《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思1
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生興趣不太濃厚，說(shuō)話(huà)時(shí)姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：
一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話(huà)課，淡化交際性
“說(shuō)話(huà)”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)，具有交互性。這節課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說(shuō)話(huà)”課，指著(zhù)書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫(xiě)意圖相違背。雖然一開(kāi)始創(chuàng )設了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng )設有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語(yǔ)交際中，談話(huà)內容直接影響雙方的談話(huà)情趣，因此，應根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的.事物為口語(yǔ)交際訓練內容，孩子會(huì )把對事物的喜愛(ài)遷移到交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì )被某些外在的新異現象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀(guān)察學(xué)生，當學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應趁熱打鐵，抓住時(shí)機進(jìn)行交際訓練。由于捕捉了時(shí)機，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì )把話(huà)亳不費勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。
三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓練過(guò)程，教給方法
1、教給說(shuō)的方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完整話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì )感到困難。在實(shí)際生活中應該做到“心到口到”“想得快說(shuō)得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調整�？谡Z(yǔ)交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。
2、教給傾聽(tīng)的方法
口語(yǔ)交際強調雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級孩子大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，注意力就很容易分散，聽(tīng)不完整就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話(huà)或主要意思，能接著(zhù)別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。
3、教給評價(jià)的方法
低年級孩子同樣有接受評價(jià)和評價(jià)他人的需求。要注意開(kāi)展激勵性的教學(xué)評價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)的如何，老師總是說(shuō)“好”是不能調動(dòng)其積極性的，必須根據學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過(guò)程老師不可包辦代替，應該引導學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學(xué)生恰當評價(jià)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思2
這是我執教公開(kāi)課準備時(shí)間最短的一節課（從接受任務(wù)到開(kāi)課不到一天的時(shí)間），由于時(shí)間比較倉促，教學(xué)設計、教學(xué)準備等都比較粗糙。但課的整個(gè)過(guò)程，還算滿(mǎn)意——比我預設的還要好。
�。�、學(xué)生的學(xué)習興趣很高，積極參與學(xué)習過(guò)程，參與率很高，同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習的效果都很好。要求認識的８個(gè)生字，孩子們通過(guò)自學(xué)、同桌互助，只有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有全部掌握，但是通過(guò)聽(tīng)同學(xué)展示之后，經(jīng)過(guò)檢查，這兩名同學(xué)也全部掌握了，并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。
�。�、孩子們深深地體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，孩子們始終保持高漲的情緒，一張張小臉常常洋溢著(zhù)幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂(lè )。
�。�、通過(guò)引導孩子做動(dòng)作，孩子們對詞語(yǔ)意思的理解非常到位，對“字義與偏旁有關(guān)”的這一構字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。
�。�、針對低年級孩子的特點(diǎn)，學(xué)習目標我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習，目標、要求和方法都非常詳細、具體，不說(shuō)一些空洞、籠統的話(huà)，孩子們的學(xué)習朝著(zhù)明確的目標快速前進(jìn)。
在課的最后，讓孩子們做動(dòng)作的時(shí)候控制得不夠好，孩子們過(guò)于興奮使整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂，有個(gè)別同學(xué)不能注意聽(tīng)講。
“當局者迷，旁觀(guān)者清”，加上本人水平有限，肯請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，以便下次改進(jìn)。先道一聲：“謝謝！”
年級語(yǔ)文上冊<語(yǔ)文園地二>習作教學(xué)反思三：
三年級是習作的起始階段，其重要性可見(jiàn)非同一般�！墩Z(yǔ)文課程標準》對每學(xué)段寫(xiě)話(huà)沒(méi)有統一要求，卻強調了重在培養學(xué)生的'寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要動(dòng)力的，只有你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊才能給學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。本次習作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調動(dòng)情感，以評價(jià)激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當然就會(huì )輕松愉快地寫(xiě)出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”，讓學(xué)生通過(guò)”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說(shuō)說(shuō)猜出的依據。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生觀(guān)察和思維能力，降低孩子寫(xiě)作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)“有路可尋”。
接下來(lái)出示本次習作要求：
�。�1）寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）用一件事來(lái)寫(xiě)；
�。�3）寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫(xiě)，寫(xiě)完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫(xiě)的，那么這篇作文就成功了。結果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“他是班里最調皮的一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)的名字！這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問(wèn)題。讓學(xué)生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學(xué)習。然后讓學(xué)生集體修改一篇問(wèn)題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標點(diǎn)、詞語(yǔ)的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì )感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì )有親切感。從學(xué)生對作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫(xiě)得生動(dòng)的為數不多，特別是習作的格式，標點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫(xiě)，讀給你寫(xiě)的人聽(tīng)。讓他們養成良好的寫(xiě)作習慣。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思3
第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內容：
一、“交流平臺”
梳理本單元課文中點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習作中運用。
二、“詞句段運用”中，安排兩個(gè)寫(xiě)作方法的指導和練習。
1、體會(huì )反復手法的好處；
2、寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達，讀句子，仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
三、“書(shū)寫(xiě)提示”，鋼筆書(shū)法作品欣賞和試寫(xiě)，包括兩種章法的示范：
�。�1）豎行，從右往左寫(xiě)，落款在左邊最后一行；
�。�2）橫行，從左往右寫(xiě)，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛(ài)國詩(shī)句。
這一課的學(xué)習，我共用了兩節課的時(shí)間。第一節課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書(shū)寫(xiě)指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結，在運用“反復手法”寫(xiě)句子時(shí)，把說(shuō)寫(xiě)結合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō)、寫(xiě)、讀、背等形式豐富課堂，調動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節課，我達到了以下的效果：
