TheMonsterofLakeTianchi教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的TheMonsterofLakeTianchi教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀教學(xué)傳統模式經(jīng)常是單一的自上而下的模式，只是把課文作為單純的向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師講解和學(xué)生對于文本內容的理解與掌握，忽視了學(xué)生閱讀素養和思辨性思維能力的培養。因而這也就提醒我們，在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，如想要達到師生合作，學(xué)生主體的課堂效果，在設計的過(guò)程中教師應該精心規劃教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和交流討論交叉進(jìn)行，使閱讀課即達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變?yōu)閷?shí)際實(shí)踐的內容�；谝陨系拈喿x思量，我將本次The Monster of Lake Tianchi的閱讀課的設計思路做了如下整理：
一 話(huà)題引入，激發(fā)學(xué)生的思維活力。本單元的話(huà)題主題是Unexplained Mysteries of the Natural World， 因而在話(huà)題引入階段，我就通過(guò)問(wèn)題“你所知道的世界上的未解之謎都有哪些?”來(lái)調動(dòng)學(xué)生的儲備知識，激發(fā)學(xué)生融入課堂的積極性和熱情。在學(xué)生分享之后，自己也向學(xué)生介紹了諸如“UFO, 金字塔，瑪雅文明，麥田怪圈，黑洞等”一系列的奧秘現象，并向學(xué)生介紹了[世界未解之謎]這本書(shū)，為學(xué)生提供深入探究的有效渠道，激發(fā)學(xué)生持續性學(xué)習的動(dòng)力和愛(ài)好。
二 文章閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，賦予學(xué)生技巧指導。依托于教學(xué)文本的問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，而基于問(wèn)題的文本閱讀，有助于學(xué)生更深刻的理解文章內容，明確寫(xiě)作意圖。在文本閱讀環(huán)節，我突破了傳統的設計模式，主要設計了如下步驟，幫助學(xué)生掌握文本內容，鍛煉閱讀技巧，培養思維能力。首先，讓學(xué)生通過(guò)掃瞄文章段落的首尾句，找出每個(gè)段落的主旨句，通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生提煉核心信息的能力。其次，通過(guò)細讀方式完成表格的填寫(xiě)和問(wèn)題的回答，幫助學(xué)生理解掌握文本內容，也為之后的輸出環(huán)節做鋪墊。并且在細讀的過(guò)程中就遇到的生疏的單詞和短語(yǔ)結構進(jìn)行圖示和文本講解，幫助學(xué)生更直觀(guān)的理解內容。最后，在學(xué)生理解文本信息的基礎上，給出基于整體文本信息的閱讀題型，幫助學(xué)生跳出文本信息的漩渦，給出一定的閱讀技巧指導，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，有效地做到知識遷移和技巧應用，逐漸培養學(xué)生的思維能力。
三 課后討論，提升學(xué)生課堂參與度。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，應該為課堂活動(dòng)的主體學(xué)生營(yíng)造寬松，和諧融洽，平等積極的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的課堂思量時(shí)間和提供合適的參與機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和熱情。本堂課要求學(xué)生通過(guò)自己對于文本內容的`理解，以小組為單位畫(huà)出心目當中長(cháng)白山天池湖內妖怪的模樣;該設計既是對學(xué)生本堂課學(xué)生的理解力的一個(gè)檢測，也是讓學(xué)生充分展現團隊合作意識和自我綜合素養的一種方式。除此之外，最后的問(wèn)題討論“你覺(jué)得天池湖真的有妖怪嗎?為什么?”是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，需要學(xué)生打開(kāi)自己的思維給出充分的理由去證明自己觀(guān)點(diǎn)，這對于學(xué)生的邏輯思維能力培養提供了空間。最后通過(guò)課堂升華告誡學(xué)生：對于任何一件事情，我們不能僅僅通過(guò)只言片語(yǔ)就妄下結論，要通過(guò)辯證的思維方式去思量問(wèn)題，要有嚴謹的態(tài)度去對待和解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。
四 在反思中成長(cháng)，在彌補遺憾中不斷進(jìn)步。前三點(diǎn)內容均是自己對于整堂課的課程構想，也是自己覺(jué)得比較出彩和有特點(diǎn)的地方，但在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也依然存在很多遺憾之處：第一，未能充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的個(gè)體差異，全英文的授課方式會(huì )影響部分學(xué)生的課堂理解，未能完全達到預期的流暢效果。第二，某些課堂指令表述過(guò)于復雜，增加了學(xué)生的理解難度。第三，在時(shí)間的分布上存在些許問(wèn)題導致前松后緊，導致課堂超時(shí)。
總體而言，本堂課的設計融入了自己對于文本的獨特理解，也滲透了新課改的教學(xué)理念，是一次不錯的探究。但“路漫漫其修遠兮”，要想在教學(xué)上有更深刻的體驗和熟悉還必須“上下而求索”。
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