軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思1
一、一段題外話(huà)
�。丛拢慈涨迕�,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來(lái)老同學(xué)講了一個(gè)笑話(huà)。她說(shuō)清明節那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓�；貋�(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)作文。要求寫(xiě)出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫(xiě)道：“清明節，我們懷著(zhù)高興的心情來(lái)到了烈士陵園�！�
無(wú)語(yǔ)，不知道怎么說(shuō)。
二、軸對稱(chēng)圖形。
軸對稱(chēng)圖形學(xué)生在三年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，感覺(jué)不是太難。書(shū)本上的題目我事先做了一下，覺(jué)得學(xué)生應該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語(yǔ)言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱(chēng)圖形找出來(lái)了。我讓學(xué)生拿了長(cháng)方形到黑板前對折而后自己再畫(huà)了對稱(chēng)軸，順便規范了一下對稱(chēng)軸的畫(huà)法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)了一下什么叫對稱(chēng)軸，哎，我發(fā)現，經(jīng)過(guò)操作學(xué)生就是能夠說(shuō)，而且說(shuō)得是自己的理解，也還蠻到位。
�。�、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的對稱(chēng)軸。
正方形圖案簡(jiǎn)單，學(xué)生對正方形的感知很多，找出正方形并畫(huà)出對稱(chēng)軸并不是難事，可以說(shuō)，沒(méi)有探究的價(jià)值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.
小組合作：找出各個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數
對稱(chēng)軸的條數。
你們的發(fā)現。
學(xué)生一填，馬上找出了規律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱(chēng)軸。
這一步，還是處理得很滿(mǎn)意的。
�。�、練習的`問(wèn)題。
既然是新授的第一課時(shí)，練習中就肯定會(huì )出現形形色色的問(wèn)題，有些在預設之中，有些在預設之外。
譬如第２題。學(xué)生的對稱(chēng)軸找不全。
譬如第５題，學(xué)生的圖形設計流于簡(jiǎn)單，缺乏美感。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思2
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理處理教材。皮亞杰認為，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)就是從原有認知水平經(jīng)過(guò)同化和順應達到新的認知水平。因此利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，堅持“以學(xué)定教”，合理處理教材，選準教學(xué)的切入點(diǎn)，是本節課教學(xué)設計的基本立足點(diǎn)。本節教材的設計是利用天安門(mén)、飛機和獎杯引入對對稱(chēng)現象的認識，再把天安門(mén)、飛機、獎杯抽象成平面圖形，認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。如何創(chuàng )設生動(dòng)具體的生活情景，引導學(xué)生在具體的生活情景中發(fā)現問(wèn)題，提出感興趣而有研究?jì)r(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，應是教師課前思考最多也最重要的問(wèn)題。本節教學(xué)中教師提出了一系列的問(wèn)題，如：這些圖片有什么共同的特征？什么叫完全重合？什么樣的圖形叫軸對稱(chēng)圖形？等等。這些問(wèn)題，使他們自始至終處于積極思維的狀態(tài)，并保持濃厚的探究興趣。
3、通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生提供充分的自主空間，最大限度地保障學(xué)生的主動(dòng)參與。自主探究，動(dòng)手操作，合作交流是新一輪課程改革倡導的'重要學(xué)習方式。但是，如何引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)交流，進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習，是值得每一位教師認真思考的問(wèn)題。本節教學(xué)按“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——猜想探究、建立模型——應用拓展，走進(jìn)生活”這一思路展開(kāi)教學(xué)，用學(xué)生感興趣且富有探究空間與探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的探究方向，用科學(xué)而有結構的材料指導學(xué)生的探究活動(dòng)，用獨立猜想、動(dòng)手操作、小組交流、班級交流等形式給學(xué)生足夠的探究空間與交流機會(huì )，引導學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，感悟數學(xué)學(xué)習的方法與策略，使教與學(xué)達到高度和諧，使學(xué)生在數學(xué)課上得到了充分發(fā)展。
在教學(xué)設計上若能更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的興趣將更高，教學(xué)效果將更好。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思3
這節課是新課標人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第一單元的學(xué)習內容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的數學(xué)課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，以學(xué)生為主體，實(shí)踐操作訓練為主線(xiàn)的指導思想。因此，本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng )新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和小組合作探究活動(dòng)為主。
一、利用大自然中具有對稱(chēng)的事物引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
