén)后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個(gè)電話(huà)，以免時(shí)間一長(cháng)忘記熟人交待的事或話(huà)。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個(gè)陰影，覺(jué)得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學(xué)會(huì )真正自我保護。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思10
在語(yǔ)文教學(xué)的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語(yǔ)文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專(zhuān)項集訓”的傳統教學(xué)模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐�；诖�，筆者認真鉆研“語(yǔ)文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語(yǔ)文園地里“結義”。①順路徑──根據題型特點(diǎn)，重新調整練習板塊。由“我的發(fā)現”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語(yǔ)──對應的特點(diǎn)引到“日積月累”，最后由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教是為了不用教。教學(xué)就是指導學(xué)生自己會(huì )學(xué)。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì )不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會(huì )形成積極的創(chuàng )造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根
本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng )造空間的知識框架�；顒�(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來(lái)認知的歡樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識積累、儲存。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思11
口語(yǔ)交際·習作
本組的口語(yǔ)交際和習作沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話(huà)專(zhuān)題展開(kāi)的，是對本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習活動(dòng)的總結和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)，教師可以根據本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫(xiě)童話(huà)，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續編童話(huà)，一個(gè)是自編童話(huà)。教學(xué)時(shí)，教師可以根據學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎，對學(xué)生的習作要求，重點(diǎn)是能展開(kāi)想象。為了引導學(xué)生展開(kāi)想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話(huà)，看看作者是怎樣展開(kāi)想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話(huà)，包括講聽(tīng)評三個(gè)要求。講的內容是自編的童話(huà)故事或課外閱讀的童話(huà)故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內容，用自己的話(huà)講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養學(xué)生良好的講話(huà)習慣，如，講話(huà)要面向聽(tīng)眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽(tīng)眾有交流。評一評的前提是認真聽(tīng)，評價(jià)時(shí)，不僅要評哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評價(jià)的同學(xué)若有不同意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
演童話(huà)。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話(huà)作品，然后對童話(huà)中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí)，對學(xué)生的要求不宜過(guò)高，只要他們能抓住童話(huà)的主要情節，展現主人公的形象即可。
我的發(fā)現
這次我的發(fā)現以小林和小東的對話(huà)為引子，引導學(xué)生發(fā)現童話(huà)故事的特點(diǎn)，帶有總結交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對話(huà)入手，先看看小林和小東在學(xué)習本組童話(huà)故事之后都有哪些新的發(fā)現，再由此發(fā)散開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話(huà)為例子談?wù)勍?huà)的特點(diǎn)，如，童話(huà)中的主人公往往有超常的力量；童話(huà)的想象都很豐富；童話(huà)大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結合自己發(fā)現的童話(huà)的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的`童話(huà)故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話(huà)特點(diǎn)的體會(huì )。
日積月累
本次日積月累安排了一首小詩(shī)《雨中的樹(shù)林》，把雨中的樹(shù)林比作一個(gè)童話(huà)的世界，你一走進(jìn)去就會(huì )變成一個(gè)小精靈，每棵樹(shù)都會(huì )送給你喜悅，你還會(huì )發(fā)現很多新奇的事情。全詩(shī)共四節，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話(huà)世界生動(dòng)形象地展現在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍，然后引導學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
展示臺
這次展示活動(dòng)圍繞中外童話(huà)這一專(zhuān)題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng )辦關(guān)于童話(huà)的墻報，積極合作創(chuàng )編童話(huà)故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習童話(huà)的收獲和體會(huì )。要給足時(shí)間，鼓勵學(xué)生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過(guò)程中再次感受童話(huà)的魅力，享受成功的樂(lè )趣。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思12
秋天是一個(gè)收獲的季節，
秋天是一個(gè)感恩的季節，
秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節，
秋——寄托著(zhù)我們對未來(lái)的憧憬和希望……
——題記
“作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。因孩子們三年級剛剛開(kāi)始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過(guò)前兩次習作的學(xué)習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫(xiě)作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的感覺(jué)。真是一分耕耘，一分收獲��！
本次習作應該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的`圖畫(huà)。但選畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。同學(xué)們根據我的要求，先準備了一幅畫(huà)。然后利用將近一節課的時(shí)間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準備的畫(huà)，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫(huà)時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀(guān)性很強，加之學(xué)生們通過(guò)對這組課文的學(xué)習，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時(shí)如魚(yú)得水了。
看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點(diǎn)使用恰當，結構清晰，內容豐富，對秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫(huà)面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過(guò)巧妙的構思運用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯別字較多，標點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達能力還有待提高，作文結構過(guò)于冗雜，恰當的分段還應多注意。
