《青春舞曲》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《青春舞曲》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《青春舞曲》教學(xué)反思1
音樂(lè )教學(xué)是引導學(xué)生審美感知和審美發(fā)現的過(guò)程，在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，我緊緊抓住音樂(lè )的本身特點(diǎn)，圍繞一系列審美活動(dòng)----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )并表現音樂(lè )，取得了較好的教學(xué)效果。
在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨立完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受�！肚啻何枨愤@首歌曲之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。
我還注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
《青春舞曲》教學(xué)反思2
新的中小學(xué)音樂(lè )課程標準要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè )欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè )欣賞課卻困擾著(zhù)音樂(lè )教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設計過(guò)于傳統,很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè )教師應該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂(lè )作品的欣賞和理解也存在著(zhù)不同程度的差異。我們必須正確引導,來(lái)體現音樂(lè )作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的內涵和音樂(lè )中所表達的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì ),在此與大家一起商榷。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節課也不能使師生之間成演員和觀(guān)眾的關(guān)系,在課堂中應該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據音樂(lè )新課程標準中要把學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中體驗到音樂(lè )的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，在表現歌曲的多形式創(chuàng )作練習和參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
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本節課是合唱曲《青春舞曲》的第三課時(shí)。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理。這是一節合唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)。它需要有板有眼，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。我完整的排練合唱，給學(xué)生進(jìn)行合唱知識的教學(xué)，探究合唱的藝術(shù)處理手段。
在備課過(guò)程中，我思考一個(gè)問(wèn)題，該如何解決音樂(lè )知識技能的教學(xué)？在教學(xué)中我嘗試了音樂(lè )知識的灌輸法，學(xué)生對此并不是特別感興趣，他們被動(dòng)的學(xué)習，感覺(jué)效果不大。我又嘗試了將音樂(lè )知識技能直接在合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中有機的解決，這個(gè)班的教學(xué)效果明顯，學(xué)生能在合唱中主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )知識。如有關(guān)合唱的知識，我在聆聽(tīng)合唱的基礎上，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)獲得的；有關(guān)合唱的技能如呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字、合唱的和諧與均衡，都是在解決《青春舞曲》的藝術(shù)表現問(wèn)題中解決的。這樣的學(xué)習符合“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的原則，學(xué)生收獲很大。
在音樂(lè )教學(xué)中如何發(fā)璞歸真，這是我們高中音樂(lè )課堂值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
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本節課是合唱曲《青春舞曲》的第二課時(shí)。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲分聲部練習，并進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理。這是一節合唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)。它需要有板有眼，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。我在分段排練合唱后，完整的排練合唱，給學(xué)生進(jìn)行聲部分析，探究合唱的藝術(shù)處理手段。
我先給同學(xué)們進(jìn)行聲部分析。歌曲一開(kāi)始，演唱要熱情而富于光彩，吐字要清晰，具有彈性，表現出輕盈歡快的氣氛。女聲聲部是主旋律聲部，始終要以積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)演唱，男聲聲部擔任的是和聲性的低音，注意和聲進(jìn)行的穩定性。練習時(shí)，處理好主旋律和其他聲部的主次關(guān)系。中段的襯詞鮮明地展示了新疆維吾爾族人民熱情爽朗、風(fēng)趣瀟灑的性格。演唱時(shí)，要突出節拍重音，唱出韻味和情趣。女高音領(lǐng)唱“啊”要唱得抒情、甜美、一氣呵成，保持對氣息的支持，要連貫、積極。合唱聲部的襯詞“啦”要唱得短促有力，造成連、跳對比的生動(dòng)藝術(shù)效果。
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反思這節音樂(lè )課，我感受頗深。
這節課是一節信息技術(shù)融合課，運用多媒體的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本節課的教學(xué)情境中，讓學(xué)生不僅能感受音樂(lè )的魅力，也能體會(huì )民族的風(fēng)情。
導入部分我用極具民族特色的音樂(lè )圖片導入，引出少數民族維*爾族的音樂(lè )。
節奏感知部分，我讓學(xué)生找這首歌曲的節奏型，并進(jìn)行練習，讓學(xué)生熟悉維*爾族的音樂(lè )特點(diǎn)和節奏的特征。
聽(tīng)唱部分，我讓學(xué)生反復聆聽(tīng)自主學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
雖然這一節課安排的還算井井有條，但是也有很多的遺憾，比如節奏型學(xué)生沒(méi)有掌握，還有就是老師灌輸的太多，學(xué)生參與度不高等等，在教學(xué)手段上還應該再多樣化等等。
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這一課的教學(xué)讓我深有感觸，總體來(lái)說(shuō)這節課的整個(gè)課堂氣氛很活躍，學(xué)生們在不斷地聆聽(tīng)、感受、參與、實(shí)踐及探討的.過(guò)程中進(jìn)行本節課的學(xué)習，通過(guò)聆聽(tīng)新疆風(fēng)味濃厚的歌曲，感受新疆音樂(lè )的獨特韻味，通過(guò)參與模打節奏及學(xué)唱歌曲的過(guò)程，實(shí)踐、感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、探討等活動(dòng)，發(fā)現作品的創(chuàng )作手法，通過(guò)一系列的實(shí)踐及創(chuàng )編活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng )作，在活動(dòng)中學(xué)習基本的音樂(lè )知識，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和享受成功的歡愉，增強自信心，營(yíng)造了良好的課堂氛圍,也充分體現出課堂本就應該是學(xué)生的課堂!
