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《水資源》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-22 17:10:12 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《水資源》教學(xué)反思(通用12篇)

  在現實(shí)社會(huì )中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《水資源》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《水資源》教學(xué)反思(通用12篇)

  《水資源》教學(xué)反思 1

  時(shí)光飛逝,一學(xué)期又接近尾聲了;仡欉@半年,經(jīng)歷了很多次鍛煉,很感激學(xué)校給予的機會(huì );更感恩讓我遇到了非常好的同事,給我許多支持和幫助。細細回味,感觸良多,收獲也很大,特別是參加的全z市里的研討課《水資源》,讓我成長(cháng)很多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數最高的一堂課。

  一、上課過(guò)程

  作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我,要準備這樣大型的課,心里是很打鼓的。所以從準備到展示,歷時(shí)近一個(gè)月,過(guò)程是煎熬,不過(guò)更是歷練,在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)是飛速的,現在的回味,這過(guò)程讓我很享受。

  二、幸福體驗

  這堂課讓我感覺(jué)很幸福,有同事熱心幫助的幸福感,自我成就的幸福感,而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課,就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō),這么就下課了?這節課時(shí)間這么這么短?這是他很久以來(lái),唯一一次沒(méi)看著(zhù)手表等下課,原來(lái)參與到課堂是這么愉快的,還來(lái)問(wèn)我,以后能不能每堂課都這么上?

  我想這是他們幸福的表現,也是對老師的最大的肯定。在這堂課里,有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達自己的想法,基本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋,并在我的鼓勵下能站起來(lái)暢所欲言,獲得表?yè)P肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣,鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng )新能力以及生存能力,讓他們增強他們的自信,實(shí)現自我價(jià)值!

  這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比較辛苦,但是精心的.設計卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習,甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福!

  三、總結不足

  當然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識,在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導和中肯評價(jià)非常重要。但是在課前對學(xué)生如何進(jìn)行有效預習的指導不夠,只是籠統的讓學(xué)生預習課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識,準備時(shí)間又比較倉促,思維局限性比較大,拓展不夠。因此在課堂上,老師引導得比較多,學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣,大尺度的實(shí)現自主探究,以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。

  《水資源》教學(xué)反思 2

  《水資源》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第三節的內容,是繼《自然資源》、《土地資源》之后,進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式,形象生動(dòng),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣;敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節約用水、保護水資源”,突出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

  新課標對這部分內容的要求是:

 、龠\用相關(guān)資料,說(shuō)出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。

 、谶\用實(shí)例,說(shuō)出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。

 、劢Y合當地生活實(shí)際,提出合適的節水方法。所以本節課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷,對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結,充分調動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。

  根據“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念,在課堂的開(kāi)始,我給大家看了一段錄像,讓同學(xué)們體會(huì )到水是寶貴的資源。本著(zhù)以人為本的原則,我把課堂交給學(xué)生,通過(guò)合作、探究、討論等方法,讓學(xué)生的大腦真正運轉起來(lái),活躍了氣氛,激發(fā)學(xué)生的.求知欲,幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。

  我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導學(xué)生復習本節課學(xué)習所涉及的已學(xué)知識--我國“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”,做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn),這樣,水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面,教材著(zhù)重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區。通過(guò)“活動(dòng)”,用比較的方法,揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均,尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災害,課本沒(méi)有直接涉及,課堂上加以提示和補充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。

  盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區和局部時(shí)間內的水資源短缺問(wèn)題,但這只能治標,不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應涉及或滲透著(zhù)節約用水、保護水資源的思想,這樣做的目的是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā),設計了實(shí)踐性很強的學(xué)生活動(dòng),以引起學(xué)生的興趣,便于學(xué)生學(xué)以致用,非常具有現實(shí)意義。

  水是自然環(huán)境中的物質(zhì),又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源,水資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識,而是全球人應該形成的意識。用國家節水標志作為結尾,升華了節水意識,讓同學(xué)們明白在保護水資源的同時(shí)還要注重宣傳,做到人人節水。

  同時(shí)我也感到一些不足之處,值得反思:

  1、由于時(shí)間有限內容豐富,一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好,不能照顧到更多的學(xué)生。

  2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng),讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚,不足之處改正過(guò)來(lái),讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。

