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高三數學(xué)老師教學(xué)反思（精選15篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。這是我為大家帶來(lái)的高三數學(xué)老師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 1
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學(xué)教學(xué)工作，高三數學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認可了。而現在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過(guò)幾天的接觸，我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(cháng)處來(lái)比較，但是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的`提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學(xué)們講一些人際交往，數學(xué)史，數學(xué)中的游戲，數學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。 我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在50分以上的同學(xué)，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”， 鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應該還注意很多。
1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的 “過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。 對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率， 隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還應該多向其他老師學(xué)習。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 2
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習與摸索，如何引導學(xué)生在高三數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì )和反思，筆者結合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認為以下幾點(diǎn)在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細地研究了近年數學(xué)高考試題，縱觀(guān)每年的高考數學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。
雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃，其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時(shí)間緊張，教學(xué)內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開(kāi)課本，征訂大量的復習資料，試圖通過(guò)多做，反復做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數學(xué)命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著(zhù)密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話(huà)，那么連續多年的高考數學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。事實(shí)上，近幾年的高考數學(xué)試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
三、不可忽視數學(xué)思想方法。
近幾年的高考數學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數學(xué)知識中所蘊含的數學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程當中要非常重視數學(xué)思想和方法的培養。
常用的數學(xué)思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的各個(gè)內容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數學(xué)思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過(guò)程中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會(huì )平時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們在理解《考試說(shuō)明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺(jué)性，更好地指導考生進(jìn)行復習。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測試中學(xué)數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數學(xué)試題才能使之具體化，從而指導我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數學(xué)試題是非常必要的。
五、堅持“三到位”
近幾年來(lái)高考數學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點(diǎn)的測驗題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三數學(xué)總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復習使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習的知識進(jìn)一步系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。通過(guò)復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節得到加強，錯誤理解的'概念得到糾正。高三數學(xué)的復習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線(xiàn)、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、復數。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著(zhù)重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復習總課件。通過(guò)以高考題帶知識的復習方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學(xué)生高考的恐懼心理。因為高考復習的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”�；A和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎是很扎實(shí)的，因此在研究一些復雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯的情況，我覺(jué)得基礎知識的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習能力的一種體現。
六、反思教學(xué)
在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續練習，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，希望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。復習過(guò)程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有一定效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說(shuō)我的每節課都是反復推敲過(guò)的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點(diǎn)來(lái)選擇習題。另外還要備學(xué)生，要根據學(xué)生的能力水平來(lái)設計內容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復習，但每周的晚自習我都會(huì )抽出10-15分鐘來(lái)復習一個(gè)知識點(diǎn)，每節課測10分鐘的數學(xué)課堂檢測試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)能力，提高學(xué)習效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對于高考經(jīng)驗不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(cháng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長(cháng)對我們年輕老師無(wú)私的指導。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì )，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 3
