【薦】初中地理教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中地理教學(xué)反思1

　　1、對學(xué)生自主學(xué)習的反思

　　在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺(jué)得老師需要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，并在自主學(xué)習中獲得知識。例如：在上中國工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預習，并根據學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當老師，可以提問(wèn)，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生老師”當的有模有樣，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節還由他們自己上。課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì )；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導！

　　2、對教學(xué)設計的反思

　　在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設計時(shí)可以試著(zhù)編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營(yíng)精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預測到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì )反常，故弄玄虛而已。

　　問(wèn)題：

　�。�1）赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當地的氣候條件。

　�。�2）周瑜為什么會(huì )因為"欠東風(fēng)"而急出病來(lái)

　�。�3）我國形成最大季風(fēng)區的地理因素有哪些

　�。�4）我國東部季風(fēng)區是季風(fēng)氣候最為典型的區域，試說(shuō)明其氣候特征。

　�。�5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì )對哪些方面有影響

　　這樣通過(guò)案例將要學(xué)習的內容轉變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀(guān)的材料，比一味的灌輸的效果要好的'多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內容的呈現方式上進(jìn)行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習興趣和能力要求。

　　3、對不足之處的反思以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。

　　其實(shí)，每當空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒(méi)有及時(shí)賞識他的各種變化，還是因為沒(méi)有滿(mǎn)足他的基本需求，差生轉化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

初中地理教學(xué)反思2

　　《中東》分了兩個(gè)課時(shí)，以第一課時(shí)為例，對《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。

　　在講地理位置時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線(xiàn)，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái)，又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行知識回顧，五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節課的重點(diǎn)是石油運輸航線(xiàn)，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個(gè)海峽，一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線(xiàn)”的霍爾木茲海峽，一個(gè)是歐、非分界線(xiàn)的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線(xiàn)，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě)，遇到問(wèn)題，小組間可以相互討論。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導學(xué)生，將航線(xiàn)A，經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說(shuō)了一遍。接著(zhù)，找了兩位學(xué)生，來(lái)到講臺前，按照地圖上所畫(huà)的`航線(xiàn)來(lái)說(shuō)明輸油的路線(xiàn)和到達的地區。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物，和中東的石油輸出地。

　　通過(guò)《中東》這節課的教學(xué)，我覺(jué)得應該多給學(xué)生們上前展示的機會(huì )，通過(guò)兩位學(xué)生對航線(xiàn)的描述，我發(fā)現在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認真，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現了錯誤，底下的學(xué)生就會(huì )給予指正。這種學(xué)習方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式。

初中地理教學(xué)反思3

　　一輪復習階段抓實(shí)課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個(gè)趨勢：一是內容豐富，覆蓋所有章節；二是緊扣時(shí)政與社會(huì )結合；三是讀圖題貫穿始終。所以復習時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn)，可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，地圖是復習、歸納知識的重要載體，也是必考內容，且形式靈活多變，識圖，用圖是學(xué)生普遍存在的.薄弱環(huán)節，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題。因此要加強這方面的訓練。我們特別注意對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題地圖的輔導，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(cháng)江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復習中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷，以得到系統知識。

　　復習最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的典型習題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過(guò)去做錯了的題目認真研究，分析錯誤的原因，及時(shí)補救并追溯到錯誤的根源，回歸課本，防止出現地理知識返生現象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準的，要指導學(xué)生回扣課本和地圖，重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不熟悉，掌握不牢的知識點(diǎn)，而不是通讀課本。

初中地理教學(xué)反思4

　　初中地理要求教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

　　一、注重雙方交流溝通

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

　　本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的.同時(shí)，也同時(shí)在教。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。

　　二、重視課本地圖的使用

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習地理的工具。地理試題真可謂“無(wú)圖不成題”。學(xué)習地理，一定要養成讀圖、用圖的習慣。通過(guò)分析研究，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。

　　三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

　　學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應順應學(xué)生的心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因學(xué)生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

　　四、引導學(xué)生“好動(dòng)”

　　九年制義務(wù)教育課程標準提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng )造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵，耐心引導他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識，去形成能力。