  《水資源》教學(xué)反思 3

  本課是以小組合作學(xué)習的形式來(lái)開(kāi)展的,并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調、指導的作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,在歡快愉樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識、提高能力、學(xué)會(huì )了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎薄弱,添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料,要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息,凸顯地理學(xué)科特色。

  在操作中,形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情況、體驗和觀(guān)念,從而達到共識、共享,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導,要求學(xué)生按照探究的規律,獲得探究結論,實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習資源的補充,學(xué)生緊密的聯(lián)系生活,為節水出謀劃策,讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理

  特別令我更欣喜的是:有些學(xué)生在討論探索中,提出了在“為什么非要跨流域調水,可以多種草植樹(shù),提高環(huán)境質(zhì)量,利用地下水,這樣更省錢(qián)?”的觀(guān)點(diǎn),大大超出我的意料之外。

  與之同時(shí),還存在一些問(wèn)題:

 、 人是千差萬(wàn)別的,在學(xué)習成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習較快,有的`學(xué)生發(fā)展較慢。為此,教師必須深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”,讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生呢?

 、 小組合作學(xué)習的開(kāi)展一般較費時(shí),怎樣才能在有限的時(shí)間內,高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?

 、 小組合作學(xué)習,強調合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。

 、 怎樣才能避免小組合作學(xué)習走向“形式化”的極端。

  《水資源》教學(xué)反思 4

  《水資源》這節課的知識脈絡(luò )非常清晰,四個(gè)知識點(diǎn):水資源對人類(lèi)社會(huì )的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白并不難,要把這節課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中,我們地理科組的幾個(gè)老師,共同研究如何把這節課講得生動(dòng)深刻,花了不少心思,對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節課設計得較好的四個(gè)地方:

  一、設問(wèn)引入:

  用“如果中山市停水一周會(huì )產(chǎn)生什么影響?”作為引入,學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái),消除了師生的緊張,活躍了課堂氣氛,也引出了水是寶貴的資源。

  二、設問(wèn)過(guò)度:

  用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出水污染的危害,讓學(xué)生明白節約用水,保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利,改善民生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出我國水資源時(shí)空分布不均。

  三、自學(xué)練習:

  我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的`特點(diǎn)、原因、影響及對策設計成練習,讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節課的重點(diǎn)。

  四、知識拓展:

  通過(guò)歸納學(xué)習《水資源》這節課的方法,指導學(xué)生總結出學(xué)習自然資源的基本步驟:人地關(guān)系 資源現狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀(guān)。

  這節課學(xué)生反應一般,上得較平淡,離預期的備課效果還有差距,這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

  《水資源》教學(xué)反思 5

  這節課的內容是八年級地理第三章自然資源中的第三節水資源。水資源是人類(lèi)生存必不可少的重要資源,而人類(lèi)能直接利用的`淡水資源少之又少,再加上人類(lèi)利用的不合理和污染,水資源更加缺少。所以本節課對學(xué)生的教育意義重大,通過(guò)對學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征,對我國水資源分布情況進(jìn)行分析,以提高學(xué)生的綜合分析能力。

  水資源這節課的知識目標有三個(gè):

  1、了解水資源的有限性及我國水資源的現狀;

  2、理解我國水資源分布特征、原因和影響,了解我國解決水資源問(wèn)題的對策;

  3、了解節約用水,保護水資源的重要性。本節課重點(diǎn)是水資源分布、造成水資源緊張的原因;難點(diǎn)是淡水缺乏的原因以及水質(zhì)污染和危害。

  《水資源》教學(xué)反思 6

  水是寶貴的自然資源,屬于可再生資源。本節課的教學(xué)引入從國家節水標志入手,運用地理信息來(lái)創(chuàng )設情景,能夠一下子就吸引學(xué)生的注意,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  課堂上圍繞著(zhù)水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面,讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題,通過(guò)對干旱地區圖片的欣賞及講解,可以使學(xué)生對水資源危機有更清醒的認識。此外,培養學(xué)生的節水、護水意識,也是本堂課需要達成的教學(xué)目的'之一,所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節水措施的討論,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“生活中的地理”的關(guān)注。

  本節課存在的問(wèn)題是教學(xué)內容太多,而且因為課前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準備,但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。

  《水資源》教學(xué)反思 7

  水資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題?紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域,各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切,培養學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個(gè)方面,水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角,去認識“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國水資源情況的介紹和對比,使學(xué)生了解世界的水資源概況,并明了自己國家水資源情況在其中位置,在培養他們的'國際意識的同時(shí),也培養了民族憂(yōu)患意識和責任感。