本學(xué)期我擔任高三（2）、高三（13）兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響（如開(kāi)學(xué)之初氣候炎熱，推遲開(kāi)學(xué)和9.16苔茶節活動(dòng)等），多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下：
一、如何讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái) ？
高三數學(xué)課型以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我校學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系 ？
到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選擇，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。對于復習資料上的內容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復習完一章以后，再次通過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)內容，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。
三、如何很好的把握教學(xué)難度？
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對?我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，必須抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的.解題步驟，培養學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)，高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)保持適當的難度是符合考試說(shuō)明的。
四、 如何有效的進(jìn)行試卷講評？
高三復習課離不開(kāi)試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就可以了。
以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，希望能與同行共勉。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 4
一、教學(xué)過(guò)程中，我還要注意更好的研究教材，大綱，精心準備基礎題，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，努力培養好基本技能，踏實(shí)的精神。
二、復習時(shí)針對性要強，尤其是二輪和最后復習，小專(zhuān)題要有效，在平時(shí)就要研究歷年的各地高考試題，高考模擬，注意收集信息。尋找方向，命題的方向。就是我們教學(xué)的指導方向。毛主席教導我們：不調查不研究，就沒(méi)有發(fā)言權。我們指導引導學(xué)生復習，自己不知道，不明白高考動(dòng)向，學(xué)生能提高效率嗎？所以自己要苦一點(diǎn)，勤一點(diǎn)，學(xué)生才能輕松一點(diǎn)。新題的訓練。成題的變形，不斷的再現，但不是簡(jiǎn)單的再現，有針對變化的練習，考查。當然也要注重高考常規熱點(diǎn)的繼續強化訓練
三、角色明確
不論是高三復習，還是新課的教學(xué)，我都是導演，而不是主演，我們不可以替代學(xué)生，所以，在復習時(shí)，我給了學(xué)生很大的'自由發(fā)展空間，我就負責方向和修正，在他們出現問(wèn)題的時(shí)候給以幫助，盡量體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷的給以鼓勵，讓他們享受成就感，當然絕對不是放任自流，我會(huì )提供“劇本”和監督。
四、目標激勵
我會(huì )提出明確的教學(xué)目標，不論是班級還是個(gè)人都有各自的目標，每次進(jìn)行對照。教學(xué)中不時(shí)的提醒。完成情況，沒(méi)有完成的原因，及時(shí)和學(xué)生交流溝通，不挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊，不傷害一個(gè)學(xué)生的自信。培養他們的斗志，采用各種方法讓學(xué)生相信我說(shuō)的能實(shí)現，有時(shí)采用物質(zhì)刺激的方法。比如發(fā)點(diǎn)草稿紙等等，既表?yè)P肯定了同學(xué)的努力和成績(jì)，也拉近了師生的關(guān)系，調和可能的緊張情緒。也存在一定的不足。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能夠照顧好全體同學(xué)，尤其是發(fā)展生的工作，沒(méi)有能做到位，雖然一部分發(fā)展生的學(xué)習成績(jì)已有一點(diǎn)改觀(guān)，但還有個(gè)別的同學(xué)的學(xué)習沒(méi)有能跟上班級的進(jìn)步，雖然也對他們進(jìn)行了談心、課上多提問(wèn)，課后交流，補課等方式，但效果不太明顯，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要注意從開(kāi)始抓起，不讓他們掉隊，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，采取有效的能促進(jìn)他學(xué)習，調動(dòng)其學(xué)習積極性的個(gè)別方法，來(lái)幫助他，做好更細的工作。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 5
這是我第三年帶高三，前兩次都是在老家江西。出來(lái)后這幾年正好趕上新課改。年復一年的教高一高二數學(xué)。有時(shí)還跨頭教高一高二。對江蘇版新教材非常熟悉。xx—xx學(xué)年這一年總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。
在高二上學(xué)期時(shí)，理科班把高二下學(xué)期的導數與定積分先講，高二下學(xué)期文科內容不多問(wèn)題不大。理科數學(xué)（選修2—2，選修2—3，三本選修書(shū)幾何證明選講坐標系與參數方程不等式選講五本書(shū)）旁人很難想象的認真的教完了全部高中課程，這跟我們的高二下學(xué)期計劃緊湊安排是密切相關(guān)的，為高三數學(xué)復習教學(xué)奠定了良好的基礎。作為一名高考數學(xué)教師，要全面理解考試大綱，第一輪復習時(shí)我們全體數學(xué)老師學(xué)習了xx年廣東的高考考試大綱和xx—xx適合我校的數學(xué)復習計劃，xx年3月又認真學(xué)習了xx年廣東的高考考試大綱。有的老師雖然教高中數學(xué)好多年，但對廣東教材不熟。所以我們要求所有老師要熟悉全部教材，明確教學(xué)目標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，單元備課要高瞻遠矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據情況的變化，及時(shí)調整教學(xué)。輔導要有針對性；認真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時(shí)間。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而去。在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。
研究性學(xué)習是新課程改革所倡導的，到了高三，復習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術(shù)，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，對教案作出及時(shí)的、靈活的調整與改變。也就迫使我實(shí)現從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng )新。一輪復習我們選了寶安區的20xx年廣東新高考總復習并選了xx年廣東各地高考模擬題與xx年廣東高考題，二輪復習我們選了20xx年廣東高考數學(xué)（文理科）零距離突破—專(zhuān)項提高與測試，三輪復習我們選做廣東各地xx年高考模擬題與寶安區下發(fā)的資料，這其中我們還要求在總體計劃不變的前提下各班根據各班的實(shí)際情況選擇性的做題。
為了適應要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的.工作量，上網(wǎng)，查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月，有時(shí)為了一道例題，剛躺下，靈感一來(lái)又爬起來(lái)……
對學(xué)生，我堅持從嚴要求，講求復習效果，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數學(xué)練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會(huì )可以發(fā)現學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的很多不足，教會(huì )他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi)，建立錯題本，總結經(jīng)驗教訓，注重質(zhì)量和實(shí)效。
