《水資源》教學(xué)反思（通用12篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《水資源》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《水資源》教學(xué)反思 1
時(shí)光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了�；仡欉@半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機會(huì )；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細細回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(cháng)很多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數最高的一堂課。
一、上課過(guò)程
作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我，要準備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過(guò)程是煎熬，不過(guò)更是歷練，在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)是飛速的，現在的回味，這過(guò)程讓我很享受。
二、幸福體驗
這堂課讓我感覺(jué)很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課，就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，這么就下課了？這節課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來(lái)，唯一一次沒(méi)看著(zhù)手表等下課，原來(lái)參與到課堂是這么愉快的，還來(lái)問(wèn)我，以后能不能每堂課都這么上？
我想這是他們幸福的表現，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達自己的想法，基本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并在我的鼓勵下能站起來(lái)暢所欲言，獲得表?yè)P肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng )新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實(shí)現自我價(jià)值！
這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比較辛苦，但是精心的.設計卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！
三、總結不足
當然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識，在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導和中肯評價(jià)非常重要。但是在課前對學(xué)生如何進(jìn)行有效預習的指導不夠，只是籠統的讓學(xué)生預習課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識，準備時(shí)間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。
《水資源》教學(xué)反思 2
《水資源》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第三節的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節約用水、保護水資源”，突出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。
新課標對這部分內容的要求是：
�、龠\用相關(guān)資料，說(shuō)出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
�、谶\用實(shí)例，說(shuō)出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。
�、劢Y合當地生活實(shí)際，提出合適的節水方法。所以本節課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結，充分調動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。
根據“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開(kāi)始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì )到水是寶貴的資源。本著(zhù)以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過(guò)合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運轉起來(lái)，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的.求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。
我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導學(xué)生復習本節課學(xué)習所涉及的已學(xué)知識--我國“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面，教材著(zhù)重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區。通過(guò)“活動(dòng)”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒(méi)有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。
盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區和局部時(shí)間內的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標，不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應涉及或滲透著(zhù)節約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，設計了實(shí)踐性很強的學(xué)生活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現實(shí)意義。
水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節水標志作為結尾，升華了節水意識，讓同學(xué)們明白在保護水資源的同時(shí)還要注重宣傳，做到人人節水。
同時(shí)我也感到一些不足之處，值得反思：
1、由于時(shí)間有限內容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。
2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。
《水資源》教學(xué)反思 3
本課是以小組合作學(xué)習的形式來(lái)開(kāi)展的，并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調、指導的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，在歡快愉樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識、提高能力、學(xué)會(huì )了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。
在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情況、體驗和觀(guān)念，從而達到共識、共享，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理
特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調水，可以多種草植樹(shù)，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢(qián)?”的觀(guān)點(diǎn)，大大超出我的意料之外。
與之同時(shí)，還存在一些問(wèn)題：
�、� 人是千差萬(wàn)別的，在學(xué)習成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習較快，有的`學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”，讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生呢?