但是這節課還有很多的不足之處，學(xué)生們在演唱歌曲的過(guò)程中音色和咬字還可以做到更好，我在今后的課堂上會(huì )更加關(guān)注這方面的要求，學(xué)生們的創(chuàng )編過(guò)程雖然熱情高漲，展示環(huán)節也十分踴躍，但是在展示的過(guò)程中及學(xué)生的作品中不難看出，很多同學(xué)只是對音符的簡(jiǎn)單羅列，而并沒(méi)有將之劃分節奏，還有的同學(xué)對音高沒(méi)有概念，高音和低音任意為之，非�；靵y，這些還需要在平常的課堂中慢慢滲透，多多練習，真正做到“潤物細無(wú)聲”。
再就是個(gè)人表現，我覺(jué)得自己在課堂語(yǔ)言的組織上還有待提高，這就需要在日常的學(xué)習和生活中，多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)，只有自己的知識和文學(xué)儲備裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，才能在駕馭課堂的過(guò)程中運用自如。
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在本節課中，我緊緊圍繞課本內容和教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標，更踏實(shí)運用的三維教學(xué)目標，利于學(xué)生多方向思考學(xué)習和掌握音樂(lè )。
在學(xué)生欣賞的學(xué)唱的過(guò)程中，不忘發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力和具體思維能力，并引導學(xué)生積極參與到音樂(lè )實(shí)踐和音樂(lè )表現中來(lái)，從而可以增強學(xué)生的自信心和音樂(lè )歌曲舞蹈的表現能力。
針對《青春舞曲》是新疆維吾爾族民歌，為了讓學(xué)生了解維吾爾族民歌和西部民歌的特點(diǎn)，穿插了具有民族風(fēng)格的課堂形式。利用去新疆旅行一節課的這種形式，可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
為了讓大家在課堂中學(xué)習新疆歌曲沒(méi)有陌生感，增加學(xué)習與內容之間的緊密聯(lián)系，課堂中回憶阿凡提和西游記中的火焰山，引導學(xué)生思維回到又趣而生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事中，是學(xué)生生活與遙不可及的新疆以及新疆歌曲有了密切的聯(lián)系，增強親切感！學(xué)生興趣濃郁，教學(xué)效果良好！
為了剛好的完成教學(xué)目標，我運用了一節小型音樂(lè )會(huì )的形式，自由參加分組，舞蹈、合唱和樂(lè )器演奏的教學(xué)手段，多類(lèi)型供學(xué)生選擇，自由發(fā)揮，增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生善于表現的能力。
但是在這節課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性地位有些削弱，主動(dòng)思考的能力沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)，作為音樂(lè )教師，我的語(yǔ)言不夠豐富，不夠生動(dòng)，缺乏感染力，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )多看書(shū)，提高文化素養，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，教材內容，認真分析學(xué)生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學(xué)方法，音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )取得良好的教學(xué)效果，從而使學(xué)校的美育工作躍上一個(gè)新臺階。
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音樂(lè )教學(xué)是引導學(xué)生審美感知和審美發(fā)現的過(guò)程，在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂(lè )的本身特點(diǎn)，圍繞一系列審美活動(dòng)----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )并表現音樂(lè )，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
1、在審美中發(fā)展內心聽(tīng)覺(jué)。新課程標準提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來(lái)展示新疆的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受新疆的風(fēng)土人情，然后我通過(guò)引導和啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的聽(tīng)賞中感受到音樂(lè )的內涵，感受到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、在審美中學(xué)唱歌曲。音樂(lè )教學(xué)應給學(xué)生完整的音樂(lè )形象，在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風(fēng)格和情緒，使學(xué)生在美的享受中學(xué)習歌曲。