提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應及時(shí)發(fā)現自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區里和市里的會(huì )議我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認真聽(tīng)講�！皩W(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。我相信在全體數學(xué)老師的共同努力下，今年的高考中我們年級的數學(xué)成績(jì)一定會(huì )達到復習計劃中的目標，在今后我們一定要加倍努力，工作中更上一層樓。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 6
反思1：怎樣恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復習階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì )選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。
為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復習時(shí)，先將課本上的知識編制成基礎訓練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
每復習完一章以后，再次通過(guò)單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)內容，以便使知識系統化，條理化，不留空白點(diǎn)。
實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學(xué)生評講試卷的新路子
高三數學(xué)復習課，離不開(kāi)試卷講評，長(cháng)期以來(lái)，試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥;而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。
試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅強的后盾，指導學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。
正是基于以上考慮，我在試卷講評時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束后，給每個(gè)學(xué)習小組布置一個(gè)試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案;
2天后上講評課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽(tīng)學(xué)生講評試題，必要時(shí)給予指導和說(shuō)明;這樣做了幾次之后，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。
這對于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著(zhù)不可或卻的作用。
反思3：教學(xué)難度的把握
高三復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。
近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學(xué)上如何應對?我個(gè)人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。
在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
高考說(shuō)明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復習時(shí)保持適當的難度是符合考試說(shuō)明精神的。
我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學(xué)生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。
對學(xué)生練習過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強個(gè)別輔導工作。
使難題既發(fā)揮它應有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負擔。
反思4：讓數學(xué)復習課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數學(xué)課型以復習課為主，傳統做法是大容量、大密度;以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受;在課堂上基本上是學(xué)生圍著(zhù)老師轉，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被忽視。
造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的'效果。
不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
我覺(jué)得高三復習課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導解決、總結提高。
要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀(guān)者。
反思5：后期訓練要結合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關(guān)系
高三復習到了后期組織一些訓練以提高學(xué)生的應試能力是非常必要的。
但訓練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。
要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;盡可能找到三者的結合點(diǎn);要制訂一個(gè)詳細的、操作性強的訓練計劃，在編制訓練題、安排訓練時(shí)間、批改試卷、講評反饋四個(gè)環(huán)節上下功夫;以求每一次訓練都能取得實(shí)效。
在編制訓練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(cháng)負責，認真研究考綱，認真研究學(xué)情，認真研究每一次訓練要達到的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。
在安排訓練時(shí)間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學(xué)生訓練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復講，專(zhuān)門(mén)練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導，以期取得實(shí)效。
訓練的次數要適當，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 7
我從事高三數學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年，這其中既有許多成功的體驗，又有很多值得總結的教訓，特別是過(guò)去的一年所任高三理科補習班，是新舊教材過(guò)度的一年。有或多或少的遺憾，現反思如下：
一、精心規劃時(shí)間搞復習，使理論知識點(diǎn)點(diǎn)入地
本年度在學(xué)校、年級組、備課組統一要求下，我認真仔細的規劃了復習進(jìn)度和計劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復習，關(guān)鍵是復習課本中的理論知識、夯實(shí)基礎，使學(xué)生構建知識體系；多練中檔試題，使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十；逐節逐章的復習，使學(xué)生不留知識盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復習，關(guān)鍵是理論知識查漏補缺，使學(xué)生知識點(diǎn)點(diǎn)入地；加大練習力度，使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度；培養各種能力，使學(xué)生適應現在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關(guān)鍵是練學(xué)生的手感，提高學(xué)生的做題速度和各種能力，培養學(xué)生個(gè)性品質(zhì)而使學(xué)生順利參加高考。而我在復習時(shí)嚴格按照這種思路走，逐節逐單元復習，使學(xué)生將理論知識消化在萌芽狀態(tài)；因此學(xué)生遇到基礎試題也就得心應手，如高考第16題。
但是在復習的過(guò)程中我認為考試的次數太多，每次測試講解試卷詳細講解至少需要2課時(shí)，有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復習時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關(guān)系是我們值得商討的新問(wèn)題。
二、精心備好每一節課，搞好常規教學(xué)工作
由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補習班課的教師由于沒(méi)有從高一就接觸到新教材，而直接要面對學(xué)生，因此就利用課余時(shí)間研究高考新大綱，高考考試說(shuō)明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地；以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行備課、講課。這一年來(lái)我認真鉆研教學(xué)中的知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心的向有經(jīng)驗的教師請教，作好常規教學(xué)工作。