�、� 小組合作學(xué)習的開(kāi)展一般較費時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?
�、� 小組合作學(xué)習，強調合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。
�、� 怎樣才能避免小組合作學(xué)習走向“形式化”的極端。
《水資源》教學(xué)反思 4
《水資源》這節課的知識脈絡(luò )非常清晰，四個(gè)知識點(diǎn)：水資源對人類(lèi)社會(huì )的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白并不難，要把這節課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節課設計得較好的四個(gè)地方：
一、設問(wèn)引入：
用“如果中山市停水一周會(huì )產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。
二、設問(wèn)過(guò)度：
用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國水資源時(shí)空分布不均。
三、自學(xué)練習：
我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的`特點(diǎn)、原因、影響及對策設計成練習，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節課的重點(diǎn)。
四、知識拓展：
通過(guò)歸納學(xué)習《水資源》這節課的方法，指導學(xué)生總結出學(xué)習自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀(guān)。
這節課學(xué)生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。
《水資源》教學(xué)反思 5
這節課的內容是八年級地理第三章自然資源中的第三節水資源。水資源是人類(lèi)生存必不可少的重要資源，而人類(lèi)能直接利用的`淡水資源少之又少，再加上人類(lèi)利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節課對學(xué)生的教育意義重大，通過(guò)對學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，對我國水資源分布情況進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的綜合分析能力。
水資源這節課的知識目標有三個(gè)：
1、了解水資源的有限性及我國水資源的現狀；
2、理解我國水資源分布特征、原因和影響，了解我國解決水資源問(wèn)題的對策；
3、了解節約用水，保護水資源的重要性。本節課重點(diǎn)是水資源分布、造成水資源緊張的原因；難點(diǎn)是淡水缺乏的原因以及水質(zhì)污染和危害。
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水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節課的教學(xué)引入從國家節水標志入手，運用地理信息來(lái)創(chuàng )設情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂上圍繞著(zhù)水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學(xué)生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學(xué)目的'之一，所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“生活中的地理”的關(guān)注。
本節課存在的問(wèn)題是教學(xué)內容太多，而且因為課前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。
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水資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題�？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角，去認識“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的'國際意識的同時(shí)，也培養了民族憂(yōu)患意識和責任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊涵著(zhù)相對性、辯證性的思想；另外，隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切 生物 都離不開(kāi)水，在認識到水資源是有限的之后，“愛(ài)護水資源”就應成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護。不僅談工農業(yè)生產(chǎn)上節約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習慣與節水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習慣聯(lián)系起來(lái)，在強化節水意識、認識人的主觀(guān)能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
注重調查研究的教育教學(xué)功能“調查與研究”是結合教材所學(xué)，深入社會(huì )進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題 4 中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專(zhuān)題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì )的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。 “ 調查與研究 ” 是學(xué)生從課堂走向社會(huì )、將書(shū)本知識應用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì )、生活的關(guān)系，培養 信息 收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì )責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養。
《水資源》教學(xué)反思 8
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習的對象，我本著(zhù)發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習這一課的`引言，了解水的重要性。然后通過(guò)他們親身去調查統計學(xué)校里浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務(wù)時(shí)。各小組聽(tīng)了各自的調查任務(wù)后，第一反映都是“��！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學(xué)生一起去調查的，不過(guò)臨時(shí)改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調查，發(fā)揮和體現學(xué)生的主體性。我預想他們在調查中會(huì )遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現了失誤，但他們得到了實(shí)踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數據。一開(kāi)始學(xué)生都是以“��！”來(lái)接受本次調查的，等到調查結束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我接下來(lái)還要不要再調查了。學(xué)生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開(kāi)始沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣，但通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設計這次活動(dòng)，我的主導觀(guān)念之一是：結果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調查過(guò)程中有收獲才是最重要的，也就是說(shuō)過(guò)程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會(huì )到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探索。
《水資源》教學(xué)反思 9
一、重新整合教學(xué)內容。