本課我利用多媒體出示生活中的圖片，利用美麗的圖片，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。這樣的教學(xué)模式，是傳統黑板所無(wú)法替代的，學(xué)生在觀(guān)看圖片的過(guò)程中，激發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，也積累了軸對稱(chēng)圖形的感性認識，自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的具有對稱(chēng)美的事物，認識了解
我們國家是一個(gè)有悠久歷史有燦爛文化的世界上四大文明古國之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情引導學(xué)生實(shí)踐操作、激活思維。
“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！睂W(xué)生是學(xué)習的'主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為己有，在學(xué)習實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，在欣賞了“戰國時(shí)期的銅鏡、唐代花鳥(niǎo)紋錦剪紙、京劇臉譜……”之后，孩子們的愛(ài)國之情激蕩在心頭，我趁熱打鐵地提出一個(gè)問(wèn)題：其實(shí)我們自己也可以創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形！這樣便大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造的欲望。
在這個(gè)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，以張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)的含義，變“學(xué)”數學(xué)為“做”數學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )了軸對稱(chēng)圖形的形成，感受到了軸對稱(chēng)圖形的內在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源，同時(shí)也檢驗了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。通過(guò)學(xué)生自己剪軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)一步加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，同時(shí)也拎出了本課的教學(xué)重點(diǎn)——對稱(chēng)軸。
接下去我利用多媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)過(guò)的平面圖形，大膽地加以猜測，說(shuō)出學(xué)過(guò)的平面圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ(chēng)的，采用對折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，了解到能使左右兩側的圖形完全重合的這條折痕就是對稱(chēng)軸，形成感性的認識，加深對概念的理解。
三、利用多媒體聯(lián)系生活、分層次練習。
本課的結尾利用多媒體展示了生活中的常見(jiàn)事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。練習的過(guò)程中，利用多媒體的功能，我出示了幾種常見(jiàn)的物體的一半，讓學(xué)生猜猜是什么；隨后猜出示一半的漢字、找對稱(chēng)的字母等活動(dòng)。通過(guò)多種圖片及最后的舞蹈展示，使課本的知識更加直觀(guān)，生動(dòng)，學(xué)生對知識的理解更透徹，掌握更牢固。多媒體的使用大大提高了課堂
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思4
一、從課堂反思
1、軸對稱(chēng)圖形，其實(shí)學(xué)生在生活當中已有接觸，本節課的內容是要提出軸對稱(chēng)圖形這個(gè)概念，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷軸對稱(chēng)圖形。這些知識將為接下來(lái)的畫(huà)軸對稱(chēng)圖形、畫(huà)對稱(chēng)軸等知識做鋪墊。
2、這節課我的設計遵循了孩子的認知規律和年齡特點(diǎn)，注重趣味性、實(shí)踐性。我首先設計了一個(gè)疑問(wèn)，引起學(xué)生興趣來(lái)探究。接下來(lái)我讓學(xué)生自主探究天安門(mén)、飛機和獎杯的圖片，通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)初步感知這些圖形的相同點(diǎn)，然后我與學(xué)生一起總結歸納，明確完全重合的意思，提出軸對稱(chēng)的概念。在練習中，我設計了搜索、競猜、當設計師等一系列活動(dòng)，提升對軸對稱(chēng)圖形的認識。在整堂課中，我非常注意學(xué)生表達的`完整性，培養學(xué)生的表達能力。
3、本節課的亮點(diǎn)是猜一猜的游戲，掀起了一陣陣的高潮，而我是小小設計師的活動(dòng)，也讓學(xué)生躍躍欲試，摩拳擦掌展示了一把。
4、在上完課后，我最大的遺憾是在學(xué)生欣賞軸對稱(chēng)圖形中沒(méi)有達到預期的效果。如果我的語(yǔ)言再優(yōu)美一些，我想軸對稱(chēng)圖形的美肯定對學(xué)生的沖擊肯定會(huì )更強烈！
二、從教學(xué)方法反思
這節課我采用“問(wèn)題探究、啟發(fā)引導、合作交流”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、交流、反思、運用等過(guò)程，真正培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納能力、思維能力和創(chuàng )新能力。
三、從學(xué)生情況反思
這節課學(xué)生活躍、積極思考，課后作業(yè)及時(shí)完成，質(zhì)量較好。但是學(xué)生在表達方面還有待加強，有些學(xué)生表達的意思還不夠清楚，有的學(xué)生需要老師提醒才能表達完整，這還需要我在以后的課堂上多關(guān)注學(xué)生的表達能力的培養。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思5
一、從課堂反思
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習，以及數學(xué)“建�！蹦芰Φ呐囵B。為下節課學(xué)習打下基礎。
3、在課堂的第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生歸納出到線(xiàn)段兩端的距離相等的點(diǎn)的集合是在線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)上。然后由特殊到一般，從線(xiàn)段到兩點(diǎn)，讓學(xué)生的思維得到一個(gè)提升。我想學(xué)生應該掌握了作對稱(chēng)軸的作法，然后將其進(jìn)行推廣到兩點(diǎn)、角等其他軸對稱(chēng)圖形，作出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸以及成軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。如練一練、說(shuō)一說(shuō)、一起去探索、挑戰自我等等從中激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現學(xué)生主體地位。從而達到培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識，養成探究問(wèn)題，與同學(xué)合作的良好習慣。