三、新舊教材相結合，落實(shí)新考綱中的知識點(diǎn)
由于本屆高三補習生所接觸的新考綱的`部分知識在應屆時(shí)沒(méi)有學(xué)習，因此在一輪復習時(shí)就將新知識板塊穿插在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復習集合時(shí)穿插講解全稱(chēng)命題和特稱(chēng)命題；在復習函數時(shí)講解二分法和函數零點(diǎn)的求法；在復習立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應用及三視圖；在復習解析幾何時(shí)講解參數方程和極坐標；在復習統計初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時(shí)的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關(guān)新知識。使新考試說(shuō)明中的知識板塊都能落實(shí)，從而使往屆生完成高考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類(lèi)比推理），第13題（定積分），第15題的三個(gè)選做題及第19題（頻率分布直方圖和概率）都能得心應手，從容不迫。
可是由于時(shí)間的關(guān)系，既要復習舊知識，又要曾講新知識板塊。所以新知識板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少，學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來(lái)有些吃力。
四、強化數學(xué)思想方法，提高數學(xué)能力
在20xx屆的復習中，我們注重數學(xué)思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專(zhuān)項、限時(shí)訓練，對壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺(jué)到?jīng)]有達到我們預期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第20題時(shí)，對解題的思路是清楚的，但就是解不出來(lái)，導致失分。對于21題，主要考查函數與方程知識，不等式的證明，考查分類(lèi)討論、等價(jià)轉化、等重要數學(xué)思想和綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì )做，但因計算錯誤或時(shí)間不夠而丟分。
這給我們的啟示是：高中數學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類(lèi)討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì )，應用，才能把數學(xué)知識與技能轉化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學(xué)教學(xué)中應注重數學(xué)思想方法的滲透，強化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經(jīng)驗，使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準確性
五、加強心理素質(zhì)的培養，提高學(xué)習效率
考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績(jì)，不僅取決于掌握扎實(shí)的數學(xué)基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創(chuàng )新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學(xué)應用意識、潛在學(xué)習能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事，當走進(jìn)高考考場(chǎng)，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無(wú)法調整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（C4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數學(xué)成績(jì)相當好，而且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔心考不好，無(wú)法組織思維，結果基本題都沒(méi)有很好完成。
因此，我們要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養，向非知識、非智力因素要成績(jì)。高三數學(xué)復習，不僅僅是數學(xué)教學(xué)，而應是數學(xué)教育。我們數學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學(xué)天賦，數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習積極性；對成績(jì)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性，多檢查。同時(shí)要加強學(xué)習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會(huì )，培養學(xué)生的應試技巧，總結考前和考場(chǎng)上心理調節的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應試能力。
以上是我對20xx年高三數學(xué)復習教學(xué)的反思，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，很不全面，甚至是錯誤的，學(xué)生的高考成績(jì)與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò )上的文章，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，轉變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復習方法，我相信，我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )不斷提高。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 8
在高三數學(xué)教學(xué)中，我深刻地認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。下面是我對自己的教學(xué)進(jìn)行的反思。
首先，我發(fā)現自己在課堂上的語(yǔ)言表達能力還有待提高。有時(shí)候我會(huì )用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或者過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋概念，導致學(xué)生難以理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要更加深入地理解數學(xué)概念，同時(shí)也要學(xué)會(huì )用通俗易懂的.語(yǔ)言來(lái)解釋。
其次，我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的耐心。有時(shí)候我會(huì )急于求成，希望學(xué)生能夠快速掌握知識點(diǎn)。但是這樣做往往會(huì )讓學(xué)生感到壓力和困惑，進(jìn)而影響他們的學(xué)習效果。因此，我需要學(xué)會(huì )耐心地引導學(xué)生，讓他們在自己的節奏下逐漸掌握知識。
此外，我還需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造。有時(shí)候我會(huì )過(guò)于嚴肅或者過(guò)于松散，導致學(xué)生無(wú)法積極參與課堂。因此，我需要學(xué)會(huì )在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感到愉快和放松，從而更好地學(xué)習。
最后，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，我需要學(xué)會(huì )根據學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)調整教學(xué)方式和教學(xué)內容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的學(xué)習效果。
總之，在高三數學(xué)教學(xué)中，我深刻地認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我相信我能夠成為一名更好的數學(xué)教師，為學(xué)生的學(xué)習之路提供更好的幫助。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 9
高三一年來(lái)的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)的成績(jì)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導今后的數學(xué)教學(xué)工作。這里主要想談?wù)剶祵W(xué)的解題反思：