  水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的,而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的,教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題,蘊涵著(zhù)相對性、辯證性的思想;另外,隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展,可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的,因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認識,而且有利于培養學(xué)生辯證的思維能力,學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切 生物 都離不開(kāi)水,在認識到水資源是有限的之后,“愛(ài)護水資源”就應成為人們的自覺(jué)行動(dòng),教材就以此為題,從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護。不僅談工農業(yè)生產(chǎn)上節約用水和水污染防治問(wèn)題,而且談生活習慣與節水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題,從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習慣聯(lián)系起來(lái),在強化節水意識、認識人的主觀(guān)能動(dòng)作用的同時(shí),感覺(jué)到自己在其中的作用,促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。

  注重調查研究的教育教學(xué)功能“調查與研究”是結合教材所學(xué),深入社會(huì )進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題 4 中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調查研究,結合教材水資源保護這一專(zhuān)題,一方面讓學(xué)生利用不同信息手段(各種媒體)了解社會(huì )的水污染情況,另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施,把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。 “ 調查與研究 ” 是學(xué)生從課堂走向社會(huì )、將書(shū)本知識應用于實(shí)際的重要途徑,不僅可密切科學(xué)與社會(huì )、生活的關(guān)系,培養 信息 收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì )責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養。

  《水資源》教學(xué)反思 8

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習的對象,我本著(zhù)發(fā)生在學(xué)生身邊的,提出了“節約水資源”這樣一個(gè)主題;而且我們學(xué)校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。

  在課中,我先要求學(xué)生學(xué)習這一課的`引言,了解水的重要性。然后通過(guò)他們親身去調查統計學(xué)校里浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前,給各小組分配調查任務(wù)時(shí)。各小組聽(tīng)了各自的調查任務(wù)后,第一反映都是“!”。都出乎他們的意外,因為這樣的調查的方式他們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò),這是頭一次,他們不知道從何下手,所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學(xué)生一起去調查的,不過(guò)臨時(shí)改變了注意,想培養他們對新事物的接受能力,于是就讓他們獨自的去調查,發(fā)揮和體現學(xué)生的主體性。我預想他們在調查中會(huì )遇到很多困難的,其中就有人出了差錯,雖然學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現了失誤,但他們得到了實(shí)踐,得到了經(jīng)歷,這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調查,搜集到了很多真實(shí)的可靠數據。一開(kāi)始學(xué)生都是以“!”來(lái)接受本次調查的,等到調查結束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我接下來(lái)還要不要再調查了。學(xué)生對像這樣的調查非常感興趣,雖然一開(kāi)始沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣,但通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣,真正體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。

  設計這次活動(dòng),我的主導觀(guān)念之一是:結果不是最重要的,要讓學(xué)生在參與調查過(guò)程中有收獲才是最重要的,也就是說(shuō)過(guò)程和方法是核心。這節課留給我很多思考,帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會(huì )到:與其它學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要。然而,當前課程剛剛啟動(dòng),由于經(jīng)驗不足,也暴露了不少問(wèn)題,需要我們進(jìn)一步探索。

  《水資源》教學(xué)反思 9

  一、重新整合教學(xué)內容。

  《中國的水資源》這一章節要在學(xué)生掌握中國生態(tài)資源大概特性后進(jìn)行的,水對我們生活尤為重要,但我們并未能全面認識它。因此,設計教學(xué)時(shí),我將教學(xué)內容進(jìn)行了重新融合,根據教材知識體系的基礎上,又加入了一些新知識點(diǎn)。比如,在前引進(jìn)了“水是生命之源”,目的是讓學(xué)生了解到水對生命的重要性;接著(zhù)是“水在哪里”,目的是讓學(xué)生了解水存在形式及可利用的水資源相對稀缺。

  提升這倆內容為后續知識做了鋪墊,協(xié)助學(xué)生在心中很自然地產(chǎn)生“節水”的觀(guān)念。接著(zhù),再加入了“中國缺水的現況”,根據事實(shí)和圖片等方式讓學(xué)生掌握中國水資源的缺乏,引導學(xué)生思索缺水的原因,使之自然過(guò)渡到課本內容中。最終,根據案例討論“海南會(huì )少水嗎”,引導學(xué)生了解到海南某些地方也是會(huì )有少水狀況,引導他們將課堂所學(xué)用于社會(huì )實(shí)踐,并強化“惜水、節水”的觀(guān)念概念。在備課環(huán)節中,我查閱了豐富的材料,經(jīng)過(guò)認真思考,將繁雜的信息提煉精粹,以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的方法展現給學(xué)生,幫助其更好地進(jìn)行思索。