3、在創(chuàng )編中豐富情感體驗。音樂(lè )教育的核心是審美教育，在創(chuàng )編教學(xué)環(huán)節中，我引導學(xué)生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創(chuàng )編表演，從而使學(xué)生在表演中進(jìn)一步豐富情感體驗，提高對音樂(lè )的表現力。
本課的不足之處：
1、本課涉獵的內容有點(diǎn)多，是我備課的時(shí)侯設計的，為避免面面俱到，要突出重點(diǎn)，我在課堂上特別注意了這點(diǎn)，但感覺(jué)做的還不夠，有待加強。
2、因為是使用外校學(xué)生上課，在 師生配合默契度上差了一點(diǎn)，課堂氣氛沒(méi)有達到我想要的沸點(diǎn)。
3學(xué)生的演唱基礎差，在唱歌環(huán)節也沒(méi)有達到我預想的效果。
4課件的制作應該再豐富一點(diǎn)。
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本節課采用了與信息技術(shù)相結合的方式進(jìn)行教學(xué),在學(xué)習演唱過(guò)程中,利用多媒體教學(xué)手段,將新疆維吾爾族地區的風(fēng)土人情以及人文地理風(fēng)光展現在學(xué)生面前,通過(guò)強大的視覺(jué)沖擊吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)歌曲的熱情。并通過(guò)隨后的各種類(lèi)型的組合的演唱視頻介紹,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作班級演唱組合興趣,達到本節課理想的教學(xué)效果。根據這節音樂(lè )課,進(jìn)行以下反思:
1、歌曲導入:
為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入到本節課的學(xué)習,我采用讓一位學(xué)生身著(zhù)維吾爾族舞裙舞蹈的方式，直接導入本課，并為后面環(huán)節做鋪墊。
2、新課教學(xué):
此環(huán)節首先介紹作者王洛賓，讓學(xué)生對西部歌王有一定的了解。然后讓學(xué)生從旋律、情緒、節奏上感受歌曲并加以學(xué)習。在課件上例舉了兩條節奏型訓練,第一條節奏讓學(xué)生跟隨拍手,初步感知音樂(lè )的整體情緒。第二條節奏學(xué)習一拍附點(diǎn),讓學(xué)生拍腿并且搖晃身體,體會(huì )維吾爾族風(fēng)格特點(diǎn)。再列出兩句重點(diǎn)和重復較多的樂(lè )句反復學(xué)習解決難點(diǎn)學(xué)唱歌曲。通過(guò)對歌曲《青春舞曲》的學(xué)習，使學(xué)生掌握了新疆民歌的情緒及風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)感受與想象作者所表達的真摯情感，告戒人們，要珍惜大好的青春時(shí)光，因為青春一去不復返。運用了不同的方式引導學(xué)生感受新疆維吾爾族的節奏特點(diǎn)。在“聽(tīng)、奏、舞”中感受和體驗音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、合作探究:
此環(huán)節運用對演唱形式進(jìn)行探究的方式,讓學(xué)生運用不同的演唱形式反復演唱,此環(huán)節是對自主聽(tīng)唱環(huán)節演唱的補充,通過(guò)不同方式的演唱避免單調的學(xué)歌,以達到多次演唱的效果。并加入維吾爾族的一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作更深刻的感受其節奏特點(diǎn)。
4、創(chuàng )編表演:
發(fā)揮特長(cháng)展示個(gè)性。此環(huán)節學(xué)生通過(guò)運用打擊樂(lè )器、改編歌詞、舞蹈等表演方式進(jìn)行了展示。學(xué)生在此環(huán)節雖然能夠上臺進(jìn)行展示,但還不夠大方,在今后的教學(xué)過(guò)程中應多注意這方面的培養。
本節課運用不同環(huán)節的逐步挖掘,體會(huì )歌曲的意境和維吾爾族風(fēng)格的典型特點(diǎn)。但還存在一些問(wèn)題,應在唱歌的環(huán)節多注意指導和細致的評價(jià)。在探究的環(huán)節,學(xué)生普遍選擇的都是齊唱的方式,平時(shí)還應該在各種演唱形式上多加訓練,鼓勵學(xué)生多用不同的方式進(jìn)行演唱。創(chuàng )編環(huán)節要多鼓勵學(xué)生大方的展示個(gè)性,在學(xué)會(huì )音樂(lè )技能的同時(shí)身臨其境的感受表現音樂(lè ),從而體會(huì )音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。另外，我的教學(xué)語(yǔ)言還略顯凌亂，語(yǔ)言組織能力有待提高。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，不夠生動(dòng)，缺乏感染力，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )多看書(shū)，提高文化素養，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，教材內容，認真分析學(xué)生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學(xué)方法，音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )取得良好的教學(xué)效果，從而使學(xué)校的美育工作躍上一個(gè)新臺階。
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我們在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受�！肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。
