體育教師教學(xué)反思800字（精選7篇）

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的體育教師教學(xué)反思800字（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　體育教師教學(xué)反思1

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

　　1.學(xué)生在課中的參與

　　學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節;就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應付的。

　　2.學(xué)生在課中的交流

　　交流是培養學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的`重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創(chuàng )設民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話(huà)的。教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習，這有利于學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也減少了個(gè)體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

　　3.學(xué)生的目標達成

　　在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì )貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標的達成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統領(lǐng)下合作學(xué)習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。同樣也體驗到了成功的樂(lè )趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

　　體育教師教學(xué)反思2

　　課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價(jià)反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗的系統化、理論化過(guò)程。

　　1.成功的經(jīng)驗

　　它可以是教學(xué)設計的奇思妙想，靈機一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話(huà)……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動(dòng)，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。

　　2.失敗的教訓

　　再好的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有節外生枝的，可怕的是沒(méi)有進(jìn)行系統地回顧、梳理，沒(méi)有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的.原因，找出解決問(wèn)題的方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調能力較差的學(xué)生展示時(shí)，球是變向了，身體沒(méi)有及時(shí)變向，發(fā)現自己沒(méi)有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對自己的目標達成是不理想的。

　　3.教學(xué)的應變

　　課堂教學(xué)中，隨著(zhù)基本部分的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時(shí)想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

　　4.教案的修正

　　課上完后，靜心沉思：除了上述提到過(guò)的問(wèn)題以外，組織教學(xué)方法還有何新招?教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng )新?易發(fā)生的誤區有沒(méi)有突破?引導是否得當?練習是否到位?體現了哪些教學(xué)規律?等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內容時(shí)應如何處理，并記錄下來(lái)，可成為今后教學(xué)的豐富素材。

　　總之，教師在進(jìn)行教學(xué)后反思時(shí)要及時(shí)做好筆記。教學(xué)的探索創(chuàng )新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆。同時(shí)還要經(jīng)常學(xué)習教育理論，積累教學(xué)資料，以便更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。把自己磨煉成適應新課程改革的科研型教師。

　　體育教師教學(xué)反思3

　　記得在一次體育教師培訓中，有專(zhuān)業(yè)老師說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒(méi)有必要排著(zhù)整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。也有老師說(shuō)還得以競技項目為主，以增強體質(zhì)為教學(xué)目標。

　　素質(zhì)教育與現代思想要求我們要教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )健體，要重視培養獨立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學(xué)要實(shí)現多項轉變:由“重視學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤爸匾晻?huì )學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現了“自定目標、自主學(xué)習、自主鍛煉”等名目繁多的'教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課。

　　作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著(zhù)一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)生的心里可能會(huì )認為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。

　　所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉悠、巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上班二個(gè)班算少的了，甚至有三個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè )體育，還是在傳統的教學(xué)方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

　　一個(gè)人安靜的時(shí)候仔細回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為，不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。

　　體育教師教學(xué)反思4

　　由于體育課很多班都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。 在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好初中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

　　在初中體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

　　抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學(xué)大綱的要求，堅持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實(shí)“健康第一”作為指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，在教學(xué)中注重，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，鼓勵和引導學(xué)生在學(xué)習中積極動(dòng)腦，互相協(xié)作，互相探討，提高學(xué)生

　　在學(xué)習過(guò)程中的感興趣程度，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

　　從新課程標準所設置的學(xué)習目標來(lái)看，在義務(wù)教育階段，應注重學(xué)生基本的運動(dòng)知識、運動(dòng)技能的掌握和應用，不過(guò)分追求運動(dòng)技能傳授的系統和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的`細節。本節課我選擇游戲，游戲，是一項深受廣大學(xué)生喜歡的運動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們在教學(xué)中更多地追求它的技術(shù)性，忽略它的趣味性、娛樂(lè )性、觀(guān)賞性；忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這樣嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，如何以人為本，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導思想落到實(shí)處；如何改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人；如何使教學(xué)做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂(lè )，是本節課力求探索的問(wèn)題。

　　體育教師教學(xué)反思5

　　我在執教小球游戲這一內容時(shí)，在二（1）班上課時(shí)我準備了2個(gè)小球，把學(xué)生分成男女兩大組進(jìn)行創(chuàng )想游戲。分組后我講了游戲的規則，可大部分學(xué)生表現出毫無(wú)興趣的神情，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個(gè)較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個(gè)別喜歡球的學(xué)生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣。在快下課時(shí)我問(wèn)學(xué)生為什么不玩球呢？學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲等�！笔茄綄W(xué)生的興趣是不同的，這樣單調唯一的游戲又怎能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求呢？也更談不到創(chuàng )想出什么新的游戲。

