《蜀道難》教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《蜀道難》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蜀道難》教學(xué)反思范文1
從本單元開(kāi)始，就接觸到最�？嫉脑�(shī)歌階段了——唐以后的詩(shī)歌。第一首詩(shī)，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩(shī)歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深；二是怎樣讓學(xué)生深刻體會(huì )李白的獨特風(fēng)格；三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個(gè)方法。
第一，明確要講哪些內容，同時(shí)分清哪些內容可以由學(xué)生自主完成，哪些內容要老師講解。對于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結概括，而詩(shī)歌詩(shī)句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結，我從“氣”的角度，通過(guò)例子，讓學(xué)生體會(huì )李白豪放飄逸，充沛浩大的特點(diǎn)。主要是氣骨、氣象、氣勢三個(gè)方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個(gè)特點(diǎn)。舉例的過(guò)程，也是給學(xué)生做了分析詩(shī)歌的范例。接著(zhù)給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩(shī)入手，選擇語(yǔ)言、手法、形象、思想感情中一個(gè)方面，談?wù)劺畎椎脑?shī)歌風(fēng)格是如何在這首詩(shī)里展現的.。
第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個(gè)學(xué)生具體講解。在師生互動(dòng)中，糾正學(xué)生認識上的偏差，講解詩(shī)歌的要點(diǎn)。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇”一句時(shí)，講到這里體現了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”一句，沒(méi)有顧及文章的寫(xiě)作背景。在其他同學(xué)分析手法和語(yǔ)言的時(shí)候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實(shí)踐，收獲還是比較大的。
第三，對于整體文意的理解，最后一個(gè)環(huán)節指導學(xué)生借助參考書(shū)，高效的完成。
這次練習只是讓學(xué)生初步體會(huì )分析詩(shī)歌的方法。經(jīng)過(guò)多次訓練熟悉之后，還要指導他們去嘗試命題和編寫(xiě)答案。以達到提升學(xué)習境界的目的。
《蜀道難》教學(xué)反思范文2
《蜀道難》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的'宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就在于讓學(xué)生探究“在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？”這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在理解課文的基礎上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養，一個(gè)好的老師應該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現。
一、勇敢舍棄才能得到更多
從對高中教材的解讀來(lái)說(shuō)，李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性。在講這節課之前我曾設想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結合，進(jìn)而從情感層面對詩(shī)作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割?lèi)?ài)，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓練為主，這樣就使目標更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節中的討論與思考水到渠成，自然順利。
二、傾心投入帶動(dòng)整個(gè)課堂
本單元學(xué)習提示反復強調詩(shī)歌教學(xué)要反復誦讀。具體到這一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，相對較為抽象難懂，所以我就用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生預習，通過(guò)交流與檢查發(fā)現這種充分預習是很必要的。在正式上課時(shí)，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著(zhù)同學(xué)們朗誦完這首詩(shī)后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節有很多位老師聽(tīng)課的公開(kāi)課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續到下課鈴聲響起。
三、交流探討衍生無(wú)限生機
在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫(xiě)的教案預設性過(guò)多而生成性太少。然而早讀時(shí)學(xué)生讀書(shū)的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構成，使預設的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。
《蜀道難》教學(xué)反思范文3
高中語(yǔ)文新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學(xué)習從內容、表現技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的.審美感受。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì )詩(shī)歌的情感。
基于學(xué)生對詩(shī)歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個(gè)有著(zhù)層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫(xiě)作結構和表現方式上的特點(diǎn)。而這兩條線(xiàn)的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線(xiàn)屬于“表”，第二條線(xiàn)屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。
在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
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