2、上了這節課，我覺(jué)得上好一節課的因素很多，也發(fā)現了自己很多不足的地方，在平時(shí)上課的時(shí)候，對提問(wèn)的形式和語(yǔ)言還嫌單一。我最大的體會(huì )就是，在現行的開(kāi)放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去的同時(shí)要收的回來(lái)，可能是平時(shí)注入式的簡(jiǎn)單易行，或者是不大重視，上課中的語(yǔ)言的.漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力、想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達到共同學(xué)習，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對從特殊到一般的實(shí)際應用上不能很好理解。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)式子表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養很重要。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思6
聽(tīng)了劉書(shū)洪老師的《軸對稱(chēng)圖形》一課有以下感受：
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，他結合教材的特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
一、創(chuàng )設情境教學(xué)，通過(guò)畫(huà)眼睛的游戲。從而引出課題。接著(zhù)出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的.。剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。
這是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折，通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
這是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思7
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。因此在教學(xué)這一內容時(shí)，就集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課。在教學(xué)過(guò)程中建構具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。使學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅。
一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“咱們班誰(shuí)畫(huà)畫(huà)畫(huà)的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來(lái)！我接著(zhù)說(shuō)：“老師要和亞圣比一比，我們都來(lái)畫(huà)一個(gè)笑臉，看誰(shuí)畫(huà)的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果究竟會(huì )怎樣。亞圣認真地畫(huà)了起來(lái)，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫(huà)好后，孩子們放聲大笑！因為亞圣畫(huà)得很漂亮，而我畫(huà)的笑臉卻是一個(gè)眼大、一個(gè)眼小，耳朵也是大小不一，可以說(shuō)丑陋無(wú)比！我也笑著(zhù)說(shuō)：“為什么大家都說(shuō)我畫(huà)的不好看��？我看著(zhù)倒還不錯！”有孩子說(shuō)：“我們的兩只眼睛應該是一樣大的！這樣畫(huà)，太不美了！”還有孩子說(shuō)：“如果從我們的身體中間畫(huà)一條線(xiàn)，左右兩邊應該是對稱(chēng)的！”……我表?yè)P了所有發(fā)言的孩子后說(shuō)：“看來(lái)大家的審美標準是一樣的，今天呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)，我想亞圣已經(jīng)知道了這個(gè)共同點(diǎn)，否則他怎么畫(huà)的這么漂亮呢？老師相信你也會(huì )發(fā)現其中的奧秘！”（其實(shí)這個(gè)奧秘就是軸對稱(chēng)圖形的概念。）
接下來(lái)，通過(guò)多媒體，我向學(xué)生展示了眾多現實(shí)中的照片和一些學(xué)生熟知的'平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱(chēng)圖形的概念。
整堂課教師將學(xué)生的觀(guān)察思考操作過(guò)程與媒體的演示過(guò)程有機的結合，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中體驗著(zhù)軸對稱(chēng)圖形的美，享受著(zhù)學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思8
軸對稱(chēng)圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半，而且對于一幅圖中的任何兩個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離都是相等的。
在教學(xué)“軸對稱(chēng)”這節課時(shí)，首先讓學(xué)生獨立畫(huà)出例題1上面圖形的'對稱(chēng)軸，幫助學(xué)生回憶軸對稱(chēng)圖形的知識，以便在此基礎上教學(xué)例題1，接著(zhù)在例題1的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的引出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的概念，并引導學(xué)生從整體上概括出軸對稱(chēng)的特征，通過(guò)引導學(xué)生分別觀(guān)察不同類(lèi)型的軸對稱(chēng)圖形的各對應點(diǎn)與軸之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生探索、發(fā)現圖形成對稱(chēng)的基本性質(zhì)。
不足之處如果這節課是運用多媒體上的話(huà)就更直觀(guān)、更有效果了，直接可以顯示出“折疊”、“重合”形成軸對稱(chēng)圖形，清晰而一目了然。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思9