　　總結了上節課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著(zhù)他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在二（２）和二（３）班這兩節課的教學(xué)時(shí)我準備了8個(gè)球。上課時(shí)，我告訴學(xué)生，老師這里有8個(gè)球，你們想怎么玩，學(xué)生說(shuō)出了各種玩法，如：有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)球可以向籃球那樣投籃、可以當足球踢、可以拍球比賽、可以幾個(gè)伙伴在一起傳球、滾球、頭頂球等等，真是新穎別致，遠超出我的想像，而且學(xué)生能根據班級的學(xué)生數和球的個(gè)數平均分組，大多數學(xué)生都是找平時(shí)較好的伙伴在一起玩。當然這里就有個(gè)別的學(xué)生由于平時(shí)和同學(xué)的關(guān)系相處的'不融洽，經(jīng)過(guò)這樣的分組后，他們真就成了孤家寡人了，于是我就動(dòng)員人數少的小組接受他�；顒�(dòng)開(kāi)始后，我循環(huán)參加了每個(gè)小組的活動(dòng)，并適當的進(jìn)行指導。在玩的過(guò)程中最大的特點(diǎn)是8個(gè)小組玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得著(zhù)擔心他們玩不好嗎？擔心他們秩序會(huì )亂嗎？擔心組織隊形調動(dòng)合不合理嗎？這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險系數小的游戲應該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng )想屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過(guò)教師領(lǐng)著(zhù)做的方法。所以要相信學(xué)生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個(gè)人的表現都是最出色的。

　　體育教師教學(xué)反思6

　　在本節課的基本部分進(jìn)行跳繩教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現大部分學(xué)生拿著(zhù)繩子站著(zhù)不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生舉手說(shuō)自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。我就號召同學(xué)們從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求，6—7人為一組，設立小組長(cháng)，一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；一組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；一組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；一組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩。學(xué)生的練習興趣提高了，各組在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極創(chuàng )編，利用繩做游戲。

　　針對學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，為培養學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求：一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；一組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；一組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；一組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩。分小組的群體活動(dòng)，是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間要進(jìn)行各種交流，還要互相配合進(jìn)行各種活動(dòng)，這實(shí)際上是社會(huì )中人與人之間交往活動(dòng)的縮影。兩人一組一帶一跳、三個(gè)人一組跳大繩練習就是讓學(xué)生在練習中體驗到互相配合的重要性，使每個(gè)學(xué)體驗到單個(gè)人的力量是不夠的，讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂(lè )趣，讓學(xué)生親自體驗活動(dòng)的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養。

　　進(jìn)行積極的評價(jià)，教師在課堂中隊學(xué)生的主體言行充滿(mǎn)激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

　　在教師引導下有目的.的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設了開(kāi)放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和設計者。能使師生共享教學(xué)樂(lè )趣的方法，何樂(lè )而不為呢？

　　體育教師教學(xué)反思7

　　跳繩是我國民間的一項體育活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育，跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。有句順口溜說(shuō)得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功;快搖練速度，多跳練耐力，反應慢的長(cháng)繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿�！币簿褪钦f(shuō)，跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，同時(shí)發(fā)展彈跳力，跳繩還可以促進(jìn)同伴間密切協(xié)作精神。

　　除了用跳繩進(jìn)行跳躍練習外，在體育教學(xué)中，小小的跳繩通過(guò)變化還有其他的用途，可以豐富課的教學(xué)，我在上課時(shí)，利用繩子做長(cháng)棍子進(jìn)行做趕鴨子的游戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進(jìn)行跳躍訓練時(shí)，首先介紹年級的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有非常想練習跳繩的欲望。在練習中教師不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，利用手中的繩子進(jìn)行各種自創(chuàng )活動(dòng)，并給這些活動(dòng)命名，組織“作品”展示，同學(xué)們不僅有良好的創(chuàng )意，而且也有一定的鍛煉效果，我還可以通過(guò)提出諸如“同學(xué)們，想一想，做一做看哪個(gè)組能利用繩子做出上肢的動(dòng)作來(lái)?可以拼出各種各樣的圖案來(lái)?”之類(lèi)的提示性問(wèn)題，打開(kāi)同學(xué)們的思維，有效的提高了學(xué)生探究性學(xué)習的興趣和能力，使學(xué)生的身心都得到了較好的鍛煉。

　　整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：

　　1、注重與生活的`聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活，又應用于生活的理念。

　　2、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過(guò)程和語(yǔ)言表達能力的培養。當學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導和鼓勵，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，想出更多的算式。

　　3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創(chuàng )造了融洽、平等的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)目標的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會(huì )了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　不足之處：

　　在課堂提問(wèn)方面要注意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔準確。在講授的過(guò)程中，也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

【體育教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：

體育教師教學(xué)反思11-22

體育教師教學(xué)反思02-13

小學(xué)體育教師教學(xué)反思10-23

體育教師教學(xué)反思范文11-22

小學(xué)體育教師教學(xué)反思03-09

初中體育教師教學(xué)反思02-16

體育教師教學(xué)反思(15篇)03-01

體育教師教學(xué)反思15篇02-19

體育教師教學(xué)反思范文通用05-11

體育教師教學(xué)反思（精選24篇）03-29