　　作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。

初中地理教學(xué)反思5

　　氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著(zhù)的，尤其對農業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣,體現課改中學(xué)習身邊的地理知識，引導學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學(xué)生讀圖識圖的能力�！靶』顒�(dòng)”題目的設計也是結合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的'“學(xué)習有用的地理”。

　　一、學(xué)習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來(lái)會(huì )有些難度，因為氣候、衛星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發(fā)，從同學(xué)們的觀(guān)察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學(xué)生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。

　　不足之處主要有：

　　(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。在小組合作學(xué)習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向學(xué)生。

　　(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,問(wèn)題的設計不宜太大,應站在學(xué)生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思6

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設計中以中印國情的相似為主線(xiàn)，層層深入,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的線(xiàn)索。在學(xué)習印度的自然特征和人文特征時(shí)，注意和中國的比較，加強了學(xué)生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的.壓力反思我國的人口問(wèn)題，由印度的水旱災害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專(zhuān)家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過(guò)比較來(lái)認識事物的現象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學(xué)生學(xué)習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學(xué)會(huì )地理思維及綜合分析問(wèn)題的方法，對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會(huì )生活中揚己之長(cháng)、補己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習和借鑒。

　　為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點(diǎn)，從而導致本節課容量比較大，加上計算機故障，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)（如氣候、農業(yè)）分析得較為倉促些，原來(lái)設計的小組討論競答未得以充分施展。開(kāi)放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點(diǎn)，給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

初中地理教學(xué)反思7

　　新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。

　一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。

　　對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

　二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。

　　在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。

　三：解放學(xué)生的.嘴，培養表達能力。

　　“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。

　四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

　五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。

　　六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力

　　“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧�活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。

初中地理教學(xué)反思8

　　大家明白，只有不斷學(xué)習、實(shí)踐、總結，才能提高。一學(xué)年又將過(guò)去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能用心創(chuàng )設貼合教學(xué)資料的問(wèn)題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。應對這些狀況，自我有了一些體會(huì )和思考：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，用心主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。

　　在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，用心性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

　　二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。

　　充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達潛力和應用潛力。

　　三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(cháng)白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力

　　創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的'重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養學(xué)生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。

　　四、不足之處

　　(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。在小組合作學(xué)習中主角的分工應細化，個(gè)性是組內的弱者應真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學(xué)真正面向學(xué)生。

　　(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí)，應站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自我設計的路上引，問(wèn)題的設計不宜太大，應站在學(xué)生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索，運用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思9

　　一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求

　　學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。

　　初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，以及不同的地區所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。

　　二、學(xué)情分析

　　本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的`影響。

　　從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠理想，還需多多努力。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。

　　1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

　　2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。

　　3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。

　　四、取得的成績(jì)

　　一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。

　　五、存在的問(wèn)題

　　一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間非常短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。

　　六、今后的努力目標

　　今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

初中地理教學(xué)反思10

　　有目標的教學(xué)，如百米賽跑；無(wú)目標的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當準確地教學(xué)目標，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習目標時(shí)，認真把握學(xué)生的知識水平、認知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過(guò)關(guān)等相關(guān)的練習內容進(jìn)行有機地整合，讓學(xué)習目標“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習目標制定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設計。明確學(xué)習的具體內容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，進(jìn)行方法的指導。在日常教學(xué)中重視學(xué)習習慣、學(xué)習能力的.培養是我們首要解決的問(wèn)題。

　　另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的情況。教學(xué)環(huán)節要設計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識點(diǎn)入手，提高課堂效率。

初中地理教學(xué)反思11

　　讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標準實(shí)施以后，我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向專(zhuān)家老師們匯報一下我的作法，敬請批評指正。

　　1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時(shí)候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫(huà)的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀(guān)的印象。

　　2．敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學(xué)對教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）進(jìn)行細致的描述。如在學(xué)習“北方和南方”這節時(shí)，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線(xiàn)，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對北方和南方的.有了初步的印象。

