乘法的初步認識教學(xué)反思（實(shí)用）
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的乘法的初步認識教學(xué)反思，歡迎大家分享。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇1
本節課的教學(xué)設計，本人能注重學(xué)生興趣的培養。
1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
如設計觀(guān)察“游樂(lè )場(chǎng)”的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓練了語(yǔ)言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的`喜悅。本節課是通過(guò)由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(cháng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算可以用乘法計算。
這節課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關(guān)于計算錯誤的問(wèn)題仍然十分嚴重，對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養學(xué)生的數感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響重點(diǎn)知識的講解，以后要努力解決這個(gè)問(wèn)題。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇2
乘法的認識是蘇教版二年級數學(xué)上冊的內容。是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數的連加。本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面，又根據新課程標標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì )幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合是學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中，學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數從而引入乘法，這是本節引入的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。在教學(xué)完后再整整思路，覺(jué)得有許多值得反思的`地方。
例如：
第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)，設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著(zhù)乘法的含義困難就會(huì )小很多。
第二，在擺小棒的過(guò)程中，沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上，這句話(huà)的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應該有遞進(jìn)的設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數的加法算式，才能寫(xiě)成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情景性的練習，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師，應當需要認真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇3
今日，教學(xué)完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫(xiě)成乘法算式，大部分學(xué)生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5-2；出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表?yè)P了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數學(xué)課程標準》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習方式，從根本上說(shuō)就是要從傳統單一的，依靠性的學(xué)習方式，轉向現代的學(xué)習方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。
今后的社會(huì )，學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識，就是學(xué)習知識的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生學(xué)習的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書(shū)本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生，當一個(gè)新知識，新問(wèn)題出現時(shí)，他們就會(huì )用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決，并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫(xiě)成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機會(huì )，讓他們用自我的學(xué)習方法和方式來(lái)學(xué)習新知，把新出現的`知識或問(wèn)題和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇4
本節課是乘法部分的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過(guò)乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個(gè)別學(xué)習好的學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，所以這節課《乘法的初步認識》對以后學(xué)習相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。
本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的應用。
在課前，我反復地分析教材，研究教學(xué)設計，經(jīng)過(guò)多次試教后，最后敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導入，里面蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，然后引導學(xué)生觀(guān)察思考，通過(guò)算式和圖、算式和算式之間的'比較，體會(huì )乘法的意義。
接下來(lái)，我想結合幾次試教和今天的這節課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探索動(dòng)機。在教學(xué)中創(chuàng )設情景，可以使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導入，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，生動(dòng)有趣，再引導學(xué)生從所擺小棒圖中提取數學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機，自然而然地驅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識。從而培養和提高學(xué)生的自主探索能力。
二、在強烈反差中感知求幾個(gè)相同加數的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習乘法，再加上未系統學(xué)習乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗乘法計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)擺小棒，寫(xiě)算式中對比強烈的情景，從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”，讓學(xué)生用加法來(lái)表示，隨著(zhù)加數個(gè)數的增加，發(fā)現用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì )到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
三、注重對知識的靈活運用。練習設計在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有鞏固知識和形成技能的目的，又是為老師準確診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調節課堂的重要環(huán)節。因此我覺(jué)得小學(xué)數學(xué)課堂有層次的設計是有效練習的重要基礎，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節課在練習的設計上，有一定的層次性。不僅有基礎性知識，而且有提升性知識。適合所有孩子！
這節課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問(wèn)題，如有時(shí)說(shuō)話(huà)不太簡(jiǎn)練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節課后面的練習來(lái)不及做。其次在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說(shuō)過(guò)，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細節上，我處理的還不夠周全，比如說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中忘記了教學(xué)過(guò)程，這是一個(gè)致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇5
由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節課是初次認識乘法，所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖，根據發(fā)現的`信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō)，只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33，針對這一情況，我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇6
由加法運算過(guò)渡到乘法運算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：人類(lèi)幾萬(wàn)年的就學(xué)會(huì )了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人類(lèi)掌握乘法經(jīng)歷了這么長(cháng)的時(shí)間，那么教學(xué)“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。
我們在教學(xué)中最擅長(cháng)的就是扮演“先知先覺(jué)"的上帝的角色。因為我們已經(jīng)知道了乘法的存在，所以我們在數學(xué)時(shí)總是千方百計地讓學(xué)生很快．地獲得這一知識，而不是讓學(xué)生回到知識生成的原生狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識創(chuàng )造出來(lái)。
前面提到的教學(xué)片斷中，分幾個(gè)步驟來(lái)認識它，這其實(shí)完全是為了完成某種學(xué)習任務(wù)，而不是為了某種問(wèn)題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計算?為什么要2朵2朵地擺呢?教師心中有數，學(xué)生卻不知其所以然，只是在機械地執行教師編制的程序而已。
3個(gè)2連加，2是相同的加數，3個(gè)2的3我們把它叫做個(gè)數。在2與它們連起來(lái)，寫(xiě)成2 X 3乘法算式為什么這樣寫(xiě)?這個(gè)問(wèn)題只怕連老師都回答不上來(lái)，他也許會(huì )說(shuō)以前他們老師就是這樣教的。這種學(xué)習上的“世襲"有多少數學(xué)學(xué)習的價(jià)值在里面呢?