另外，在教學(xué)中，我注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
我們只有讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”，音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。<
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中小學(xué)新課標要求音樂(lè )課要在培養學(xué)生興趣的同時(shí)還要重視學(xué)生的審美能力和鑒賞能力�！肚啻何枨肥且皇拙S吾爾族音樂(lè )而***是一個(gè)多民族聚居地區，素有“歌舞之鄉”的美稱(chēng)，具有多元文化的鮮明特點(diǎn)。所以在這節課中重點(diǎn)以歌唱教學(xué)為主，主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
第一環(huán)節導入部分，教師通過(guò)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、說(shuō)***特點(diǎn)為學(xué)習歌曲做好鋪墊，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
第二環(huán)節歌曲的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自主參與和教師合作學(xué)習歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并收獲自學(xué)歌曲的成就感。在講解歌曲歌詞時(shí)讓學(xué)生品味歌詞，體會(huì )音樂(lè )在生活中無(wú)窮魅力，“懂得青春一去不復返，珍惜青春時(shí)光，并為理想而奮斗”，從而得到情感升華。
第三環(huán)節是拓展也是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)，特別是讓學(xué)生充分感受維吾爾族音樂(lè )的節奏型放手讓學(xué)生結合肢體語(yǔ)言，如拍打桌面使學(xué)生的天性得到“解放”，氣氛活躍起來(lái)，而且和***歌曲的氣氛也很相符。在愉快中的氣氛中解決本節課難點(diǎn)很快完成了教學(xué)任務(wù)。
在解決難點(diǎn)后體驗“歌舞之鄉”讓學(xué)生載歌載舞來(lái)一次大聯(lián)歡，增強學(xué)生對音樂(lè )的感知力和表現力，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。欠缺的是，個(gè)別學(xué)生的節奏表現不夠準確大方，這需要我們在今后的音樂(lè )課上繼續加強節奏訓練。
本節課教學(xué)效果很好，整堂課學(xué)生的興趣很高，學(xué)生的自主性強，達到了預期的效果。但是我的語(yǔ)言不夠有感染力，今后應在此方面多下功夫，爭取能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。
《青春舞曲》教學(xué)反思12
在《青春舞曲》這一課中，我緊緊抓住音樂(lè )的本身特點(diǎn)，圍繞一系列審美活動(dòng)----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學(xué)生在聽(tīng)中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )并表現音樂(lè )，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
1、在審美中發(fā)展內心聽(tīng)覺(jué)。新課程標準提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在感受《青春舞曲》之前，我先用多媒體來(lái)展示新疆的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生更多的從視覺(jué)上去感受新疆的美麗，然后我通過(guò)引導和啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的聽(tīng)賞中感受到音樂(lè )的內涵，感受到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、在審美中學(xué)唱歌曲。音樂(lè )教學(xué)應給學(xué)生完整的音樂(lè )形象，在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的唱法，感受分析歌曲的風(fēng)格和情緒，使學(xué)生在美的享受中學(xué)習歌曲。
3、在創(chuàng )編中豐富情感體驗。音樂(lè )教育的核心是審美教育，在創(chuàng )編教學(xué)環(huán)節中，我引導學(xué)生在體驗歌曲的情緒意境中，運用多種形式積極創(chuàng )編表演，從而使學(xué)生在表演中進(jìn)一步豐富情感體驗，提高對音樂(lè )的表現力。
《青春舞曲》教學(xué)反思13
《青春舞曲》為的歌舞綜合課，使學(xué)生在影像結合的氛圍中感受體驗作品不同的表現形式，使學(xué)生在作品中尋味：世界上有兩種東西當你失掉后才會(huì )發(fā)現其價(jià)值，那就是—青春和健康�；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年；青春的腳步如云行水流，生活的道路靠我們探求，趁風(fēng)華正茂，莫讓年華付水流，莫等閑百了少年頭，空悲切。讓我們抓住青春大好時(shí)光，努力學(xué)習，朝著(zhù)自己奮斗的目標前進(jìn)吧。我知道，此課對學(xué)生的思想是一次洗滌；對學(xué)生提高藝術(shù)素養又是一次機會(huì )。
