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小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-06 23:20:33 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思(通用5篇)

  小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思1

  《生活中的比》是北師大版數學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是《比的認識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,在教學(xué)中我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念的做法,而是力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內容,設計了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究,使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念,從而引入“比”的必要性,為今后學(xué)習比的應用,以及比例的知識奠定基礎。

  本節課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望,在“圖形放大縮小”這一環(huán)節的教學(xué)中我創(chuàng )設如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的.不像,到底隱藏著(zhù)什么秘密?”讓學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(cháng)都是寬的1。5倍,從而體會(huì )同類(lèi)量的比;再設計了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題,讓學(xué)生體驗不同類(lèi)量的比,從而感受比就是兩個(gè)數相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中,讓學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值,在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求,主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。

  為了培養學(xué)生自主探究能力,在教學(xué)中我設計了讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位,合作探究長(cháng)方形的長(cháng)與寬之間的關(guān)系,并在組織學(xué)生討論時(shí),先為學(xué)習小組提供了圖形、問(wèn)題、表格,指定學(xué)生擔任組長(cháng)負責記錄,歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)。在他們的合作中,及時(shí)地引導他們研究,引導他們在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )評價(jià),學(xué)會(huì )鑒賞,最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。通過(guò)以上小組合作,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái),真正成為學(xué)習的主人。

  小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思2

  生活中處處有數學(xué),處處存在著(zhù)數學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂教學(xué)內容,精心地去捕捉“生活現象”,采頡生活中的數學(xué)實(shí)例,為課堂服務(wù)!墩J識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進(jìn)一步拓展,是學(xué)生學(xué)習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數,主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負數。學(xué)生在認識負數的過(guò)程中,能更加深切地體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系及數學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中,我注意從以下幾個(gè)方面:

  一、創(chuàng )設有利于認識負數的情境,有意識地培養學(xué)生的符號感

  正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習負數的已有經(jīng)驗。課始我讓學(xué)生記錄老師的話(huà)“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗,用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,有的用列表的方式進(jìn)行記錄,有的用數的方式進(jìn)行記錄。通過(guò)展示,學(xué)生對不同的`記錄方式進(jìn)行融合與比較,在此過(guò)程中初步體會(huì )了負數的意義,同時(shí)對用數字符號表達信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗。

  二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,增進(jìn)對負數的了解

  初步認識負數以后,我讓學(xué)生結合生活的經(jīng)驗,舉一些生活中可用負數表示的例子。學(xué)生對負數獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理

  三、在具體的情境中感受數的相對大小關(guān)系

  初步認識負數后,我通過(guò)生活情境:以樹(shù)為起點(diǎn),一個(gè)向東走5米,一個(gè)向西走5米,讓學(xué)生在數軸上表示,通過(guò)數形結合,學(xué)生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個(gè)負數的大小時(shí),有兩種方法:一是在數軸上表示出兩個(gè)負數,右邊大于左邊;二是,兩個(gè)負數,數值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì )對比較兩個(gè)負數的大小這一數學(xué)問(wèn)題獲得主觀(guān)的認識,從而提高知識的活力。

  四、借助于具體的數據,使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會(huì )的知識

  教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識,如我國的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì )讀數,還應該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解,從而實(shí)現數學(xué)的綜合化。

  本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松,可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,卻會(huì )發(fā)現有各種各樣的問(wèn)題出現。

  要從具體事例中,知道或舉例說(shuō)明對象的有關(guān)特征(或意義),能根據對象的特征,從具體情境中辨認出這一對象,還需要作進(jìn)一步的努力!

  小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思3

  《折扣》這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的知識基礎上教學(xué)的。本節課的內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折,學(xué)生都能想到是便宜了,比原價(jià)少了,但問(wèn)其所以然,能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外,學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系,欠缺知識間溝通互化的意識。所以,需要教師規范、指導形成系統的概念,聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但是在農村生活中,打折的現象比城市少見(jiàn)一些。所以我在設計這節課時(shí),盡量考慮到我們農村學(xué)生的現狀。

  數學(xué)本身來(lái)源于生活。所以我在新課導入時(shí),就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車(chē)為切入點(diǎn),農村的學(xué)生很多都是騎自行車(chē)上學(xué)的,對自行車(chē)學(xué)生們是再熟悉不過(guò)的了,就創(chuàng )設了為女兒買(mǎi)自行車(chē)的情境。通過(guò)猜測我買(mǎi)的自行車(chē)多少錢(qián),與原價(jià)對比,從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究,打折究竟是怎么回事,并用所了解的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