聯(lián)系當前高三數學(xué)復習備考的實(shí)際，無(wú)論是在第一輪知識方法系統的重新構建，還是在第二輪的專(zhuān)題強化訓練中，解題教學(xué)無(wú)疑占據著(zhù)“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應考能力的法寶。但是，“題海無(wú)邊，何處是岸？”學(xué)生“題海掙扎”的結果又如何？面對一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒，一次次在同一個(gè)“陷阱”里失足，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊確實(shí)應該引起我們教師的反思、深思？
高三數學(xué)復習課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數同學(xué)的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。
直面高三的'現實(shí)，大量解題是回避不了的。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導了什么？培養了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進(jìn)程中，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節。
組內教研時(shí)看了一篇曹鳳山老師的文章“數學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”。
一思“對”——回顧解題過(guò)程：策略是否可��？
即在解題后引導學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？
二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳？
即在解題后引導學(xué)生反思：我會(huì )這樣做了，但這樣做感覺(jué)如何？我還能怎樣做？有沒(méi)有更好的做法？
三思“通”——變換題設或結論：規律能否推廣？
即在解題后引導學(xué)生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過(guò)探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長(cháng)期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思。將平時(shí)訓練題中、考試題中自己做錯的問(wèn)題集中記載下來(lái)，包括原始的錯誤過(guò)程與方法，第一次更正的過(guò)程與方法，歸類(lèi)整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
二、典型問(wèn)題重點(diǎn)反思。高中數學(xué)知識點(diǎn)多，綜合運用能力要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對于典型問(wèn)題的反思要求要深刻、全面。比如“數列”一章中數列的通項與求和就是兩個(gè)典型問(wèn)題，數列與函數、數列與不等式就是兩個(gè)綜合運用的典型，對于它們的基本方法必須掌握牢固，對于它們串聯(lián)起來(lái)的知識和方法系統必須網(wǎng)絡(luò )化，結構化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣？
三、疑難問(wèn)題反復反思。疑難問(wèn)題的消化，不可能一蹴而就，它應該是一個(gè)反復的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì )經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現失誤，要經(jīng)過(guò)多次的反思，一次次加深理解，最終達到根深蒂固。
一句話(huà)概括：解題反思是高三復習備考中要把握的重要環(huán)節
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 10
教學(xué)反思是一線(xiàn)教師盤(pán)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過(guò)程，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思，才有進(jìn)步，所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后，靜下心來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)反思。
一、教材反思
由于自己并沒(méi)有經(jīng)歷新課程改革后高
一、高二的教學(xué)過(guò)程，而是半路接神，直接從事高三教學(xué)復習，所以難免在新的教學(xué)內容和教學(xué)理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過(guò)上次暑期的講座培訓及對相關(guān)資料的學(xué)習，談?wù)勛约簩滩牡囊恍┐譁\認識。
高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)明確指出：高中數學(xué)課程應具有基礎性，要為學(xué)生的未來(lái)提供 發(fā)展 的平臺；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應倡導自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數學(xué)學(xué)習方式，同時(shí)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應用意識。
今天的教材（課改后）已完全改變過(guò)去對數學(xué)知識呈現的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內容的生活性、現實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng )造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內容和目標在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的指向，明確在達標過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法反思
進(jìn)步的數學(xué)教學(xué)觀(guān)與陳舊教學(xué)方法的矛盾
過(guò)去受“應試教育”的影響，我對數學(xué)教學(xué)所持有的基本觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是數學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數學(xué)學(xué)習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進(jìn)行大運動(dòng)量的解題訓練。
現在隨著(zhù)“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的觀(guān)念是：數學(xué)學(xué)習的主要目的是：“在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內容反映出來(lái)的數學(xué)思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！睌祵W(xué)學(xué)習的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作�！� 現代 教育應是開(kāi)放性教育，師生互動(dòng)的教育，探索發(fā)現的教育，充滿(mǎn)活力的教育。
可是這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻困難重重，平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開(kāi)，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練，教師唱獨角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績(jì)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )、板演機會(huì )，創(chuàng )造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現自己，讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，讓學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。
學(xué)習最重要的是要有興趣，要把上每一門(mén)功課都當作精神的享受，學(xué)習就是探險的過(guò)程，每一次上課都會(huì )發(fā)現新大陸，要帶著(zhù)好奇心，懷著(zhù)一種期待感，甚至神秘感走進(jìn)課堂。
前三次月考，學(xué)生的最后的`成績(jì)還是令人失望，自己帶的兩個(gè)補習班平均成績(jì)都只有80多分，這樣的成績(jì)多少還是讓我感到有些沮喪，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度雖然是重要的原因，但也還是反映出在這一輪復習的過(guò)程中雖然抓了學(xué)生的最基本知識的落實(shí)，但對學(xué)生知識的靈活運用還是沒(méi)有教透，而且訓練太少，對于一些重點(diǎn)概念沒(méi)有講透。從必修二開(kāi)始，對學(xué)案要進(jìn)行調整，課本上有的內容不再羅列，重點(diǎn)放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓練，每一節課都布置一道大題，要求學(xué)生當堂完成，當堂講解。學(xué)生還是很看重分數的，在當前的教學(xué)環(huán)境下，如果教學(xué)不能夠提高學(xué)生的考試分數，一切都將是空談。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 11
