《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思1
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的`名稱(chēng)和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個(gè)數”等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開(kāi)始列了一節' 乘法的初步認識' ，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認為整個(gè)設計思路應該比較符合學(xué)生的認知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數，在數的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會(huì )混肴。但是由于過(guò)于“扶著(zhù)學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現，讓學(xué)生自主的學(xué)習少了些。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思2
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以?xún)燃訙p法計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法學(xué)習的起始單元，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識理解乘法的意義，體會(huì )乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì )到相同加數用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個(gè)圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤(pán)3 個(gè)蘋(píng)果，有4 盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數數有幾個(gè)幾，求一共有
多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計算后，及時(shí)引導學(xué)生，仔細觀(guān)察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現？給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，小組討論，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì )這些加法算式的加數都相同，老師引導說(shuō)出都是加數相同可以說(shuō)成是相同加數，這些算式都是求幾個(gè)相同加數的和。
當加數相同時(shí)，可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個(gè)相同加數，中間寫(xiě)乘號。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數，再寫(xiě)相同加數。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明：當加數相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式，也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì )到乘法的必要性。
本節課首先出現了大量的同數連加，接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )同數連加的特點(diǎn)，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程和知識的自主建構過(guò)程。
其次，在引導學(xué)生進(jìn)行相同加數求和的計算，遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)的'經(jīng)驗，感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思3
在與小白鄉進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個(gè)相同加數的和”的意義為新知識的學(xué)習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對左右兩邊算式的'觀(guān)察比較發(fā)現加數相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀(guān)察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。 精心設計的練習，避免了集中練習對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng )造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認識，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習效果非常好。
本節課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導致后面的練習時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思4
由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節課是初次認識乘法，所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖，根據發(fā)現的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō)，只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的`過(guò)程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33，針對這一情況，我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思5
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的`封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思6
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時(shí)，遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的'精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養創(chuàng )新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因為這個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應該靈活的順學(xué)而導，在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思7
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热�。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng )作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì )擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作作品。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展擺小棒游戲，提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的'加法算式會(huì )怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據學(xué)生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新意識，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，用合并加數的方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時(shí)引導學(xué)生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而加數不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會(huì )在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強應用數學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預想學(xué)生可能出現的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生用一句完整的話(huà)表述。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思8
本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學(xué)生認識乘法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個(gè)小學(xué)階段數的運算部分的學(xué)習具有重要意義。本節課我一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又對教材資源做了適當的補充與調整，創(chuàng )造性地使用教材，設計了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的.過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節課的學(xué)習目標。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng )設情境開(kāi)始到導入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結束反思本次微課活動(dòng)的得失
一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節課我就創(chuàng )設了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車(chē)、飛機、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過(guò)不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
二、構建數學(xué)模型，培養學(xué)生數學(xué)思想
本節課采用自主探索、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對“相同加數” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。
三、盤(pán)點(diǎn)不足
常言道：教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠。
1、沒(méi)有把糾錯的機會(huì )讓給學(xué)生。
本節課當學(xué)生的回答出現錯誤時(shí)，老師總是急于評價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應該把評價(jià)的機會(huì )還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣，二是通過(guò)學(xué)生的評價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，自己來(lái)糾錯有利于培養學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習能力一定會(huì )在自我糾錯的過(guò)程中得到提升。
3、課堂效率還有待提高
本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒(méi)有達到，再加上教師自身的水平所以本節課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思9
本節課的設計主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含豐富的"相同加數"的因素，為引入乘法做準備，然后，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，創(chuàng )設情景，激發(fā)探索動(dòng)機
在教學(xué)中創(chuàng )設情景，可以使原來(lái)枯燥的，抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課中的游樂(lè )園情景圖導入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導學(xué)生從圖中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機，自然而然地驅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識。從而培養和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵合作，培養交流意識。
《數學(xué)課程標準》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機結合起來(lái)，可以最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本節課的教學(xué)設計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題，解決問(wèn)題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數一數，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導學(xué)生交流合作成果整體會(huì )集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長(cháng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導他們進(jìn)行交流，討論，說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導全班同學(xué)參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現的感覺(jué)，獲得成功的體驗，同時(shí)，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評價(jià)