  二、反思教學(xué)過(guò)程。

  主要:“水是生命之源”,讓學(xué)生掌握水的重要性。在他們說(shuō)出水的有利作用后,引導學(xué)生意識到水也有不良影響,如海嘯與水災。其次:“水在哪里”,掌握水的世界及其地球上水儲存方式,以及可利用的淡水資源來(lái)源。學(xué)生對水世界有了初步掌握,也意識到水資源在全球的制約性。水資源不但有限,且由于人們經(jīng)濟發(fā)展和水的消耗、污染加重,促使水資源面臨危機。解釋水危機的原因時(shí),我需要用圖片、文字多媒體方式來(lái)呈現,便于學(xué)生更具體地了解。接下來(lái),走入中國的水資源現況。中國是全球的一部分,了解其水資源現況顯得尤為重要。其中,水資源總量及其平均狀況必須整理。學(xué)生可以反饋出水資源總量豐富但平均不足。處理該問(wèn)題的方法,必須對人口增長(cháng)及控制措施進(jìn)行一定鋪墊。

  此外,空間布局的探討也非常重要,降水的南北差異促使水資源的分布展現南多北少的局勢,學(xué)生可以提及季風(fēng)氣候的影響。然而,減輕這個(gè)問(wèn)題的方法——南水北調,需要把實(shí)際線(xiàn)路詳細化,便于學(xué)生全面了解并留下深刻印象。第三,時(shí)間分布層面,旱災和洪澇自然災害是水資源時(shí)間分布差距的體現。根據新聞報導方式讓學(xué)生直觀(guān)感受到影響,尤其是1998年水災的例子,使他們意識到水資源的`季節性轉變以及帶來(lái)的后果。最終,節水的重要性不可忽視。南京水價(jià)增漲及不同階段的計量水價(jià)制度,為學(xué)生們引進(jìn)了節水的重要性。通過(guò)展示生活中水浪費現象的錄像,學(xué)生們能夠意識到自身的用水習慣。學(xué)科的最終提出簡(jiǎn)單節水技巧以及國家及全球的節水措施,以塑造節水的觀(guān)念。水污染問(wèn)題,我利用湘江以及源頭的圖片做出說(shuō)明,揭露流過(guò)南京的湘江水體變動(dòng)的復雜性,強調維護水資源的必要性。最終,結束后以配樂(lè )和圖片的方式,讓學(xué)生感受到在水的世界中,只有愛(ài)惜、合理利用及保護水資源,才能讓我們的星球更加美麗而色彩繽紛。

  三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。

  在重新整合的課程內容中,加入了較多的信息,結果導致課堂時(shí)間緊張,時(shí)間安排也不夠合理。比如,前兩個(gè)難題計劃耗時(shí)約5分鐘,具體卻耗費了8分鐘。此外,以多媒體展現過(guò)程中遇到了一些對接難題,主要因為鼠標失靈造成。

  針對這些問(wèn)題,自己在準備時(shí)無(wú)法充足調節課件,若事前調節,應能避免這些現象的發(fā)生。因為這是一節示范課,上課老師的總數甚至超過(guò)學(xué)生,因此一開(kāi)始我覺(jué)得些許緊張。在今后的教學(xué)中,必須加強有關(guān)實(shí)踐鍛煉,提高自己的講課能力。

  《水資源》教學(xué)反思 10

  在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書(shū)第七冊美術(shù)教材第2課《水資源》后,讓我感受到作為一個(gè)教師的責任真的不僅是傳授知識,教會(huì )技能,更重要的是育人,培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì),其它的一切都是有可能發(fā)展的。

  水,是生命之源,是非常寶貴的,但也是極為有限的!端Y源》這一課就是要通過(guò)了解招貼畫(huà)以及設計招貼畫(huà)的方式,來(lái)宣傳保護水資源,進(jìn)行節約用水的教育,從而培養學(xué)生從小關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱愛(ài)祖國的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預設的時(shí)候,估計學(xué)生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的,對于水資源對人類(lèi)生活的重要性學(xué)生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重,學(xué)生可能知道得不多,就用一些招貼畫(huà)讓學(xué)生感受,并讓學(xué)生從一些數據上感知水資源確實(shí)是非常危機,由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下,再引導學(xué)生設計招貼畫(huà),用自己獨特的思維來(lái)展現學(xué)生節水、愛(ài)水、保護水資源。