本節課是以演唱為主線(xiàn)的綜合課，在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)《青春舞曲》這首歌曲，將教學(xué)課程中的各個(gè)環(huán)節有機的結合起來(lái)，并做到息息相通，環(huán)環(huán)相扣；以通過(guò)情境創(chuàng )設，使整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作，輕松活潑、友愛(ài)融洽的氛圍中進(jìn)行。
課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自己：本節課的教學(xué)內容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對。
一、注重興趣愛(ài)好，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )創(chuàng )作活動(dòng)
在教學(xué)方法上，變難為易，變厭為趣、變被動(dòng)為主動(dòng)、變機械為靈活。多變富于創(chuàng )造，既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是情感上使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，很好地完成教學(xué)目標學(xué)生在合作探究中獲得知識，得到音樂(lè )體驗。
例如:在創(chuàng )編活動(dòng)中，把同學(xué)們分成3組，創(chuàng )編歌詞的，打擊樂(lè )伴奏的，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作的，讓學(xué)生在音樂(lè )中盡情揮灑，這時(shí)的課堂氣氛應該是輕松和富有青春活力的。及時(shí)“鼓動(dòng)”口號：（音樂(lè )擂臺，組組精彩）
創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作：說(shuō)明可以是新疆的，也可以是其他的，只要與歌曲的節奏相適應。也可這樣做：在興趣班教過(guò)的新疆舞的動(dòng)作，找幾個(gè)有舞蹈基礎的同學(xué)作為骨干，讓他們小組合作編排練習后向學(xué)生展示。
創(chuàng )編節奏：老師提供一些打擊樂(lè )器：鈴鼓、碰鈴、木魚(yú)、響板等，在加上學(xué)生自己制作的串鈴、沙棰等，還可以擊掌、跺腳。然后分組進(jìn)行自編節奏，師巡回并做相應的輔導。評價(jià)的時(shí)候讓學(xué)生自己評，主要是看哪一組的節奏與歌曲配起來(lái)音響效果最好。
創(chuàng )編歌詞：教師出示先自己創(chuàng )編的歌詞讓同學(xué)們視唱，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )編，內容可以是表現青春的，還可以是反映校園生活的。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。
二、 讓學(xué)生感受到了怎樣才是課堂的主人
及時(shí)評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生即興創(chuàng )作的良方，（你真了不起、你真博學(xué)、你的音樂(lè )素養真好）現在的學(xué)生有個(gè)性，膽大，上課不能總讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己設計的思路進(jìn)行，必須時(shí)刻關(guān)注關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。教師要為學(xué)生提供恰當的發(fā)表自我見(jiàn)解的機會(huì )與民主、平等、和諧的心理氛圍。有時(shí)放下老師的架子，樂(lè )于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，平等地參與討論。要適當地表達自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生分享自己的感情與見(jiàn)解。有時(shí)還必須直面學(xué)生的疑難問(wèn)題。學(xué)生有自己的情感與思維，有自己的觀(guān)察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學(xué)生的思想實(shí)際，無(wú)視學(xué)生的精神需求，只是一味地進(jìn)行空洞的說(shuō)教，甚至于回避問(wèn)題，就達不到教育學(xué)生的目的。
上好課的主要根源是要對課標精神把握準，吃得透，不要在追求新形勢、新潮流上下文章，而忽視了音樂(lè )課的性質(zhì)及精神的落實(shí)。在音樂(lè )課改這股春風(fēng)中，每一個(gè)音樂(lè )教師都應在實(shí)踐中處理好發(fā)展與繼承的關(guān)系。多一些塌實(shí)的作風(fēng)，少一些形式主義的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的追風(fēng)。這樣，我們的音樂(lè )教學(xué)改革才能更好地實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生既熱愛(ài)音樂(lè )課，掌握一定的音樂(lè )基礎知識與音樂(lè )基本技能，又能在音樂(lè )課中實(shí)現對生活、對藝術(shù)的熱愛(ài)，更好更全面地促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展！
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