(1)抓學(xué)習節奏。
數學(xué)的復習備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。
沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復習與學(xué)習，慢騰騰的學(xué)習訓練不出思維速度， 訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學(xué)能力的，這就要求在高三復習備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學(xué)能力就會(huì )逐步提高。
(2)抓知識形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。
數學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數學(xué)的基礎知識，這些知識的形成過(guò)程容易被忽視。
事實(shí)上，這些知識的形成過(guò)程正是數學(xué)能力的培養過(guò)程。
一個(gè)定理的證明，往往是新知識的發(fā)現過(guò)程。
因此，要改變重結論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數 學(xué)能力培養的過(guò)程。
(3)抓復習資料的處理。
復習備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習也是不斷變化的，都在隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當老 師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復習資料并不能完全反映出來(lái)。
數學(xué)能力是隨著(zhù)知識的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì )做一個(gè)習題，都應該從 不同的能力角度來(lái)培養和提高。
通過(guò)老師的引導，理解所復習內容在高中數學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。
(4)抓問(wèn)題暴露。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著(zhù)問(wèn)題討論。
因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。
對于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都 必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。
暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對性地補，注重實(shí)效。
(5)抓課堂練習。
數學(xué)課的課堂練習時(shí)間每節課大約占20%左右，這是對數學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的'檢測。
學(xué)生做題 是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
(6)抓解題指導。
要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。
運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會(huì )增大。
因而根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數學(xué)能力的有效途徑。
(7)抓數學(xué)思維方法的訓練。
數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。
數學(xué)能力只有在數學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養和提高。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 12
本節課是高三復習數列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識和基本能力的培養。理解等差數列的概念，了解等差數列的通項公式推導過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、推理的能力；經(jīng)過(guò)練習，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本節課，學(xué)生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問(wèn)題能按照要求轉化為首項和公差來(lái)處理。能使用簡(jiǎn)單的性質(zhì)；對基本量之間的`轉化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數列主要解決是數的問(wèn)題，求數列的通項實(shí)質(zhì)是尋找一列數所具有的規律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的找規律問(wèn)題類(lèi)似，因而學(xué)習起來(lái)簡(jiǎn)便有興趣，他們也有對其進(jìn)行探究的熱情，培養了學(xué)生的推理論證能力和思維的嚴謹性。
本節課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式，一開(kāi)始讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習，自己去發(fā)現問(wèn)題；再經(jīng)過(guò)合作探究，以團體的智慧去解決問(wèn)題；最終教師加以引導、點(diǎn)評、小結，效果良好。在學(xué)生解決等差數列的證明問(wèn)題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現出來(lái)兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開(kāi)始沒(méi)有思路，然后突然發(fā)現問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問(wèn)題，在講評環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細節問(wèn)題，在講評環(huán)節學(xué)生發(fā)現了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。
本節課，學(xué)生的學(xué)習積極性很高漲，可是設計教學(xué)的層面與學(xué)生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因為，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。
本節課，教師以飽滿(mǎn)的情緒去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng )設良好的課堂心理氣氛。因為簡(jiǎn)便、愉悅的學(xué)習環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎上，構成創(chuàng )造性學(xué)習能力。
教師起到一個(gè)引導作用，教學(xué)有法，教無(wú)定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會(huì )更精彩！
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 13
一、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)方面的總結與反思
1、總結：
完成教學(xué)進(jìn)度。從x月份至期末考前，按照教學(xué)進(jìn)度，完成了除三選二專(zhuān)題外的必修課程與選修系列2的基礎知識復習，實(shí)現了第一輪的系統復習，本輪復習注重基礎知識、基本技能、基本方法的復習訓練，目標是全面、扎實(shí)、系統、靈活。
注重學(xué)法指導。由于學(xué)生極易忽視復習課中重要例題所蘊含的數學(xué)思想方法。所以本輪復習中，我們強調，梳理回顧知識概念的發(fā)生發(fā)展背景，定理公式的推導形成過(guò)程，形成完整的知識體系，整體把握數學(xué)認知結構。在知識方法的運用方面，注重基礎與拓展，強調通法與審題，訓練學(xué)生的數學(xué)思維習慣與解題規范。
2、反思：
研究教材要做到考試范圍與考題意識心中有數?一輪復習要從數學(xué)思想方法的高度進(jìn)一步抽象概括，指出每一節內容的最實(shí)質(zhì)的地方，深入挖掘、透徹領(lǐng)悟;要從課程目標要求和高考實(shí)際，總結每一節內容的考題角度，加以訓練、提升能力。
研究教輔要做到創(chuàng )造性與選擇性的使用?要注意教材中的例題、習題的基礎性、典型性，通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解的方式，深入挖掘其進(jìn)一步的教學(xué)功能，特別是解題功能。注意教輔用書(shū)的選擇使用，通過(guò)增刪習題的方式，依據本班學(xué)生的.具體學(xué)情，對照考試說(shuō)明，研究例題配置、學(xué)生訓練和課堂教學(xué)。
二、了解班級學(xué)生情況的總結與反思
1、總結：
