《角與三角形的認識》數學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《角與三角形的認識》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《角與三角形的認識》數學(xué)教學(xué)反思1
本節課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過(guò)師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進(jìn)行回顧整合，以使知識系統化、條理化。在本節課的教學(xué)設計中，主要突出以下幾點(diǎn)：
1、結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設相應的情境，始終圍繞學(xué)生學(xué)習興趣展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因為美術(shù)課堂輕松無(wú)壓力。所以教師在設計本節課時(shí)，力爭使枯燥乏味的數學(xué)課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動(dòng)學(xué)生誦吟古詩(shī)、欣賞美圖、拼擺圖案、動(dòng)手構圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng )始的情境中達到輕松復習的'目的。
2、為學(xué)生提供了良好的學(xué)習方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。
新課改后的課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為主體。在本節課的教學(xué)中，教師注重創(chuàng )設輕松的復習氛圍，而且所有的知識均由學(xué)生自己回顧、總結，并加以練習應用。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。在這種開(kāi)放式的學(xué)習方式下，學(xué)生不再感到壓力，學(xué)習效率自然提高。
3、加強了數學(xué)知識與其他學(xué)科以及生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。教學(xué)設計中將知識的復習中穿插入語(yǔ)文的故事誦讀、美術(shù)的繪圖欣賞等等，使各個(gè)學(xué)科自然的貫穿在一起。另外知識的各復習環(huán)節，均選擇生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加體驗到生活中蘊含數學(xué)知識、數學(xué)來(lái)源于生活的內涵。
《角與三角形的認識》數學(xué)教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)設計主要體現了以下三點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題---角，讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活緊密相連，養成注意觀(guān)察挖掘生活中的數學(xué)現象的習慣。
在研究學(xué)習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認知規律，在學(xué)生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現仍然與學(xué)生的認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認知沖突，精心設計了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構的過(guò)程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。因此本節課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性。
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