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)時(shí)首先問(wèn)學(xué)生是否喜歡冬天?為什么喜歡?對于北方的孩子們來(lái)說(shuō)冬天是很有趣的,之后讓學(xué)生欣賞圖片感受冬天的美,外面北風(fēng)呼嘯老師想剪一件漂亮的小大衣送給愛(ài)思考愛(ài)發(fā)言的小朋友，誰(shuí)能教老師剪一剪，在剪的過(guò)程中說(shuō)出剪的要領(lǐng)，然后按這種方法學(xué)生剪出自己心中的美麗的對稱(chēng)圖形；然后引導學(xué)生觀(guān)察出黑板中作品的共同之處，讓學(xué)生感知“對稱(chēng)”，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，來(lái)發(fā)現這些剪紙作品是對稱(chēng)的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱(chēng)性，進(jìn)一步揭示出“軸對稱(chēng)圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱(chēng)軸。然后欣賞古今中外建筑的對稱(chēng)美，讓學(xué)生充分地感受這些美麗的軸對稱(chēng)圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，感受其美，欣賞其美。接著(zhù)讓學(xué)生在周?chē)乙徽覍ΨQ(chēng)的物體和圖，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)生活化。
接著(zhù)給出一些學(xué)生知道的已學(xué)過(guò)的平面圖形，采用小組合作，共同探討的學(xué)習方法，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設計，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,勇于探索。
此時(shí)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形已經(jīng)有了不少的認識。這時(shí)，就需要一些習題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了闖關(guān)游戲讓學(xué)生去“找一找”汽車(chē)圖標哪個(gè)是對稱(chēng)的，第二關(guān)讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半年，培養學(xué)生對美的'感受能力。這樣由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，這既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的認識。最后在欣賞中感受對稱(chēng)的美，并讓學(xué)生深入思考這之中僅僅是因為美嗎？
本節課主要特點(diǎn)：
1.突出動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生先引導學(xué)生通過(guò)對折后，剪出美麗的對稱(chēng)圖形，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對稱(chēng)含義的理解，同時(shí)體會(huì )到有些軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條。
2.借助于多媒體有效提高教學(xué)效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向學(xué)生展示了生活中的對稱(chēng)現象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱(chēng)的美。以多媒體展示學(xué)習資料，幫助學(xué)生辨析軸對稱(chēng)圖形，效果佳，效率高。
本節課最大感受是課前準備盡管很充分，但由于怕學(xué)生說(shuō)不到位和研究不具體、不透徹，所以老師的放手還是不充分，在小組合作探究中學(xué)生的合作不是很好，而是每個(gè)小組成員聚在一起各自研究各自的，最終雖然也研究出了結果，但沒(méi)有達到預設的效果。今后的課堂教學(xué)中還應多引導、多實(shí)踐、多訓練。全力打造高效課堂在理念上還應多學(xué)生、多體會(huì )、多探索、要大膽實(shí)踐。記住“失敗乃成功之母”在失敗中探索出成功的奧秘。用心去做才能做到更好
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思10
對稱(chēng)是基本的圖形變換，學(xué)習空間和圖形知識的基礎，能夠幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，我結合教材的特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
一、創(chuàng )設情境教學(xué)
1、會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。
2、出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。
3、小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。
4、是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。
5、生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折：
1、過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
2、是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。
1、是本節課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的'，作品也是豐富多彩的。
2、次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
3、節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思11
在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習了本冊書(shū)第三單元《圖形的運動(dòng)》。其中教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形的認識》我是這樣做的：
1、直播同步觀(guān)看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學(xué)都在線(xiàn)的情況下，采用了集體觀(guān)看課例視頻的方法進(jìn)行本節課的授課。探究軸對稱(chēng)圖形時(shí)，從生活中的對稱(chēng)現象蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、天安門(mén)照片，實(shí)物圖片引入，初步發(fā)現“對稱(chēng)”的特點(diǎn)。接著(zhù)通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，對折，畫(huà)線(xiàn)，沿線(xiàn)剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對稱(chēng)的，它們都是軸對稱(chēng)圖形。這位老師的授課環(huán)節就是按照書(shū)上的.順序進(jìn)行授課，到這里時(shí)，我覺(jué)得我們班的學(xué)生并沒(méi)有真正的理解什么叫軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生還是停留在對稱(chēng)的含義上，能感知出它是對稱(chēng)的。