1、讓學(xué)生系統的梳理了課文中的點(diǎn)面結合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法，復習本次習作重點(diǎn)訓練的寫(xiě)作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運用反復手法寫(xiě)句子，第二模仿片段寫(xiě)對話(huà)，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識的落實(shí)和運用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對學(xué)生寫(xiě)人物對話(huà)寫(xiě)不精彩的問(wèn)題，集中一節課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結起來(lái)還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實(shí)。
1、承接上節課的'作文教學(xué)指導，這節課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)生對場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解，結合《開(kāi)國大典》一課，補充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識點(diǎn)，為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎。
2、“反復手法”和“人物對話(huà)”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫(xiě)對話(huà)，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運用形式。復習了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標點(diǎn)符號的運用。
3、在練筆點(diǎn)評環(huán)節，針對學(xué)生在練筆過(guò)程中出現的問(wèn)題，強調了描寫(xiě)對話(huà)時(shí)的要注意的事項，讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對話(huà)，都要交代清楚對話(huà)發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫(xiě)合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標點(diǎn)符號的不同。
二、有針對性。
三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節上的指導。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細的去設計教學(xué)環(huán)節，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：
1、教學(xué)環(huán)節顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據學(xué)生的掌握情況，隨機的安排了教學(xué)內容，以至于第二節課“日積月累”這部分內容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調解，尤其是第一節課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節課，我會(huì )采取如下的措施：
教學(xué)方法更多樣，重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設計生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識，在實(shí)踐和運用中提升能力。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習的資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在�！币虼�，在課堂上我們教師應少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規律，提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線(xiàn)，就是要學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì )用真實(shí)的.筆觸來(lái)表現生活，表現自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認識社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )，積累生活，從中選取寫(xiě)作素材。
指導學(xué)生體驗生活，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的美，讓美來(lái)滋潤孩子的心田，觸動(dòng)他們的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師要善于引導學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。
以生活為主線(xiàn)，善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生的資源，作為張揚學(xué)生個(gè)性的資源。在現實(shí)生活中養成學(xué)生樂(lè )于探索和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然，對社會(huì )的責任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思5
前天宋主任跟我說(shuō) 第二天第三節課會(huì )過(guò)來(lái)聽(tīng)課。 聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會(huì )乖乖聽(tīng)課，跟著(zhù)老師的思維走啊。最擔心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì )不會(huì )整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說(shuō) 如果一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀(guān)摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話(huà)，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著(zhù)那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內容我是不怎么講的，比如 我的發(fā)現和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著(zhù)他們做總結順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習，所以明天的課還是需要自己帶著(zhù)他們一起學(xué)習。
看著(zhù)劉老師的課件，結合教參，覺(jué)得“我的.發(fā)現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規律、詞語(yǔ)的積累和運用，根據這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來(lái)說(shuō)上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛(ài)ing。
前半節課小屁孩會(huì )因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加 同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到老師的意思；
3.值得發(fā)揚的是講 月 部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò)，對你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；
4.要強調書(shū)寫(xiě)，強調寫(xiě)字姿勢；
5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時(shí)表?yè)P；
6.學(xué)生出錯了要及時(shí)指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據本班的實(shí)際情況，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1.進(jìn)一步完善規章制度，著(zhù)力組建好得力班干隊伍；
2.強制培養小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
3.培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；
4.加強板書(shū)設計。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思6
〖在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性?xún)蓚�(gè)方面，它是學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的基礎，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎知識是科學(xué)文化知識的重要組成局部，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，維護環(huán)境是培養道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育，讓同學(xué)在潛移默化中培養環(huán)保意識，養成維護環(huán)境的習慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現”，課前先安排同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，觀(guān)察自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說(shuō)話(huà)資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是 “維護有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢(xún)有關(guān)動(dòng)植物的知識和人們是如何維護這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自身準備怎么維護這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì )維護動(dòng)植物，這樣不只訓練了同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力，還向同學(xué)滲透了維護動(dòng)物的意識，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì )了維護小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話(huà)。
