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中國的水資源教學(xué)反思（精選7篇）
教師在進(jìn)行教育教學(xué)反思時(shí)，要善于在稍縱即逝的現象中捕捉問(wèn)題，在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，形成較強的問(wèn)題意識。下面是關(guān)于中國的水資源教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
中國的水資源教學(xué)反思 篇1
本節課參加了校內觀(guān)摩周活動(dòng)，同組老師的點(diǎn)評：知識條理清晰，學(xué)習目標明確，任務(wù)具體，設問(wèn)巧妙，備課充分，注重新舊知識的連接，教材處理得當，鼓勵形式新穎，有競爭氣氛，突出課堂的有效教學(xué)。
上完這節課，本人頗有所感。感到滿(mǎn)意的是：從教學(xué)方式上，突出學(xué)生的'主體地位，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣。從學(xué)生對知識的掌握來(lái)看，同學(xué)們能以積極、主動(dòng)的態(tài)度完成教學(xué)目標。從能力的培養來(lái)看，學(xué)生的部分能力得到提高。
如，搜集、整理資料以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高；在課堂討論中，學(xué)生展現出豐富的想像力，分享他人的思想和觀(guān)點(diǎn)。感到不足的是：教師對學(xué)生的自主學(xué)習及課堂討論的指導過(guò)程不夠深入，特別是對“南水北調工程”的三條調水方案進(jìn)行評價(jià)中，僅局限于對課本知識的理解，未能讓學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在向學(xué)生進(jìn)行節水標語(yǔ)的征集中，有的學(xué)生只是在課堂當中說(shuō)說(shuō)而已，并未能在生活當中感同身受，形成科學(xué)的節水意識。
中國的水資源教學(xué)反思 篇2
一、重新整合教材內容。
《中國的水資源》這一章節是學(xué)生在學(xué)習了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課程的時(shí)候，首先將教材內容進(jìn)行了重新整合，在沿用教材知識結構的前提下，又加入了不少教材中沒(méi)有的知識點(diǎn)，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解水對生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們人類(lèi)可利用的水資源極少。加入這兩個(gè)內容都是為后面的知識做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節水”的概念。隨后有加入了“中國缺水的現狀”，通過(guò)一些事實(shí)、圖片等讓學(xué)生了解中國水資源缺乏的現狀，目的是引導學(xué)生思考中國缺水的原因，自然過(guò)渡到課本內容中來(lái)。在最后又加入了“海南會(huì )缺水嗎”，引導學(xué)生通過(guò)身邊的事例說(shuō)明海南這個(gè)熱帶省份某些地區也會(huì )缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應用到生活實(shí)際中來(lái)，同時(shí)也想強化學(xué)生“惜水、節水”的思想概念。
備課過(guò)程中我查閱了大量資料，同時(shí)也經(jīng)過(guò)認真思考，將這些材料去粗取精，加以運用，通過(guò)精煉、簡(jiǎn)潔、形象的形式呈現給學(xué)生，更好地引導他們自己去思考。
二、反思教學(xué)過(guò)程。
第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后，引導學(xué)生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。
第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來(lái)源。學(xué)生能對水世界有初步的了解，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟增長(cháng)和浪費水、污染水的'嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能將水危機的原因有具體的了解。
第三：走進(jìn)中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？
首先：水資源總量以及人均來(lái)排排隊。學(xué)生能說(shuō)出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(cháng)，控制人口增長(cháng)的方法。
其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，造成的原因，學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—南水北調，需要我將三條具體線(xiàn)路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時(shí)間的分布。干旱和洪澇的自然災害是水資源時(shí)間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。
第四：節水是關(guān)鍵。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計量水價(jià)的作用，因為和生活相聯(lián)系，所以學(xué)生覺(jué)得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節約水，同時(shí)播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門(mén)和國家、世界節水的措施，樹(shù)立節水的意識。水污染，我用長(cháng)江和源頭水的圖片來(lái)說(shuō)明水的污染，長(cháng)江流經(jīng)南京的最著(zhù)名的大河，所以她的水質(zhì)的變化，是水污染的結果，學(xué)生覺(jué)得需要保護水資源。
第五：結束，配樂(lè )加圖片的形式，讓學(xué)生更覺(jué)得水的世界中的水我們只有好好節約、利用以及愛(ài)惜和保護，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。
三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。
本節內容在我重新整合之后，加入了較多的內容，導致課堂教學(xué)時(shí)間緊張和課堂時(shí)間分配不盡合理。例如，前兩個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)設計中計劃用時(shí)約5分鐘，但實(shí)際上用時(shí)8分鐘。