  反思這節課的教學(xué),我注重了以下幾方面的問(wèn)題:

  1、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

  好的數學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結合生活情境,結合學(xué)生的認知發(fā)展,正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區,不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現問(wèn)題環(huán)節,在學(xué)生掌握發(fā)現折數與百分比的相互關(guān)系的前提下,分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率相同”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。

  2、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)情景的設計貼近生活,把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué),豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節,習題的設計使學(xué)生感受生活中的.多種促銷(xiāo)方式、不同的解決方案,體會(huì )數學(xué)知識在生活中的應用,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

  3、突出培養了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性。

  事物往往包含兩面性,促銷(xiāo)的背后同時(shí)也包含著(zhù)正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環(huán)節,使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí),學(xué)會(huì )多角度地分析問(wèn)題。

  小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思4

  這一節課的教學(xué),我認為最成功的是在尊重教材的基礎上創(chuàng )造性地利用教材,讓學(xué)生先根據提綱自學(xué),然后匯報中形成知識沖突,學(xué)生有更多研究和表現的機會(huì )。

  主要表現在以下的幾個(gè)方面:

  一、復習舊知,引出新知

  在統計教學(xué)中,學(xué)生對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征有一些基本認識。因此要求學(xué)生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表,收集有關(guān)能用百分數知識解決的生活問(wèn)題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復習了條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與百分數的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習。

  接著(zhù),我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。并根據學(xué)習提綱交流學(xué)習效果。

  學(xué)習提綱:

 。1)在這個(gè)扇形統計圖中,整個(gè)圓表示什么?

 。2)圖中的每個(gè)小扇形各表示什么?所有百分比的和是多少?

 。3)各個(gè)扇形的大小與什么有關(guān)系?

  二、認真觀(guān)察,研究特點(diǎn)

  選取與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息,教會(huì )學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀(guān)察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說(shuō)出最大和最小的.量等,使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。引導他們觀(guān)察、比較兩種統計圖的異同點(diǎn),讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)。這樣的認知,就是孩子們對扇形統計圖的深刻認識。

  不足之處:

  如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練,提問(wèn)更有針對,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題,教學(xué)更加緊湊,練習時(shí)間更多,我想本節課效果會(huì )更好。

  小學(xué)六年級上冊數學(xué)課后的教學(xué)反思5

  這節課是小學(xué)六年級的一節概念新授課,是在學(xué)生學(xué)過(guò)了線(xiàn)段圖形的認識后對一種新的由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的認識。作為曲線(xiàn)圍成的平面幾何圖形,它既是一節起始課,同時(shí)也是后繼學(xué)習內容——圓周長(cháng)、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。圓在生活中是非常普遍的,學(xué)生對圓也有了一定的認識,如果不上這節課,多數學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,那么本課的教學(xué)目的是將學(xué)生原有的、粗淺的對于圓的認識進(jìn)行組織與提升,使之逐步形成完整的`知識體系,而非單純地了解概念。

  本節課的教學(xué),我恰當地處理教材,把握了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),當學(xué)生自學(xué)完教材,學(xué)習就進(jìn)入了展示知識技能的階段,在巡堂中,我(問(wèn)過(guò)學(xué)生),發(fā)現,其實(shí)學(xué)生自學(xué)完所呈現的圓的知識信息是帶有復述的情況,并沒(méi)有真正去理解和掌握,所以我通過(guò)讓學(xué)生折一折——全班交流——課件形象演示辨一辨等多種方式讓學(xué)生理解圓各部分的名稱(chēng)以及體會(huì )圓上、圓內、圓外、任意這些詞語(yǔ)的含義。

  讓他們準確理解數學(xué)概念,較好的突破了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生探究圓的特征,有了上一環(huán)節的鋪墊,利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步探討圓的特征,在這一環(huán)節較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程的教學(xué)理念,學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養,收到了較好的教學(xué)效果。但課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),如果在時(shí)間的把握上還更緊湊,課堂語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔先,可以在課堂上給學(xué)生留有獨立思考的空間再多些,更有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。

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