  可是預設與現實(shí)永遠是有距離的,預設只是我的一種估計,都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里,很多因素都發(fā)生了變化,因為這是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng),有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書(shū)上的那一組數據(每年的3月22日是世界水日;日前全球用水短缺達12億人;每年死于和水有關(guān)的疾病的人數為300萬(wàn)—400萬(wàn)人;預計到2025年,水危機將蔓延到48個(gè)國家,約35億人為水所困;全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪,每升廢水會(huì )污染8升淡水。),我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數據中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了,嗡嗡的鬧成一團。等學(xué)生稍作了準備,我便說(shuō):“同學(xué)們,看了這些可怕的數據,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?”同學(xué)們安靜下來(lái),你看我,我看你,都在期待對方站起來(lái)說(shuō),而不是自己說(shuō)!皼](méi)關(guān)系,自己說(shuō)自己的真實(shí)想法,都大膽一點(diǎn)!蔽译S機說(shuō)道。幾個(gè)同學(xué)陸續的站起來(lái)說(shuō)了自己的感受,都談到水資源確實(shí)緊缺,需要人人節約用水,保護水資源,不要讓水資源受到污染,否則會(huì )受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后,教室里暫時(shí)靜下來(lái),我習慣性的說(shuō):“還有其它想法嗎?”按照常規,同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開(kāi)。但就在我準備小結一下的時(shí)候,小李站起來(lái)說(shuō):“老師,其實(shí)這些數據跟我們有什么關(guān)系,我們這里又不缺水,我們這些也沒(méi)有污染,他們缺水與我們無(wú)關(guān)!彼@一說(shuō),教室里一下子炸開(kāi)了,我心想:“你這孩子怎么了?一定是腦子有問(wèn)題,怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢?”但我還是迅速的掩住心里的不悅,勉強的說(shuō):“小李,你具體說(shuō)說(shuō)看,怎么就與我們沒(méi)關(guān)系呢?”“本來(lái)就沒(méi)關(guān)系嘛,我們這里還從沒(méi)缺過(guò)水,再說(shuō)那水還是那么清亮,有什么關(guān)系嘛?”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強硬。我也想,他說(shuō)的與他生活的環(huán)境真的就是那樣,前面講的污水什么的他沒(méi)見(jiàn)過(guò),他也沒(méi)感受過(guò)由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事,也許這是他真的想法,也就真的說(shuō)了,而其他同學(xué),同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里,或許都有這樣的想法,只是沒(méi)說(shuō)出而已,我何不用他真實(shí)的想法,讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著(zhù),也不由自主的說(shuō):“同學(xué)們,剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說(shuō)的是真實(shí)的想法,我為他敢說(shuō)真話(huà)而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話(huà),有什么想法可以大膽的說(shuō),不用擔心什么,這里沒(méi)有對與錯,只要是心里面想的都可以說(shuō),說(shuō)出來(lái)后與同學(xué)一起交流。通過(guò)交流后,再來(lái)看看自己的想法有什么不同!蔽疫@么一說(shuō),也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了,有的甚至小聲爭吵起來(lái)了。

  我琢磨著(zhù),這美術(shù)課并不一定要畫(huà)畫(huà),何不讓學(xué)生好好的認識水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的,并結合學(xué)校附近的河流里的`水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現象,讓同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這是為什么呢?當然有同學(xué)認為目前這些地方還不會(huì )為水資源而感到危機,但幾十年后呢?我風(fēng)趣的對同學(xué)們說(shuō):“現在你們是小孩子,等將來(lái)你們做了父母,當了爺爺后,會(huì )是什么情景呢?”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現象,我感覺(jué)這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多,不管是好的,不完善的都一一的說(shuō)出來(lái),與同學(xué)交流。最后小李有趣的說(shuō):“王老師呀,這樣一來(lái),不要等到我們當爸爸、爺爺的時(shí)候,現在的水資源就已經(jīng)緊缺了,你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水,打掃衛生一點(diǎn)都不方便,真的要節約用水,不然以后我們的子子孫孫就沒(méi)用的了!彼@么一說(shuō),引得全班同學(xué)哈哈大笑。