〖創(chuàng )設寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語(yǔ)交際的`興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應重視激發(fā)同學(xué)興趣，使同學(xué)樂(lè )于交際。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈�！彼@種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì )敞開(kāi)心扉，敢說(shuō)話(huà)，敢提問(wèn)，敢有不同見(jiàn)解，作為教師要帶著(zhù)常識的眼光，帶著(zhù)敬佩欣賞之情，維護同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現》這節口語(yǔ)交際課，可給同學(xué)創(chuàng )設情境。把同學(xué)帶出去觀(guān)察自然，選取情境，開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì )，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫(xiě)作素材。讓同學(xué)觀(guān)察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo)；觀(guān)察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著(zhù)。在室外分組觀(guān)察后，再回到教室內討論，從同學(xué)口中說(shuō)出自身的觀(guān)察所見(jiàn)。由小組成員相互評議口語(yǔ)表達的優(yōu)劣，互問(wèn)、互答、互評、互補，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)現”。同學(xué)樂(lè )于交際，從交際中學(xué)會(huì )他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì )他人有序地觀(guān)察，了解自身的缺乏之處，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識，學(xué)到了經(jīng)驗。
可見(jiàn)，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng )設自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表示，理應成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。
〖結合網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀空間
在第一單元的教學(xué)中，布置的是一組春天的文章，結合教材內容的學(xué)習，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識的拓展設置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò )所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國市花、市樹(shù)”(共計 ４５２字)。
在這基礎上，我進(jìn)一步引導同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點(diǎn)，結合網(wǎng)絡(luò )有目的引導同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ，既是對學(xué)習內容的一種填充，更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡(luò )閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話(huà)題：
我國是個(gè)多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學(xué)成績(jì)。四大發(fā)明對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學(xué)家錢(qián)學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛星送上了天……在其他方面，我國也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成績(jì)。
※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當美食，有些魚(yú)在平常的水溫中，反而會(huì )凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。
查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……
利用“寬帶網(wǎng)”，結合網(wǎng)絡(luò )的搜索功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思7
《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結尾，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說(shuō)總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律，在提高學(xué)生自我發(fā)現能力的同時(shí)，也增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調動(dòng)他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀(guān)察、愛(ài)表達，我就引導他們從“看字”“說(shuō)字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現規律的學(xué)生，致使這樣通過(guò)獨立思考獲得新知識、發(fā)現新規律的學(xué)生越來(lái)越多。
在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ)，在備教材時(shí)我感覺(jué)到，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái)，這樣的方法也能達到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個(gè)可能大多數老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文漸漸枯燥，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同！著(zhù)名的特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒(méi)有沒(méi)顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒(méi)有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個(gè)重要的設計空間。
那么，如何施展才華，把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺上，讓語(yǔ)言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：
我創(chuàng )造一個(gè)情境，讓孩子們給畫(huà)家的畫(huà)起名字。我選擇的'六幅圖片都與詞語(yǔ)意義相對應，孩子們用這些四字詞語(yǔ)起給圖片名字，在無(wú)形之中就再次加深了對詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ)，要求把詞語(yǔ)讀準了，我再把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字，讓孩子們在語(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，這一次，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí)，我能感覺(jué)到他們的開(kāi)心，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著(zhù)鼻子陶醉的小臉。是的，無(wú)論如何，離開(kāi)了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語(yǔ)境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會(huì )讀出情感來(lái)的。這是因為語(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說(shuō)過(guò)：要建構一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語(yǔ)文素養也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。
由詞語(yǔ)導入到讀讀背背諺語(yǔ)我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請讓我來(lái)幫助你，就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語(yǔ)，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語(yǔ)和關(guān)愛(ài)別人、幫助別人有關(guān)。同時(shí)使學(xué)習已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿(mǎn)的熱情重新回到本課的學(xué)習中。
但是，由于在教學(xué)“讀讀認認”這一環(huán)節時(shí)，過(guò)程考慮不周全，浪費了很多時(shí)間�！拔抑改悴隆庇螒驔](méi)有直接出示生字，而直接把課本呈現出來(lái)，學(xué)生新字老字一塊指�？匆�(jiàn)學(xué)生喜歡玩游戲，我沒(méi)有及時(shí)把握游戲時(shí)間，游戲時(shí)間過(guò)長(cháng)。整個(gè)識字環(huán)節看似熱鬧，實(shí)則缺乏老師的調控。
在形近字的對比過(guò)程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習中減少錯別字。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思8
人教版四年級下冊《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。什么是心里話(huà)呢?所謂心里話(huà)，當然是心里想說(shuō)的話(huà)。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對方的話(huà)，是人們心底里最真誠、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè )、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，她在習作中這樣寫(xiě)道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的湯了。聞著(zhù)香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè )得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著(zhù)，細細地品嘗著(zhù)。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著(zhù)湯里的肉，一會(huì )兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著(zhù)要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì )這樣偏心呢?