接著(zhù)我暫停了視頻，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗找身邊的對稱(chēng)現象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱(chēng)現象的輪廓利用媒體展示出來(lái)，自然而然地把對稱(chēng)現象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過(guò)“對折”到“完全重合”不同認知層面來(lái)驗證圖形是否對稱(chēng)，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴謹的“完全重合”，學(xué)生的數學(xué)邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展，軸對稱(chēng)圖形的概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置
利用釘釘家校本和《同步課堂》開(kāi)展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對稱(chēng)軸”，認識到軸對稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱(chēng)軸兩邊完全重合。
在此基礎上，利用《同步課堂》布置同步練習讓學(xué)生根據圖形的一半猜整個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
最后，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫(huà)軸對稱(chēng)平面圖形”。
對線(xiàn)上教學(xué)的反思：聽(tīng)課學(xué)習是采用釘釘直播和觀(guān)看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開(kāi)始的第一周，孩子們還沒(méi)有完全從寒假的狀態(tài)中調整過(guò)來(lái)，進(jìn)取心不強。書(shū)寫(xiě)時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書(shū)寫(xiě)工整。部分家長(cháng)沒(méi)有掌握網(wǎng)上學(xué)習的技巧，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入直播間聽(tīng)課。作業(yè)提交也不及時(shí)，不完整。直播課堂師生交流互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與情況。
諸多的問(wèn)題，不可能一次溝通就改正。在接下來(lái)的這兩周里，通過(guò)家長(cháng)會(huì )的溝通，微信溝通，電話(huà)交流，微信群內的表?yè)P，情況有很大改善。
面對新的教學(xué)模式，對于家長(cháng)和老師來(lái)說(shuō)都是挑戰，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實(shí)地。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思12
這節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,因此，本課的教學(xué)設計力求體現：讓學(xué)生在觀(guān)察中讓思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng )新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
反思這節課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導者，并調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了做數學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的`喜悅。
一、 利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣
本課利用多媒體引入游戲，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過(guò)猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，初步感知軸對稱(chēng)圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實(shí)驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為己有，在學(xué)習實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說(shuō)出這些圖形都是對稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ(chēng)的，采用對折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)直觀(guān)的演示，讓學(xué)生初步感知什么是完全重合，最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對稱(chēng)圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節處理上，教師讓引導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)圖形時(shí)，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫(huà)，而是讓學(xué)生先看著(zhù)給定的圖形，先觀(guān)察對稱(chēng)軸在哪里，然后再思考對稱(chēng)的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個(gè)思考內化的思維過(guò)程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會(huì )和深化學(xué)生對對稱(chēng)圖形特征的理解，活動(dòng)的設計體現了以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感
本課的結尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著(zhù)名的對稱(chēng)建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車(chē)標志，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數學(xué)中,這不僅是學(xué)習數學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀(guān)指導，主動(dòng)向學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新能力的培養。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思13
《軸對稱(chēng)圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的`一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，補充了一些軸對稱(chēng)圖形，用于拓展學(xué)生認識的范圍。