  這節課就在這種愉快的氛圍中結束了,不像美術(shù)課,倒是一節閑聊課。但課后,我感覺(jué)一陣輕松,一種喜悅涌上心頭,完全失去以前上課的嚴肅與死板,學(xué)生也感覺(jué)不累,而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢?我認為是來(lái)自于小李的真話(huà),是他的真話(huà)真說(shuō)打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法,在這種求真的氛圍中,生命得到了釋放,得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景,學(xué)生都是求真、求善、求美的,他們的所有想法都不是惡意的,只是有的時(shí)候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下,作為教師完全沒(méi)必要為學(xué)生的“另類(lèi)回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧,需要的是教師的寬容,需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下,學(xué)生會(huì )明白其中的道理,會(huì )認識到自己的不足并加以改正的。

  就讓課堂真實(shí)的再現吧,不要培養學(xué)生偽善的品格,不要讓學(xué)生養成迎合的習慣,不要讓學(xué)生毫無(wú)思想,應該尊重他們的個(gè)性,培養一個(gè)有獨立思想、見(jiàn)解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺,就讓實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)成就真實(shí)的課堂吧。

  《水資源》教學(xué)反思 11

  設計這節課時(shí),我自己內心是忐忑不安的,活動(dòng)很多,學(xué)生要自主做的事情也很多,他們能達到預期目的嗎?但上完這節課,我要說(shuō):相信我們的學(xué)生吧!他們不會(huì )讓老師失望的。當我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作,一遍又一遍修改他們的講稿,我不禁想到,常規教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習的熱情,當我看到學(xué)生展示時(shí),大方自如的談吐、聽(tīng)課同學(xué)認真的態(tài)度,也讓我體會(huì )到了現在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看!

  由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性,并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實(shí)現教學(xué)內容的.呈現方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習方式多樣化,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具,這節課做了有益的嘗試。

  教改首先教師從觀(guān)念上要革新,給學(xué)生以充分的自由,把學(xué)生看成是學(xué)習的主人,學(xué)生的積極性高漲,自然會(huì )有新突破。以這節課為例,我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,結果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高,他們對學(xué)習越來(lái)越感興趣,真正體會(huì )到了做學(xué)習主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節課,我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái),關(guān)心水資源,愛(ài)護水資源,并用自己的認識和行為影響身邊的人,這也是本節課我們收獲的最大的成功了!

  《水資源》教學(xué)反思 12

  一、本課的成功之處:

  本課的亮點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面:

  1、善于新舊知識聯(lián)系,活學(xué)活用,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  本課開(kāi)始先復習中國降水的分布特點(diǎn),接著(zhù)分析中國水資源的危機,學(xué)生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機,學(xué)生也自然的接受了,在分析節約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際,讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所見(jiàn)所聞,再聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)知識,引導學(xué)生節約用水要從生活的每一件小事做起。

  2、充分估計學(xué)生的學(xué)習能力,有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

  這節課內容比較抽象,學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如講述“跨流域調水”時(shí)采用實(shí)例,讓學(xué)生現身說(shuō)法,再導入具體的.大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時(shí)用圖片和動(dòng)畫(huà)演示,使學(xué)生明白水庫的作用,十分形象也容易記憶,不但輕易突破難點(diǎn),學(xué)生也樂(lè )于接受。

  3、教學(xué)設計側重科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養,具有較強的探究性。

  考慮到初二學(xué)生,好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復習邊歸納探究法設計教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國降水分布特點(diǎn)”等舊知識讓學(xué)生從感性上認識水的分布。然后分析中國水資源危機,再深入分析地球水的危機,使學(xué)生從更深層次上認識人均水資源不足,要節約水資源,從身邊的每一件小事做起,課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識轉告家長(cháng)。培養了學(xué)生分析事物的能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習地理是非常有用的,達到活學(xué)活用的目的。

  4、教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革的具體要求。

  在整個(gè)過(guò)程中,以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想,在對教材處理中,創(chuàng )設教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,引導學(xué)生分析歸納,注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng),培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。

  二、本課不足之處:

  1、由于教學(xué)中補充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內容,加大了教學(xué)容量,使時(shí)間顯得略緊,顯得美中不足。

  2、還有一些細節的地方注意不夠,例:節水標志分析不夠全面。

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