這篇習作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現在我們面前。小作者把導致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話(huà)了。
看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習作，一定要把導致自己想說(shuō)心里話(huà)的.那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話(huà)，就要有說(shuō)話(huà)的對象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮门笥�，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習作中要有一個(gè)明確的傾訴對象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱(chēng)，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱(chēng)“你”或“您”，直接對傾訴對象說(shuō)。
說(shuō)心里話(huà)，一，話(huà)要具體、明白;二，話(huà)要自然、真實(shí)。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當然，你說(shuō)的話(huà)不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會(huì )、家庭、學(xué)校是有責任感的，對未來(lái)是充滿(mǎn)信心的，別人是一定能夠理解的。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思9
習作教學(xué)反思
一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，我肯定會(huì )直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫(huà)面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求我們“靈活運用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫(huà)面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀(guān)看，讓學(xué)生喜與憂(yōu)的情感強烈的交織在一起。學(xué)生的心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)，強烈的表達欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見(jiàn)端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
我認為：“綠意盎然的課堂”首先應該是師生平等的課堂。在此環(huán)節中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對話(huà)，民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們怎不會(huì )盡情交流盡情表達呢？其次，“綠意盎然的課堂”應該是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂�？谡Z(yǔ)交際不僅要求訓練學(xué)生口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂(lè )融融的場(chǎng)面中，隨著(zhù)環(huán)保小衛士的環(huán)保奇招宣布，“保護環(huán)境，人人有責”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構建
我認為，學(xué)生有了環(huán)保意識還不夠，還應該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住“我市是全國文明衛生城市”這一話(huà)題，讓學(xué)生在心中構建自己的綠色家園。
習作教學(xué)反思
怎樣使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文？ 這是一直困擾我的問(wèn)題。作為一位三年級的老師來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)這次上課我考慮了如下幾點(diǎn)：
首先，要讓每位學(xué)生有內容可寫(xiě)。教材里的作文內容有限，教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給學(xué)生出題寫(xiě)。
其次，先說(shuō)后寫(xiě)。在弄清楚寫(xiě)哪方面的內容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫(xiě)什么內容？互相交流交流，只說(shuō)寫(xiě)什么，不要求具體說(shuō)，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫(xiě)什么，有話(huà)可寫(xiě)。在具體指導學(xué)生怎么寫(xiě)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，強調孩子一定要打腹稿。講要寫(xiě)的內容說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，然后再寫(xiě)。
再次，要結合閱讀教學(xué)以及習作的具體情況，做好“怎么寫(xiě)”的指導。沒(méi)有寫(xiě)作技巧的指導，學(xué)生的習作興趣也不會(huì )延續和加強的。當學(xué)生學(xué)習了某種技巧，會(huì )在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。
第四，寫(xiě)完后讓學(xué)生讀一讀，看看話(huà)說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽(tīng)，也是互相交流，互相學(xué)習，是及時(shí)肯定他們的成功。
第五，在班上貼出來(lái)互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習作，體會(huì )自己的成功，學(xué)習別人怎樣寫(xiě)。
第七，用好評價(jià)，及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵。在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據我的經(jīng)驗，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫(xiě)文章都有不少困難，現在我面對的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀�！�
第四課時(shí)教學(xué)反思
讀讀背背這方面內容，教師一般首先要求學(xué)生讀準、讀通、讀熟，然后交流讀書(shū)，直到全部會(huì )讀，最后采用各種形式達到背熟。整個(gè)課堂氣氛熱烈，好像完美地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思考這樣的教學(xué)，心中不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：這些語(yǔ)句學(xué)生理解嗎？他們在以后的說(shuō)話(huà)、作文中會(huì )用嗎？“會(huì )背”成了讀讀背背內容訓練的終點(diǎn)，我認為這種浮躁、草率的訓練并沒(méi)有收到預期效果。本人認為進(jìn)行此類(lèi)訓練，應遵循兩個(gè)原則：拓展性積累和創(chuàng )造性地運用。決不能將積累與運用侵害開(kāi)來(lái)。
在教學(xué)語(yǔ)文園地二的讀讀背背的時(shí)候，
1、課前先請學(xué)生認真的讀準音節，上課時(shí)，請個(gè)別容易出現錯誤的同學(xué)讀句子，一個(gè)小節一個(gè)小節的讀，將出現的易錯的音節出示，作為重點(diǎn)講解，掃除學(xué)生讀的障礙，先行樹(shù)立了學(xué)生讀的信心。
2、在課堂教學(xué)的時(shí)候，以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的積極性，師演示，生生演示，在活動(dòng)中加深記憶。
3、學(xué)生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，教師的個(gè)別檢查。以各種形式來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
教學(xué)建議：
1 、要精心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。
2、 抓住課堂的生成資源，課堂會(huì )更精彩。
3、 對課程資源，在不改變教學(xué)目的的情況下，可根據實(shí)際情況適當調整，如我把調查安排在口語(yǔ)交際后，更激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有目的的調查，為下一步的習作奠定基礎。