《中國的水資源》這一章節要在學(xué)生掌握中國生態(tài)資源大概特性后進(jìn)行的，水對我們生活尤為重要，但我們并未能全面認識它。因此，設計教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)內容進(jìn)行了重新融合，根據教材知識體系的基礎上，又加入了一些新知識點(diǎn)。比如，在前引進(jìn)了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解到水對生命的重要性；接著(zhù)是“水在哪里”，目的是讓學(xué)生了解水存在形式及可利用的水資源相對稀缺。
提升這倆內容為后續知識做了鋪墊，協(xié)助學(xué)生在心中很自然地產(chǎn)生“節水”的觀(guān)念。接著(zhù)，再加入了“中國缺水的現況”，根據事實(shí)和圖片等方式讓學(xué)生掌握中國水資源的缺乏，引導學(xué)生思索缺水的原因，使之自然過(guò)渡到課本內容中。最終，根據案例討論“海南會(huì )少水嗎”，引導學(xué)生了解到海南某些地方也是會(huì )有少水狀況，引導他們將課堂所學(xué)用于社會(huì )實(shí)踐，并強化“惜水、節水”的觀(guān)念概念。在備課環(huán)節中，我查閱了豐富的材料，經(jīng)過(guò)認真思考，將繁雜的信息提煉精粹，以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的方法展現給學(xué)生，幫助其更好地進(jìn)行思索。
二、反思教學(xué)過(guò)程。
主要：“水是生命之源”，讓學(xué)生掌握水的重要性。在他們說(shuō)出水的有利作用后，引導學(xué)生意識到水也有不良影響，如海嘯與水災。其次：“水在哪里”，掌握水的世界及其地球上水儲存方式，以及可利用的淡水資源來(lái)源。學(xué)生對水世界有了初步掌握，也意識到水資源在全球的制約性。水資源不但有限，且由于人們經(jīng)濟發(fā)展和水的消耗、污染加重，促使水資源面臨危機。解釋水危機的原因時(shí)，我需要用圖片、文字多媒體方式來(lái)呈現，便于學(xué)生更具體地了解。接下來(lái)，走入中國的水資源現況。中國是全球的一部分，了解其水資源現況顯得尤為重要。其中，水資源總量及其平均狀況必須整理。學(xué)生可以反饋出水資源總量豐富但平均不足。處理該問(wèn)題的方法，必須對人口增長(cháng)及控制措施進(jìn)行一定鋪墊。
此外，空間布局的探討也非常重要，降水的南北差異促使水資源的分布展現南多北少的局勢，學(xué)生可以提及季風(fēng)氣候的影響。然而，減輕這個(gè)問(wèn)題的方法——南水北調，需要把實(shí)際線(xiàn)路詳細化，便于學(xué)生全面了解并留下深刻印象。第三，時(shí)間分布層面，旱災和洪澇自然災害是水資源時(shí)間分布差距的體現。根據新聞報導方式讓學(xué)生直觀(guān)感受到影響，尤其是1998年水災的例子，使他們意識到水資源的`季節性轉變以及帶來(lái)的后果。最終，節水的重要性不可忽視。南京水價(jià)增漲及不同階段的計量水價(jià)制度，為學(xué)生們引進(jìn)了節水的重要性。通過(guò)展示生活中水浪費現象的錄像，學(xué)生們能夠意識到自身的用水習慣。學(xué)科的最終提出簡(jiǎn)單節水技巧以及國家及全球的節水措施，以塑造節水的觀(guān)念。水污染問(wèn)題，我利用湘江以及源頭的圖片做出說(shuō)明，揭露流過(guò)南京的湘江水體變動(dòng)的復雜性，強調維護水資源的必要性。最終，結束后以配樂(lè )和圖片的方式，讓學(xué)生感受到在水的世界中，只有愛(ài)惜、合理利用及保護水資源，才能讓我們的星球更加美麗而色彩繽紛。
三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。
在重新整合的課程內容中，加入了較多的信息，結果導致課堂時(shí)間緊張，時(shí)間安排也不夠合理。比如，前兩個(gè)難題計劃耗時(shí)約5分鐘，具體卻耗費了8分鐘。此外，以多媒體展現過(guò)程中遇到了一些對接難題，主要因為鼠標失靈造成。
針對這些問(wèn)題，自己在準備時(shí)無(wú)法充足調節課件，若事前調節，應能避免這些現象的發(fā)生。因為這是一節示范課，上課老師的總數甚至超過(guò)學(xué)生，因此一開(kāi)始我覺(jué)得些許緊張。在今后的教學(xué)中，必須加強有關(guān)實(shí)踐鍛煉，提高自己的講課能力。
《水資源》教學(xué)反思 10
在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書(shū)第七冊美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責任真的不僅是傳授知識，教會(huì )技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。
水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的�！端Y源》這一課就是要通過(guò)了解招貼畫(huà)以及設計招貼畫(huà)的方式，來(lái)宣傳保護水資源，進(jìn)行節約用水的教育，從而培養學(xué)生從小關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱愛(ài)祖國的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預設的時(shí)候，估計學(xué)生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類(lèi)生活的重要性學(xué)生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫(huà)讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數據上感知水資源確實(shí)是非常危機，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學(xué)生設計招貼畫(huà)，用自己獨特的思維來(lái)展現學(xué)生節水、愛(ài)水、保護水資源。
可是預設與現實(shí)永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因為這是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書(shū)上的那一組數據（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數為300萬(wàn)—400萬(wàn)人；預計到2025年，水危機將蔓延到48個(gè)國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì )污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數據中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，嗡嗡的鬧成一團。等學(xué)生稍作了準備，我便說(shuō)：“同學(xué)們，看了這些可怕的數據，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們安靜下來(lái)，你看我，我看你，都在期待對方站起來(lái)說(shuō)，而不是自己說(shuō)�！皼](méi)關(guān)系，自己說(shuō)自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)�！蔽译S機說(shuō)道。幾個(gè)同學(xué)陸續的站起來(lái)說(shuō)了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì )受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來(lái)，我習慣性的說(shuō)：“還有其它想法嗎？”按照常規，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開(kāi)。但就在我準備小結一下的時(shí)候，小李站起來(lái)說(shuō)：“老師，其實(shí)這些數據跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒(méi)有污染，他們缺水與我們無(wú)關(guān)�！彼@一說(shuō)，教室里一下子炸開(kāi)了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問(wèn)題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說(shuō)：“小李，你具體說(shuō)說(shuō)看，怎么就與我們沒(méi)關(guān)系呢？”“本來(lái)就沒(méi)關(guān)系嘛，我們這里還從沒(méi)缺過(guò)水，再說(shuō)那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強硬。我也想，他說(shuō)的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他也沒(méi)感受過(guò)由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說(shuō)了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒(méi)說(shuō)出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著(zhù)，也不由自主的說(shuō)：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說(shuō)的是真實(shí)的想法，我為他敢說(shuō)真話(huà)而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話(huà)，有什么想法可以大膽的說(shuō)，不用擔心什么，這里沒(méi)有對與錯，只要是心里面想的都可以說(shuō)，說(shuō)出來(lái)后與同學(xué)一起交流。通過(guò)交流后，再來(lái)看看自己的想法有什么不同�！蔽疫@么一說(shuō)，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來(lái)了。