教學(xué)過(guò)程中多媒體運用出現一些銜接上的問(wèn)題，主要是因為鼠標失靈所以才出現上述問(wèn)題。也是因為個(gè)人準備不夠充分，講課之前沒(méi)有在會(huì )議室電腦上調試課件。若調試之后，這些問(wèn)題應該可以避免出現的。
這是一節公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一開(kāi)始還是有些緊張。因此，在今后必須加強這方面的鍛煉。
中國的水資源教學(xué)反思 篇3
《水資源》這一節是學(xué)生在學(xué)習了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對水有一個(gè)感性認識，讓學(xué)生認識到我國水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟增長(cháng)和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生將水資源短缺的'原因有具體的了解。同時(shí)引導學(xué)生結合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們容易理解，但對于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調圖，引導同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現在也喝上了南水北調中線(xiàn)工程調來(lái)的水。同時(shí)培養了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。繼而引導學(xué)生應該節約用水，保護水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛(ài)惜和保護，我們的明天才會(huì )更加的美好。很順利的達成了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在教學(xué)中，我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng )新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養及德育的滲透。這節課在知識的學(xué)習上任務(wù)較輕，而在能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習過(guò)程。學(xué)生一步步帶著(zhù)問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習氛圍愉悅。下面僅就這節課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬┻@節課的成功之處：
1、注重教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。改變教學(xué)中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
2、利用導學(xué)案引導學(xué)生自主預習，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現實(shí)生活中學(xué)習地理。
3、發(fā)揚學(xué)生的團隊協(xié)作精神。根據水資源時(shí)空分布不均和應采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標不治本。我們如果一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺(jué)得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護水資源的意識。
5、充分運用多媒體教學(xué)。運用課件可以形象生動(dòng)的再現知識。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對水資源有一個(gè)直觀(guān)的了解，然后結合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結論：人類(lèi)可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學(xué)生總結歸納出我國水資源分布情況，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻@節課有待改進(jìn)之處：
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調查，但是，學(xué)生搜集到的內容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現出對知識了解的不全面。但是我通過(guò)引導學(xué)生自主預習和出示圖文資料，引導學(xué)生讀圖分析，較好的彌補了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識延伸到課外實(shí)踐，達到學(xué)以致用，體現了新課標的基本理念。
2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。 針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)達到完美無(wú)憾。
中國的水資源教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書(shū)第七冊美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責任真的不僅是傳授知識，教會(huì )技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。
水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的�！端Y源》這一課就是要通過(guò)了解招貼畫(huà)以及設計招貼畫(huà)的方式，來(lái)宣傳保護水資源，進(jìn)行節約用水的教育，從而培養學(xué)生從小關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱愛(ài)祖國的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預設的時(shí)候，估計學(xué)生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類(lèi)生活的重要性學(xué)生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫(huà)讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數據上感知水資源確實(shí)是非常危機，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學(xué)生設計招貼畫(huà)，用自己獨特的思維來(lái)展現學(xué)生節水、愛(ài)水、保護水資源。