結合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對本次作文進(jìn)行了有側重的點(diǎn)評，并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家。大家各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)��！大家點(diǎn)評的是不亦樂(lè )乎！相信大家在這豐收的季節里，個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)載而歸。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思13
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是和單元專(zhuān)題相聯(lián)系的，在導語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話(huà)題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話(huà)題比較寬，教師要防止小組交流出現自說(shuō)自話(huà)的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導學(xué)生按興趣分小組針對某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習慣、生活習慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事�？傊�，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語(yǔ)交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦小小世界博覽會(huì )世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開(kāi)主題討論。對受條件限制的地區，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語(yǔ)交際的要求。
習作
本次習作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達的機會(huì )，把自己最近特別想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。作文內容范圍、體裁不限，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人都可以。自由作文的含義應該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。
這次習作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對構思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵。
習作中，教師要鼓勵學(xué)生自由表達。從習作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。如，既可以寫(xiě)有趣的事，也可以寫(xiě)后悔的事；既可以寫(xiě)喜歡的人，也可以寫(xiě)不喜歡的人；既可以寫(xiě)自己的愿望，也可以寫(xiě)自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨立意識，對一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫(xiě)，要求學(xué)生把內容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
習作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養學(xué)生自能作文，自能修改的能力。
我的發(fā)現
本組我的發(fā)現編排的是AABC式的成語(yǔ)。
在四字成語(yǔ)中，常把同一的字或單音詞重疊起來(lái)使用。成語(yǔ)的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰戰兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語(yǔ)，不難發(fā)現，不管是以何種形式重疊的成語(yǔ)，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節拍形式為XX/XX。整個(gè)成語(yǔ)讀起來(lái)節奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，富有音樂(lè )美。同時(shí)，成語(yǔ)的疊字加強了語(yǔ)言的.形象性，使成語(yǔ)的表現力大大加強。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語(yǔ)，多讀幾遍，感受成語(yǔ)的音韻美。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)句子，檢查學(xué)生是否了解成語(yǔ)的意思，教師可不做統一要求。
日積月累
第一項是讀讀認認，讓學(xué)生通過(guò)熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學(xué)生已經(jīng)認識了，這時(shí)教師可以讓認識了的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法；也可以引導學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補充一些表現友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰國)莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)�！稘h書(shū)》
相知無(wú)遠近，萬(wàn)里尚為鄰。(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親�！堆汩T(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！对x·爭報恩》
趣味語(yǔ)文
本組趣味語(yǔ)文是說(shuō)言。一個(gè)普通的言字，竟可以構成這么多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，這充分展示了漢語(yǔ)豐富的表現力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對言的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構成的詞語(yǔ)還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如說(shuō)笑，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思14
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫(xiě)作文，一上作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉，無(wú)從下手。特別是對于三年級學(xué)生，作文是剛入門(mén)的階段，無(wú)論是語(yǔ)言表達上還是習作素材的積累上，都會(huì )出現一定的困難。這次的研修的機會(huì )，讓我們聚在一起，共同探討習作教學(xué)的策略。我認真設計了這一堂習作課，并進(jìn)行了反思。
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開(kāi)始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時(shí)也要求學(xué)生認真觀(guān)看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí)，學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現在的食物有很大的不同。
二、說(shuō)的效果
當要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來(lái)的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子“特性”;藍色筆描了“未來(lái)的'的筆給我們生活所帶來(lái)的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習作的重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學(xué)目標，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學(xué)會(huì )開(kāi)展得越來(lái)越好。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思15
《語(yǔ)文園地一》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊（識字一）中的一篇文章�！缎抡n程標準》實(shí)驗稿中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币蚨�，在課堂上我們教師應少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規律，提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線(xiàn)，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì )用真實(shí)的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認識社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )生活，積累生活，從社會(huì )生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫(xiě)作素材。指導學(xué)生體驗生活，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的美，讓生活中美的'內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫(huà)卷，當生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì )宣泄出來(lái)。教師要善于引導學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì )感人，才會(huì )充滿(mǎn)生機和活力。以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個(gè)性的源泉。在現實(shí)生活中，養成學(xué)生樂(lè )于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )的責任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
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