我琢磨著(zhù)，這美術(shù)課并不一定要畫(huà)畫(huà)，何不讓學(xué)生好好的認識水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結合學(xué)校附近的河流里的`水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現象，讓同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？當然有同學(xué)認為目前這些地方還不會(huì )為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風(fēng)趣的對同學(xué)們說(shuō)：“現在你們是小孩子，等將來(lái)你們做了父母，當了爺爺后，會(huì )是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現象，我感覺(jué)這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流。最后小李有趣的說(shuō)：“王老師呀，這樣一來(lái)，不要等到我們當爸爸、爺爺的時(shí)候，現在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛生一點(diǎn)都不方便，真的要節約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒(méi)用的了�！彼@么一說(shuō)，引得全班同學(xué)哈哈大笑。
這節課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術(shù)課，倒是一節閑聊課。但課后，我感覺(jué)一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學(xué)生也感覺(jué)不累，而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢？我認為是來(lái)自于小李的真話(huà)，是他的真話(huà)真說(shuō)打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒(méi)必要為學(xué)生的“另類(lèi)回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學(xué)生會(huì )明白其中的道理，會(huì )認識到自己的不足并加以改正的。
就讓課堂真實(shí)的再現吧，不要培養學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養成迎合的習慣，不要讓學(xué)生毫無(wú)思想，應該尊重他們的個(gè)性，培養一個(gè)有獨立思想、見(jiàn)解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)成就真實(shí)的課堂吧。
《水資源》教學(xué)反思 11
設計這節課時(shí)，我自己內心是忐忑不安的，活動(dòng)很多，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎？但上完這節課，我要說(shuō)：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì )讓老師失望的。當我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習的熱情，當我看到學(xué)生展示時(shí)，大方自如的談吐、聽(tīng)課同學(xué)認真的態(tài)度，也讓我體會(huì )到了現在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看！
由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現教學(xué)內容的.呈現方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，這節課做了有益的嘗試。
教改首先教師從觀(guān)念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì )有新突破。以這節課為例，我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，結果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學(xué)習越來(lái)越感興趣，真正體會(huì )到了做學(xué)習主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節課，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心水資源，愛(ài)護水資源，并用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節課我們收獲的最大的成功了！
《水資源》教學(xué)反思 12
一、本課的成功之處：
本課的亮點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
1、善于新舊知識聯(lián)系，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開(kāi)始先復習中國降水的分布特點(diǎn)，接著(zhù)分析中國水資源的危機，學(xué)生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學(xué)生也自然的接受了，在分析節約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所見(jiàn)所聞，再聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)知識，引導學(xué)生節約用水要從生活的每一件小事做起。
2、充分估計學(xué)生的學(xué)習能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節課內容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如講述“跨流域調水”時(shí)采用實(shí)例，讓學(xué)生現身說(shuō)法，再導入具體的.大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時(shí)用圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè )于接受。
3、教學(xué)設計側重科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養，具有較強的探究性。
考慮到初二學(xué)生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復習邊歸納探究法設計教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國降水分布特點(diǎn)”等舊知識讓學(xué)生從感性上認識水的分布。然后分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學(xué)生從更深層次上認識人均水資源不足，要節約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識轉告家長(cháng)。培養了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習地理是非常有用的，達到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過(guò)程中，以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。
二、本課不足之處：
1、由于教學(xué)中補充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊，顯得美中不足。
2、還有一些細節的地方注意不夠，例：節水標志分析不夠全面。
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