在課堂教學(xué)前，注重錯題本的統計與利用，督促學(xué)生及時(shí)認真的反饋學(xué)習中存在的問(wèn)題，并記錄在錯題本之中，了解學(xué)生對本學(xué)科復習的時(shí)間與精力投入，要求學(xué)生重視本學(xué)科的復習要求，進(jìn)而了解任教班級的學(xué)習情況，包括學(xué)科基礎、學(xué)習習慣、解題規范方面。
在課堂教學(xué)中，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，主要是學(xué)科知識的梳理要求，解題思路的不同角度，了解學(xué)生對基礎知識體系的把握程度，對知識運用和基本方法的掌握程度。注意在每一節的課堂教學(xué)中，有計劃地留出xx分鐘的時(shí)間供個(gè)別學(xué)生提出個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)收集這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，了解學(xué)生的具體問(wèn)題和數學(xué)思維情況。
在課堂教學(xué)后，主要是利用晚自習輔導時(shí)間，通過(guò)來(lái)回巡視了解學(xué)生的數學(xué)解題狀態(tài)，書(shū)面表達規范。特別是月考后的試卷分析，我通過(guò)統計每一位學(xué)生的答題情況，分析其知識掌握情況，幫助其查缺補漏，改進(jìn)學(xué)習方法，調整復習目標等。
2、反思：
一是數學(xué)書(shū)面作業(yè)的必要性與批閱方式研究?數學(xué)學(xué)習主要是知識概念的運用，數學(xué)思維的訓練，但是，還有學(xué)生的書(shū)面表達問(wèn)題，表達的規范性綜合反映了一個(gè)學(xué)生對數學(xué)術(shù)語(yǔ)、規范符號、思維方式的理解掌握程度，數學(xué)書(shū)面作業(yè)能很好的解決一輪復習中的“復習短板”現象。
對于作業(yè)的批閱方式，我認為可以是學(xué)生統計、教師檢查、學(xué)生互相批閱三個(gè)環(huán)節結合進(jìn)行，這樣既能減輕教師工作量，又能讓學(xué)生了解其他同學(xué)不同的審題情況、思路分析、表達問(wèn)題，可以讓學(xué)生從正、反兩方面促進(jìn)數學(xué)學(xué)習。
二是在學(xué)科教學(xué)方面如何加強尖子生和本一生的培養?這兩類(lèi)目標學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習基礎好，學(xué)習主動(dòng)性強，但對他們的要求也相對苛刻，近乎完美。本一生主要是計算要準確，答題要規范，不要丟冤枉分。在一輪復習過(guò)程中，要求他們一定要把基礎知識打牢，不要急于做難題、偏題似乎難以把握。對于尖子生，還要求在能力題創(chuàng )新題有不俗表現，因此額外給他們配一套題，有選擇的讓他們去做，并對出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，擴展他們的知識面;在掌握通法的前提下，去適應創(chuàng )新思維與合情推理，但這些在學(xué)生時(shí)間安排上，教師業(yè)務(wù)能力和工作精力上又難以實(shí)現。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 14
為了培養出更能符合社會(huì )需求的社會(huì )主義現代化新人，我國課改的力度在不斷加強，實(shí)踐也在不斷的深入。到目前為止，小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中的反思性教學(xué)法經(jīng)過(guò)一系列的摸索已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗，在課堂活動(dòng)中，教學(xué)模式也在不斷從教室為主導轉向與學(xué)生為主題，教師進(jìn)行輔導的模式。反思性教學(xué)對于培養出高素質(zhì)的，符合社會(huì )發(fā)展需求的人才具有重要意義。
一、何謂反思性教學(xué)法
所謂的反思性教學(xué)法就是根據新課改對人才培養的要求，根據不同的教材和學(xué)生的不同素質(zhì)及水平，優(yōu)選出適合學(xué)生的、科學(xué)的、優(yōu)選的教學(xué)方法，并且，在課堂教學(xué)中，根據學(xué)生的掌握情況，適當地進(jìn)行引申，提出問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論、探索、分析來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而根據學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而達到完善教學(xué)方式的新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課前對前一節課的回憶思考，課堂介紹前對一節課的歸納和總結，而是應該把反思性教學(xué)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
反思性教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是教師通過(guò)自身的實(shí)踐努力探尋教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，結合教學(xué)和學(xué)習于一體，以達到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習能力的提高，當然，反思性教學(xué)的最終目的還是提升教學(xué)效果。反思性教學(xué)將教師自身的“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”予以完美的結合，這樣就達到提高了教學(xué)與實(shí)踐相結合的效果，從而也就提高了教學(xué)水平。
二、如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)行反思性教學(xué)
小學(xué)數學(xué)處于教育的啟蒙階段，對于培養學(xué)生的綜合邏輯思維有重要作用，而反思性教學(xué)對于提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果有重要作用，因此要把反思性教學(xué)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前反思是反思性教學(xué)的基礎
課前反思是指教師對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行課前的調查和了解，對班級其他的基本情況進(jìn)行信息收集和分析，在對信息進(jìn)行整理后，有意識地針對存在問(wèn)題和缺陷進(jìn)行改革教學(xué)。在課前有意識地考慮到學(xué)生的基本知識結構和教學(xué)反應，能夠有的放矢地確定小學(xué)數學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、從而使小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)達到更好的效果。只有對班級的整體情況熟練了解和對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有足夠的掌握之后，教師才能有意識、有目的、科學(xué)合理地選擇適合的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法，才能使數學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐表明，一切忽視班級和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法都是很難取得程度的。因為，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象，任何教學(xué)方式都是為了使學(xué)生掌握數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)思維和數學(xué)能力，只有充分掌握學(xué)生的知識結構，了解學(xué)生那部分學(xué)得好，那些知識還不足的基礎上，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程反思是反思性教學(xué)的主體
教學(xué)過(guò)程中的反思主要是指在小學(xué)數學(xué)課堂中進(jìn)行的教學(xué)反思，教師根據小學(xué)生對數學(xué)的掌握情況，根據數學(xué)教學(xué)過(guò)程的的進(jìn)度以及學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，從而改善教學(xué)方式。對小學(xué)數學(xué)課堂的反思性教學(xué)主要是通過(guò)三個(gè)部分反思教學(xué)來(lái)實(shí)現的：第一，開(kāi)始上課前幾分鐘，對前一節課的數學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧和復習，例如可以出一些復習題讓學(xué)生做，然后馬上進(jìn)行解答；第二，在上課過(guò)程中穿插一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的重要知識，從而加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解和掌握，例如，對于數學(xué)中相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行連起來(lái)講解，不但增強了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更好地掌握了知識；最后，是在課堂快要結束時(shí)，對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧、歸納和總結，尤其是對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題著(zhù)重強調。課堂教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的最主要方式，因此，課堂教學(xué)的反思也是整個(gè)反思性教學(xué)法的主體。