可是預設與現實(shí)永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因為這是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書(shū)上的那一組數據（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數為300萬(wàn)—400萬(wàn)人；預計到2025年，水危機將蔓延到48個(gè)國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì )污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數據中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，嗡嗡的鬧成一團。等學(xué)生稍作了準備，我便說(shuō)：“同學(xué)們，看了這些可怕的數據，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們安靜下來(lái)，你看我，我看你，都在期待對方站起來(lái)說(shuō)，而不是自己說(shuō)�！皼](méi)關(guān)系，自己說(shuō)自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)�！蔽译S機說(shuō)道。幾個(gè)同學(xué)陸續的站起來(lái)說(shuō)了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì )受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來(lái)，我習慣性的說(shuō)：“還有其它想法嗎？”按照常規，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開(kāi)。但就在我準備小結一下的時(shí)候，小李站起來(lái)說(shuō)：“老師，其實(shí)這些數據跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒(méi)有污染，他們缺水與我們無(wú)關(guān)�！彼@一說(shuō)，教室里一下子炸開(kāi)了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問(wèn)題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說(shuō)：“小李，你具體說(shuō)說(shuō)看，怎么就與我們沒(méi)關(guān)系呢？”“本來(lái)就沒(méi)關(guān)系嘛，我們這里還從沒(méi)缺過(guò)水，再說(shuō)那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強硬。我也想，他說(shuō)的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他也沒(méi)感受過(guò)由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說(shuō)了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒(méi)說(shuō)出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著(zhù)，也不由自主的說(shuō)：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說(shuō)的是真實(shí)的想法，我為他敢說(shuō)真話(huà)而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話(huà)，有什么想法可以大膽的說(shuō)，不用擔心什么，這里沒(méi)有對與錯，只要是心里面想的都可以說(shuō)，說(shuō)出來(lái)后與同學(xué)一起交流。通過(guò)交流后，再來(lái)看看自己的想法有什么不同�！蔽疫@么一說(shuō)，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來(lái)了。
我琢磨著(zhù)，這美術(shù)課并不一定要畫(huà)畫(huà)，何不讓學(xué)生好好的認識水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現象，讓同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？當然有同學(xué)認為目前這些地方還不會(huì )為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風(fēng)趣的對同學(xué)們說(shuō)：“現在你們是小孩子，等將來(lái)你們做了父母，當了爺爺后，會(huì )是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現象，我感覺(jué)這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流。最后小李有趣的說(shuō)：“王老師呀，這樣一來(lái)，不要等到我們當爸爸、爺爺的時(shí)候，現在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛生一點(diǎn)都不方便，真的要節約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒(méi)用的了�！彼@么一說(shuō)，引得全班同學(xué)哈哈大笑。
這節課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術(shù)課，倒是一節閑聊課。但課后，我感覺(jué)一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學(xué)生也感覺(jué)不累，而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢？我認為是來(lái)自于小李的真話(huà)，是他的真話(huà)真說(shuō)打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的.所有想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒(méi)必要為學(xué)生的“另類(lèi)回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學(xué)生會(huì )明白其中的道理，會(huì )認識到自己的不足并加以改正的。
就讓課堂真實(shí)的再現吧，不要培養學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養成迎合的習慣，不要讓學(xué)生毫無(wú)思想，應該尊重他們的個(gè)性，培養一個(gè)有獨立思想、見(jiàn)解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)成就真實(shí)的課堂吧。
中國的水資源教學(xué)反思 篇5
由于課前對學(xué)生作了充分動(dòng)員，學(xué)生都積極參與并組成學(xué)習小組，分工合作。有的上網(wǎng)查找資料，有的出去調查、訪(fǎng)問(wèn)，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學(xué)生甚至發(fā)動(dòng)了家長(cháng)的力量，可謂“全民參與”。