本課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習知識，體會(huì )知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀(guān)察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。
本課的不足之處在于對于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思14
本課是在學(xué)生已初步認識軸對稱(chēng)圖形的基礎上，通過(guò)對對稱(chēng)軸的進(jìn)一步學(xué)習加深對軸對稱(chēng)圖形的認識�！稊祵W(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。所以，本節課我設計了折一折，畫(huà)一畫(huà)，找一找，說(shuō)一說(shuō)等一系列有序的活動(dòng)。這樣的設計提供了讓學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間，遵循學(xué)生的認知規律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
開(kāi)始，我先讓學(xué)生復習了有關(guān)“軸對稱(chēng)圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形”“折痕所在的'直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸”，然后再讓學(xué)生完成數學(xué)分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
接著(zhù)我拿出長(cháng)方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱(chēng)圖形，同時(shí)讓學(xué)生找找對稱(chēng)軸，再教學(xué)對稱(chēng)軸的畫(huà)法，強調點(diǎn)劃線(xiàn)。隨后的正方形的四條對稱(chēng)軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來(lái)以動(dòng)手方式為主，完成教科書(shū)想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的條數，讓學(xué)生逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱(chēng)軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱(chēng)軸；菱形有2條對稱(chēng)軸；學(xué)生總的來(lái)說(shuō)掌握的不錯。
緊接著(zhù)我畫(huà)出一個(gè)平面圖形長(cháng)方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報，最后總結歸納出：先量一組對邊的長(cháng)度，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)軸。
這樣的程序可以引導學(xué)生由易到難，由直觀(guān)到抽象，準確理解和掌握對稱(chēng)軸的含義及畫(huà)法，直觀(guān)的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數學(xué)分層測試卡的綜合練習第四題為鞏固練習，加深學(xué)生的印象。
但課后我覺(jué)得課堂效果沒(méi)有很好地體現出教學(xué)設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個(gè)重要的練習沒(méi)有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過(guò)認真細致反思，總結為以下幾點(diǎn)：
1、把科學(xué)與數學(xué)融為一體，體現了各學(xué)科間的整合；
2、課件設計合理，運用得當；
3、練習設計有層次，有坡度，體現了練習的多樣性；
4、挖掘教材較深，課堂調控地較好；
5、引導學(xué)生從折出對稱(chēng)軸到畫(huà)對稱(chēng)軸過(guò)渡自然；
6、評價(jià)語(yǔ)言及細節問(wèn)題的指導不夠到位；
7、板書(shū)的內容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內容。
8、學(xué)生自己能總結出來(lái)的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思15
課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設計中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、激情導學(xué)。以興趣為先導，從美麗的風(fēng)景畫(huà)面開(kāi)始，引入學(xué)習數學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱(chēng)圖形”，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)信息，找出數學(xué)規律，滲透“生活中處處有數學(xué)”的新的“數學(xué)思想”。
2、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，以張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)的含義，變“學(xué)”數學(xué)為“做”數學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )了對稱(chēng)圖形的形成，感受到了對稱(chēng)圖形的內在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源。
3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維的'因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng )造性地剪出各種美麗的圖案，同進(jìn)比較軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別與聯(lián)系；新課程標準倡導“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”。在教學(xué)中我設計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動(dòng)，從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評價(jià)的意識，讓學(xué)生建立自信，超越自我。
在這堂課中，我更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
【軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《軸對稱(chēng)圖形的認識》的教學(xué)反思10-19
數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思03-01
《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)反思范文08-29
美麗的軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思08-15
《軸對稱(chēng)圖形》數學(xué)教學(xué)反思09-23