�。ㄈ┱n后反思是反思性教學(xué)的重要組成部分
顧名思義，課后反思教學(xué)則是在小學(xué)數學(xué)課堂結束之后，對課堂的教學(xué)進(jìn)行總結、歸納，對學(xué)生的反應和反饋進(jìn)行分析和反思，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)方式。對于一節課的總結和反思，為下次課的數學(xué)教學(xué)總結了信息和資料，提高了教學(xué)經(jīng)驗，對其他單元的數學(xué)教學(xué)有借鑒作用和示范作用，對整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)也提高了示范性作用的經(jīng)驗。
三、結論
綜上所述，反思性教學(xué)是小學(xué)數學(xué)新課改背景下提出的一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)物，是適應新時(shí)代人才發(fā)展需求的一種教學(xué)方法，本質(zhì)上要求教師通過(guò)自身實(shí)踐努力探尋教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，結合教學(xué)和學(xué)習于一體，以達到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習能力的提高，最終提升教學(xué)效果。具體而言，反思性教學(xué)要做好課前反思、教學(xué)過(guò)程反思和課后反思三大環(huán)節。三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，互為補充。
此外，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)對于增強小學(xué)生的數學(xué)能力，邏輯思維能力有著(zhù)重要作用，對改進(jìn)小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有舉足輕重的作用。因此，整個(gè)小學(xué)數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須堅持貫徹反思性教學(xué)法，對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結、分析、實(shí)踐，從而達到更好的教學(xué)效果。
高三數學(xué)老師教學(xué)反思 15
對于高中階段的數學(xué)學(xué)習，更多強調的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識的基礎上，經(jīng)過(guò)分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導總結，對知識構成本質(zhì)上的認識。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數學(xué)的學(xué)習有很大的積極意義。根據對這些不斷地總結思考，對于解決高中數學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認識和思考。
1.教師在教學(xué)過(guò)程中應熟悉學(xué)生已有的知識狀況
高中數學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數學(xué)，比較注重于邏輯思考。所以，教師在講解新的知識的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎知識，做好新舊知識的銜接，不讓學(xué)生覺(jué)得突兀。例如，在剛開(kāi)始學(xué)習高中數學(xué)的時(shí)候，一般都要先復習初中階段學(xué)到的一元二次函數的具體資料，而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單，對于那些包含參數的求解可能對于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，我就先從不含參數的函數最大值和最小值求解開(kāi)始講起，逐步過(guò)渡到包含參數的函數的最大值最小值的求解，最終對求解區間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì )掌握各種一元二次函數的最值求解問(wèn)題，也在必須程度上調動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統，對知識點(diǎn)構成了總體的認識。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中應側重于學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養
在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師只注重集中思維的培養，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。其實(shí)，發(fā)散思維對于高中數學(xué)的學(xué)習是至關(guān)重要的，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎知識，更加靈活自如地應用知識，這也是新的時(shí)代對高中數學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在講解數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導學(xué)生進(jìn)行不一樣的思考，鼓勵學(xué)生從不一樣的思考角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。發(fā)散思維能夠充分調動(dòng)學(xué)生的系統的知識網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生的階梯思路更加開(kāi)闊，知識之間的聯(lián)系也變得更加密切。教學(xué)中，經(jīng)過(guò)引入開(kāi)放性的數學(xué)題目，使學(xué)生突破常規的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導學(xué)生從不一樣的角度來(lái)處理問(wèn)題，做到解題的思路和方法的靈活應用，從而突破學(xué)生的數學(xué)思維障礙。
3.教師在教學(xué)過(guò)程中應更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
教學(xué)本來(lái)就是一種認識新事物的過(guò)程，教師要根據認識新事物的規律來(lái)引導學(xué)生在已有的知識的基礎上能夠做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改善要研究到學(xué)生的實(shí)際情景，不能只按照教師自己的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導學(xué)生深刻理解其內涵，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的`東西，要使學(xué)生逐步構成抽象的思維，能夠在解決一些經(jīng)常見(jiàn)到的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著(zhù)解決一些抽象的數學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，要引導學(xué)生變換思維方式，探索解決問(wèn)題的新的方法和手段。
4.教師在課堂教學(xué)中應將數學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)
高中數學(xué)的學(xué)習更多的是數學(xué)思維方法的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中要逐步掌握一些常見(jiàn)的數學(xué)思維方法，比如數學(xué)建模。對于數學(xué)的學(xué)習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類(lèi)型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學(xué)生在掌握數學(xué)思維方法的基礎上，在解題過(guò)程中能夠經(jīng)過(guò)分析題目，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者經(jīng)過(guò)適當地轉換形式，以適用某個(gè)數學(xué)思維方法。綜上所述，在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結，要掌握班上學(xué)生的數學(xué)基礎情景，培養學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維能力的培養，加強自身的業(yè)務(wù)能力，根據學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法，將對數學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。教師要不斷地在實(shí)踐當中進(jìn)行探索和發(fā)現，總結教學(xué)的經(jīng)驗，并進(jìn)行及時(shí)的改善，僅有這樣才能不斷改善高中數學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數學(xué)思維障礙，這對于高中數學(xué)的教學(xué)具有深遠的重大意義。
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