組織課堂教學(xué)時(shí)，適當穿插和引用了部分小組學(xué)生的探究結果，有些還直接讓學(xué)生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學(xué)生熱烈、積極地討論問(wèn)題，流利大方地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和探究結果。
課后要學(xué)生以“合理利用每一滴水”為題設計一幅漫畫(huà)或宣傳畫(huà)，也收到了不錯的效果。
本節課的教學(xué)設計和實(shí)踐達到了預期的知識和技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標。學(xué)生自主探究、分工明確，很好地開(kāi)展了合作學(xué)習，適合不同學(xué)生的需要；結合了所在地區的實(shí)際，學(xué)習對生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實(shí)現了“教教材”到“用教材教”的轉變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開(kāi)發(fā)者”的'轉變。當然，學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的不夠科學(xué)，但這畢竟是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)施取得了預期的效果。
中國的水資源教學(xué)反思 篇6
“中國的水資源”是筆者在本學(xué)期所上的一堂“生本教育”公開(kāi)課，這節課的--充分體現了以學(xué)生為本、教師為輔的“生本教育”的理念，教師一改傳統教學(xué)中的主導地位，不再以傳授知識為主，而是通過(guò)設計一些生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造，將學(xué)生轉變?yōu)檎n堂學(xué)習的主體。學(xué)生通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)（如搜集、整理信息資料、進(jìn)行知識競賽、廣告制作、漫畫(huà)創(chuàng )作和宣傳口號的創(chuàng )作等），掌握了我國水資源的現狀，找出了解決我國水資源不足的主要途徑，并樹(shù)立了節約用水和保護水資源的意識，體現了“先學(xué)后教”的“生本教育”理念。
這堂課令筆者感受最深的是，學(xué)生在自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的過(guò)程中，創(chuàng )造性得到了最大程度的發(fā)揮。
這首先表現在分析我國水資源現狀這一環(huán)節中，各小組以各種不同的方式搜集并展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網(wǎng)搜集資料的，還有利用相機拍攝有關(guān)水資源現狀的。在展示搜集的`資料時(shí)有做成幻燈片進(jìn)行展示的，有制成word文檔進(jìn)行展示的，也有直接用口頭進(jìn)行表達的。其中有個(gè)小組的同學(xué)用數碼相機拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學(xué)的強烈反響，收到了震憾性的效果。
其次是表現在最具創(chuàng )意“保護水資源”廣告制作大賽中，各小組的同學(xué)“八仙過(guò)海，各顯神通”。有兩個(gè)小組的同學(xué)以小品的形式對自己組的創(chuàng )作進(jìn)行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學(xué)和在場(chǎng)的老師哈哈大笑，整個(gè)課堂的氣氛達到高潮，另一個(gè)小組則把廣告制作成一個(gè)優(yōu)美的flash動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們在欣賞優(yōu)美的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，又受到教育。
最后是表現在最具創(chuàng )意“水資源漫畫(huà)”制作大賽中，有兩幅漫畫(huà)（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同學(xué)和聽(tīng)課老師的一致好評�？傊谶@堂課中，學(xué)生把學(xué)習看作是自己的事情，教師則把學(xué)生能夠調動(dòng)的資源全部調動(dòng)起來(lái)，把能夠交付的東西全部交給學(xué)生完成，學(xué)生的個(gè)性得到極大的張揚，他們在老師為他們提供的情感氛圍和信息資料環(huán)境中產(chǎn)生一種強烈的探究和實(shí)踐的愿望，并從中獲得了知識和經(jīng)驗。
中國的水資源教學(xué)反思 篇7
今天聽(tīng)了李老師《中國的水資源》這節地理課，課堂生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)強，教學(xué)思路清晰，教師課堂應對自如，儀態(tài)自然，體現一個(gè)老教師豐富的課堂駕馭能力，教學(xué)技術(shù)運用嫻熟，真是受益頗多，現總的感受如下：
一、在教學(xué)目的上達到了：
1、水資源概念的理解
2、我國水資源空間分布上特點(diǎn)的理解
3、我國水資源在時(shí)間分配特點(diǎn)的理解
4、讀圖分析的地理學(xué)習能力培養
二、在教學(xué)過(guò)程和方法上：
1、發(fā)揮了地理課的特色，充分利用“中國水資源供需狀況圖”“北京和大連用水結構示意圖”“哈爾濱、北京、武漢、廣州年降水量示意圖”，各種漫畫(huà)和圖片等，引導學(xué)生提高讀圖分析能力
2、運用以前學(xué)過(guò)的降水的知識來(lái)解釋我國水資源的空間和時(shí)間分布特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將知識前后聯(lián)系解決新問(wèn)題的.方法
3、聯(lián)系生活并運用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響
4、材料分析始終貫徹整個(gè)知識新授，前有復習后有課堂鞏固，使素質(zhì)教育和學(xué)生應試能力找到了契入點(diǎn)。這點(diǎn)值得學(xué)習。
5、李老師的教學(xué)內容和形式不拘泥于教材的編排的內容，但緊扣考綱，重在理解運用和知識的拓展。是本節課值得又一借鑒的地方
三、在素質(zhì)教育“三維”的體現上
1、在教學(xué)過(guò)程中充分結合家鄉長(cháng)沙的水資源實(shí)際狀況，進(jìn)行鄉土教育，融合新課程中學(xué)習生活中的地理、學(xué)習身邊的地理的理念
2、通過(guò)學(xué)生了解湘江水資源污染現象，滲透節約資源、保護資源的教育。
教育始終是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我認為值得切磋的是前面復習花的時(shí)間是過(guò)多，以致后面的課堂鞏固練習，學(xué)生完成得較為倉促。
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