反饋教學(xué)的過(guò)程是對信息反饋的及時(shí)調控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機會(huì )，也存在著(zhù)失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的`反饋，對成功的學(xué)生給予表?yè)P肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強學(xué)生繼續探索的信心理在本節課的教學(xué)中，長(cháng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導，合理的評價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習氛圍中，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思10
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的.重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
乘法的初步認識是一節概念課，內容比較抽象。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上�！边@句話(huà)中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思11
實(shí)踐新課標，用活新教材
1、實(shí)踐操作，初步感知
教學(xué)片段：
師：課件出示花，2朵2朵逐次出現。要求學(xué)生動(dòng)手操作。
生：用手中的棋子擺一擺。
師：6個(gè)棋子，2個(gè)2個(gè)擺，要擺幾次？擺了幾個(gè)幾？
生：需要擺3次，擺了3個(gè)2。
師：還可以怎樣擺？
生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次。
反思：這一環(huán)節主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數的數學(xué)問(wèn)題，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”活動(dòng)，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導探究，了解乘法的意義
教學(xué)片段：
師：出示獅子頭。幾個(gè)2相加？
生：6個(gè)2相加。
師：請把連加算式寫(xiě)成乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：拍手游戲，我拍了幾次？
生：寫(xiě)乘法算式。
師：3×2怎樣拍手？
生：上臺拍手。
反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗探究中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現了乘法這種新的運算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫(xiě)乘法算式，從中讓他們體會(huì )乘法的意義。再以不同形式的練習來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來(lái)表示乘法的練習，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維來(lái)理解乘法的意義。
值得審視的問(wèn)題：
1、扶得多，學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段：
師：從2開(kāi)始，2個(gè)2個(gè)數到10。
生：數數。
師：從3開(kāi)始，3個(gè)3個(gè)數到18。
……
反思：教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動(dòng)不夠，倒不如設計一個(gè)“游樂(lè )園”，小朋友在玩小火車(chē)、摩天輪……，讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩，師問(wèn)：你是怎么數的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地數，3個(gè)3個(gè)地數……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗不夠
教學(xué)片段：
師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫(xiě)成2個(gè)乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：比較兩種算式，哪種比較好？
反思：教師舉的例子數字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗①編相同加數連加的算式。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加，另一學(xué)生說(shuō)加法算式，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清；②寫(xiě)相同加數的連加算式。書(shū)寫(xiě)時(shí)，又實(shí)在太長(cháng)。這樣，在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思12
本課內容主要教學(xué)乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認識“幾個(gè)幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準備。試一試中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察和交流的過(guò)程中，進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認識“幾個(gè)幾相加”的'基礎上，認識乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法，乘法算式中各部分的名稱(chēng)。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個(gè)幾相加——列出加法算式——寫(xiě)出乘法算式”的過(guò)程，從中體會(huì )在求幾個(gè)相同加數的和時(shí)，用乘法計算的便捷。
在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：
1、在討論過(guò)程中過(guò)分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結，沒(méi)有讓多個(gè)學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，從而教師小結。
2、教學(xué)過(guò)程中，對課堂把握的比較死，每一步都循規蹈矩，由于擔心學(xué)生出錯，而不敢放手讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生失去了獨立思考的機會(huì )。如在試一試中，可以在學(xué)生獨立完成的基礎上，再交流圖意，效果應該會(huì )比先說(shuō)圖意再練習要好。
3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)生板演，其余學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去，最好還是應該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個(gè)幾相加的認識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
4、板書(shū)設計方面還可以更規范，布局更合理，對整個(gè)框架都做好規劃，不要到時(shí)候再去改動(dòng)。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思13
通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執教這一節課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機會(huì )。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。這個(gè)內容的教學(xué)與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的'意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時(shí)，我思考如何實(shí)現新課程標準所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們在教學(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀(guān)察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義呢？
一，創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的需要。
二，發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節。通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在說(shuō)與寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
四，學(xué)生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時(shí)，練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思14
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節課時(shí)，我努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。
二、注重知識間的遷移。
因為在上個(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個(gè)相同加數和的知識，所以本節課我主要組織引導學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數學(xué)是活的數學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加，擴展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于現實(shí)，加強了學(xué)生對“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì )乘法意義。
三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的'學(xué)習起點(diǎn)，據我所知，班上已有學(xué)生會(huì )做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會(huì )的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思15
認識“幾個(gè)幾”，是認識乘法的直接基礎，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問(wèn)題的重要前提，因此認識“幾個(gè)幾”對于乘法學(xué)習十分重要，也影響以后的除法學(xué)習。但在學(xué)生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個(gè)幾”的概念基本沒(méi)有或十分缺乏，這是因為學(xué)生在生活里很少接觸或注意過(guò)這種“幾個(gè)幾”的'具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的主要障礙之一。因此，創(chuàng )設的情境里讓學(xué)生觀(guān)察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著(zhù)邊指圖邊依次數一數，具體感受“幾個(gè)幾”，對于認識“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著(zhù)，通過(guò)情境圖引導學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀(guān)認識的“幾個(gè)幾”抽象成同數連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學(xué)會(huì )數“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì )影響乘法概念的建立和以后乘法應用的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)擺一擺、數一數、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎樣列算式，強化“幾個(gè)幾”的表象，深化認識，感受它們的特點(diǎn)，使接下來(lái)的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動(dòng)學(xué)習乘法的愿望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過(guò)討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示“幾個(gè)相同加數的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習乘法的熱情就會(huì )自然地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數學(xué)的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
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