4、 口語(yǔ)交際課重在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達不夠規范時(shí)教師應及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導。應做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于個(gè)別口語(yǔ)表達能力差的同學(xué)，要多做指導。
5、 拍賣(mài)這一環(huán)節設計上還有所欠缺，盡管看上去學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生是不是真的'覺(jué)得水重要才買(mǎi)呢？還是根本就是覺(jué)得好玩有趣才那么積極地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺(jué)得似乎后者的可能性大些，那我就沒(méi)有把教學(xué)目標把握好，這是非常失敗的地方。
6、創(chuàng )設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望。一開(kāi)始當讓學(xué)生交流調查到的身邊環(huán)境污染情況，學(xué)生好象無(wú)話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的同學(xué)也只是寥寥數語(yǔ)，是因為我沒(méi)有很好去創(chuàng )設一個(gè)情境，太單調，沒(méi)有激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
7、 要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說(shuō)話(huà)方法和其他同學(xué)不同的應及時(shí)給予鼓勵，而我只是稍微做了點(diǎn)評價(jià)，沒(méi)有好好的強調。
8 其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結合本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習安排來(lái)進(jìn)行，在適當的時(shí)機，師生共同對前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結評價(jià)。比如，學(xué)生匯報身邊環(huán)境污染的現象時(shí)，就可以順理成章地請學(xué)生說(shuō)一下是怎樣知道這些現象的……另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章，學(xué)生想點(diǎn)子，可引導學(xué)生想一想平時(shí)生活中，具體應當怎么做，而不只是怎么監督別人，以培養環(huán)保意識，培養在日常生活中愛(ài)護環(huán)境的習慣。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思10
《語(yǔ)文園地七》共設了六個(gè)板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字，巧妙地呈現在12個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生在認讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景�！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里�！弊寣W(xué)生邊讀這兩句話(huà)邊想象這兩句話(huà)描繪的情景，感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。第三板塊“寫(xiě)法”編排的是讓學(xué)生觀(guān)察圖片并展開(kāi)想象寫(xiě)一則童話(huà)故事的內容。第四版塊“展示臺”編排的是區分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數九歌”。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習“識字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物，在此基礎上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項內容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習題。
學(xué)習②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景”的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而體會(huì )成語(yǔ)的特點(diǎn)。
學(xué)習第③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里”的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話(huà)的意思，從而體驗語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。
這一環(huán)節，放手讓學(xué)生去表演，去猜測，去交流的`方法很有效。
二．成功之處：“寫(xiě)話(huà)”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生認真閱讀題目要求，再觀(guān)察畫(huà)面，最后根據自己的知識經(jīng)驗和實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)大膽想象編一個(gè)童話(huà)故事，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽說(shuō)一說(shuō)取得了很好的效果。
“展示臺”展示的是同音字、形近字的區分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細心觀(guān)察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區分。這種引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程的做法有利于學(xué)生知識體系的構建和記憶。學(xué)習“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。在此基礎上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗閱讀的快樂(lè )，養成善于觀(guān)察、思考的好習慣。
三、不足之處：講授課堂知識的時(shí)間過(guò)長(cháng)，忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進(jìn)措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設識字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思11
《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節：
A.識字加油站。
認讀生字詞，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
B.字詞句運用。
1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進(jìn)一步復習部首查字法。
2、你見(jiàn)過(guò)下面詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的景象。熟練認讀這些詞語(yǔ)，并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì )每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。
3、讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
C.寫(xiě)話(huà)
看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì )怎樣？
D.日積月累：學(xué)習詩(shī)歌“數九歌”
一、教學(xué)效果
在引導學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng )設情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì )多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養他們熱愛(ài)大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，一下子調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、成功之處
1、識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生識記生字，并學(xué)會(huì )積累和運用。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話(huà)，這樣鞏固識記的效果很好。