“齊讀”：求幾個(gè)相同加數的'和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便的意識究竟是在學(xué)乘法之前就應該喚醒，還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬(wàn)遍，都沒(méi)有通過(guò)自己想方設法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻。
這種教學(xué)正是費賴(lài)登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒"，即把結果作為出發(fā)點(diǎn)，推導出其他的東西，而不是回到當時(shí)知識的起點(diǎn)去把該發(fā)現的知識“再創(chuàng )造”出來(lái)。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇7
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；
2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習的'設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數，不但適應本節課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè )園，里面所包含的內容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內容時(shí)，如果能出示相應的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇8
《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，所以專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習資料突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中，首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后經(jīng)過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的.不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及僅有有著(zhù)相同加數的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生進(jìn)取思維。
由于低年級學(xué)生本事有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地明白他們身上的不足之處。本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自我的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：
1.本節課設計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應當在個(gè)別環(huán)節中構成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不一樣意義時(shí)，應當多給與學(xué)生自我去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不一樣意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改善和提高，我也會(huì )繼續努力提高自我的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇9
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以?xún)燃訙p法計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法學(xué)習的起始單元，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識理解乘法的意義，體會(huì )乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì )到相同加數用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個(gè)圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤(pán)3 個(gè)蘋(píng)果，有4 盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數數有幾個(gè)幾，求一共有
多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計算后，及時(shí)引導學(xué)生，仔細觀(guān)察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現？給學(xué)生獨立思考的.時(shí)間，小組討論，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì )這些加法算式的加數都相同，老師引導說(shuō)出都是加數相同可以說(shuō)成是相同加數，這些算式都是求幾個(gè)相同加數的和。
當加數相同時(shí)，可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個(gè)相同加數，中間寫(xiě)乘號。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數，再寫(xiě)相同加數。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明：當加數相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式，也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì )到乘法的必要性。
本節課首先出現了大量的同數連加，接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )同數連加的特點(diǎn)，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程和知識的自主建構過(guò)程。
其次，在引導學(xué)生進(jìn)行相同加數求和的計算，遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇10
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇11
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節課時(shí)，我努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。
二、注重知識間的'遷移。
因為在上個(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個(gè)相同加數和的知識，所以本節課我主要組織引導學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數學(xué)是活的數學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加，擴展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于現實(shí)，加強了學(xué)生對“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì )乘法意義。
三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，據我所知，班上已有學(xué)生會(huì )做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會(huì )的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇12
今日，教學(xué)完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫(xiě)成乘法算式，大部分學(xué)生作出：
�。�1）6╳4+4；
�。�2）6╳5—2；
出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表?yè)P了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數學(xué)課程標準》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習方式，從根本上說(shuō)就是要從傳統單一的，依靠性的學(xué)習方式，轉向現代的學(xué)習方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。
今后的社會(huì )，學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識，就是學(xué)習知識的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生學(xué)習的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書(shū)本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生，當一個(gè)新知識，新問(wèn)題出現時(shí)，他們就會(huì )用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決，并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫(xiě)成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機會(huì )，讓他們用自我的.學(xué)習方法和方式來(lái)學(xué)習新知，把新出現的知識或問(wèn)題和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的、
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇13
實(shí)踐新課標，用活新教材
1、實(shí)踐操作，初步感知
教學(xué)片段：
師：課件出示花，2朵2朵逐次出現。要求學(xué)生動(dòng)手操作。
生：用手中的棋子擺一擺。
師：6個(gè)棋子，2個(gè)2個(gè)擺，要擺幾次？擺了幾個(gè)幾？
生：需要擺3次，擺了3個(gè)2。
師：還可以怎樣擺？
生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次。
反思：這一環(huán)節主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數的數學(xué)問(wèn)題，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”活動(dòng)，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導探究，了解乘法的意義
教學(xué)片段：
師：出示獅子頭。幾個(gè)2相加？
生：6個(gè)2相加。
師：請把連加算式寫(xiě)成乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：拍手游戲，我拍了幾次？
生：寫(xiě)乘法算式。
師：3×2怎樣拍手？
生：上臺拍手。
反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗探究中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現了乘法這種新的運算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫(xiě)乘法算式，從中讓他們體會(huì )乘法的意義。再以不同形式的練習來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來(lái)表示乘法的練習，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維來(lái)理解乘法的意義。
值得審視的問(wèn)題：
1、扶得多，學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段：
師：從2開(kāi)始，2個(gè)2個(gè)數到10。
生：數數。
師：從3開(kāi)始，3個(gè)3個(gè)數到18。
……
反思：教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動(dòng)不夠，倒不如設計一個(gè)“游樂(lè )園”，小朋友在玩小火車(chē)、摩天輪……，讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩，師問(wèn)：你是怎么數的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地數，3個(gè)3個(gè)地數……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗不夠
教學(xué)片段：
師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫(xiě)成2個(gè)乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：比較兩種算式，哪種比較好？
反思：教師舉的例子數字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗①編相同加數連加的算式。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加，另一學(xué)生說(shuō)加法算式，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清；②寫(xiě)相同加數的連加算式。書(shū)寫(xiě)時(shí)，又實(shí)在太長(cháng)。這樣，在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇14
《數學(xué)課標》指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程當作數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在充分的`活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功。
1）在具體情境中認識"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀(guān)察討論，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個(gè)幾"；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)方法等，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習共同體"，培養合作與共享的意識。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇15
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識。我在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的`活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人�！北羞@一思想，我讓學(xué)生在觀(guān)察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數”“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數學(xué)知識的再創(chuàng )造活動(dòng)中，積極培養學(xué)生的探索意識。
反思這節課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對乘法含義的理解。第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng )設一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。
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