2、我將學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。寫(xiě)話(huà)環(huán)節，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)，因為有圖片，學(xué)生語(yǔ)言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
3、識字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生盡可能地識記生字，并學(xué)會(huì )積累和運用。
三、不足之處
1.課堂容量大，對關(guān)鍵的.詞語(yǔ)理解不深，對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視。
2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到。本節課的內容很多，導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué)，可以適當刪去一些內容和環(huán)節。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復雜而豐富的教育。二年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識字、寫(xiě)字，多識少寫(xiě)，倡導閱讀課外書(shū)。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發(fā)孩子主動(dòng)識字、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，體現真正意義上的自主學(xué)習。設計行之有效的練習，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺|。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(cháng)。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思12
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習，取得了較好的效果。
本課教學(xué)設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng )設導游的情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì )詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的.理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內容，結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的`內容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思14
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設是一大亮點(diǎn)。它旨在訓練同學(xué)的口語(yǔ)表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識�？谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽(tīng)者和說(shuō)者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�！半p向” 和“互動(dòng)”應成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。
在教學(xué)中注意強化思維的訓練�？谡Z(yǔ)交際的訓練，實(shí)際上是思維的訓練。即聽(tīng)的人思維要敏捷，說(shuō)的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說(shuō)說(shuō)我說(shuō)說(shuō)的層面上，只有目標明確，有的放矢地進(jìn)行思維訓練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語(yǔ)交際教學(xué)的目標才干真正達到。
為了達到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標，首先要創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開(kāi)口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng )設情境。比如人教版實(shí)驗教材小學(xué)第二冊語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內容是怎樣過(guò)“六一兒童節”。在上這個(gè)環(huán)節時(shí)，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時(shí)讓他們互相介紹，回憶自身的`快樂(lè )時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著(zhù)照片示范性敘述，在表述時(shí)，語(yǔ)言注意盡量?jì)和�。讓學(xué)生知道該怎么來(lái)給大家敘述。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節，自身打算怎么過(guò)”這一環(huán)節時(shí)，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話(huà)”“說(shuō)悄悄話(huà)”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說(shuō)得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學(xué)生說(shuō)同時(shí)，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，在說(shuō)的不流暢的地方，適時(shí)糾正，讓學(xué)生盡量用規范性的語(yǔ)言來(lái)表述。在學(xué)生說(shuō)完后，我都會(huì )做一個(gè)積極的評價(jià)，給學(xué)生以信心。
我也知道，口語(yǔ)交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時(shí)的學(xué)習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思15
這個(gè)單元，是學(xué)習拼音之前，第一個(gè)識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習提供輕松的學(xué)習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。語(yǔ)文園地二通過(guò)各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對應。初步學(xué)會(huì )通過(guò)加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內容，背誦古詩(shī)。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，明白文章主要寫(xiě)的是什么內容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。
一、教學(xué)效果：
對于“我的發(fā)現”，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會(huì )收效大。因此，我不得不相信課堂因學(xué)生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內容，向書(shū)外開(kāi)放。
二、成功之處：
1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺。新課標指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)”。
2.在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的.教學(xué)設計，讓學(xué)生在表演說(shuō)話(huà)中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處：
隨著(zhù)新課程的開(kāi)展，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加，但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識字量是遠遠不夠的。其實(shí)識字教學(xué)的資源無(wú)處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。
四、改進(jìn)措施：
語(yǔ)文園地的教學(xué)以復習為主，內容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中充分體現學(xué)生的主導地位，每個(gè)題目我都通過(guò)先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現了以學(xué)定教，順學(xué)而導的理念。
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