　　3．分析地圖。分析地圖就是引導學(xué)生運用邏輯思維與形象思維對地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內涵。同時(shí)，還引導學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識，探究與新學(xué)知識的相互聯(lián)系，培養學(xué)生的知識遷移能力和思維習慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　4．繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)地區有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學(xué)生試著(zhù)勾畫(huà)該地域的輪廓，并根據記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。

　　5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

　　通過(guò)讀圖訓練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生實(shí)現了對所學(xué)知識的有機整合，形成了知識系統，對知識的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習能力的提升。

初中地理教學(xué)反思12

　　新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。

　　反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。

　　對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的'事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

　　反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。

　　在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。

　　反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。

　　“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。

　　反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

　　反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。

　　反思之六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力

　　“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧�活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。

初中地理教學(xué)反思13

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習、培訓和實(shí)踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節都有了一個(gè)系統和認識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉變，如何讓地理課堂更加高效呢？

　　一、教師要轉變教學(xué)理念。

　　理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理教師要盡快轉變傳統教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”�！爸亟Y果輕過(guò)程”是傳統地理課堂教學(xué)中的弊端。重結果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結果，甚至讓學(xué)生去背誦“標準答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應用的思維過(guò)程去掌握知識，掌握規律。傳統教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習的愿望與能力，科學(xué)和

　　人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

　　二、要改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習方式有了很大的轉變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識不斷增強，合作學(xué)習也有了一定的基礎，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì )發(fā)現：老師把一節課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現出來(lái)后，學(xué)習通過(guò)自主學(xué)習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和張揚學(xué)生的個(gè)性，彌補了傳統教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習的理念在轉化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現了異化，認為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話(huà)語(yǔ)不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解”這一類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調學(xué)生的自主性而弱化教師指導作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強調自主學(xué)習的課堂，更需要教師充滿(mǎn)睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當的啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過(guò)程中要尋找到“導”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導”“放”有度。

　　2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)�？吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨立

　　閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀(guān)事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對各自承擔的探究任務(wù)、合作目標在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì )的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì )走路的孩子學(xué)跑步又有什么區別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結果，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度和習慣。合作學(xué)習是一種學(xué)習方式，是否采用要根據學(xué)習內容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導合作學(xué)習時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓。另外在小組合作學(xué)習之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對所需要研究的問(wèn)題有初步的認識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。

　　三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預習效率？

　　為了培養學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習意識，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法，為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預習課文。但是通過(guò)地理課堂的預習，我發(fā)現學(xué)生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規定的時(shí)間內完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預習時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預習。預習對學(xué)生學(xué)習新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也

　　能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學(xué)生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時(shí)我們應該做好以下工作。

　　精心設計預習的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡叵雽W(xué)，而不是老師逼著(zhù)學(xué)生學(xué)；根據課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預習時(shí)間，預習的時(shí)間可以自由調節，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成，讓他們積極參與，而不是看客；問(wèn)題的設置不能過(guò)于籠統，讓學(xué)生有明確的預習目標，就如校長(cháng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思考和交流能總結出答案，問(wèn)題不要設置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。

　　培養學(xué)生良好的預習習慣，加強對學(xué)生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現很多同學(xué)在預習時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預習后。感到學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調學(xué)生在知識上的幫扶，應該更重視學(xué)生在學(xué)習方法上的幫扶。

　　四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示？

　　高效課堂中，強調學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習有主動(dòng)性，我們在教學(xué)環(huán)節的設計中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。

　　讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習

　　的樂(lè )趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習意識，課堂學(xué)習效率就會(huì )高。

　　一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習上沒(méi)有自信心，教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信，要努力為他們創(chuàng )造更多的機會(huì )和條件，多給予他們展示的機會(huì )。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

　　讓學(xué)生來(lái)展示，可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒(méi)必要重復，通過(guò)展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的知識再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。

　　我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達能力，分析問(wèn)題的能力等等。

初中地理教學(xué)反思14

　　當初因為參加講課比賽，感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠，感覺(jué)課堂好像是我一個(gè)人的舞臺，學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書(shū)的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來(lái)之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著(zhù)把課堂還給學(xué)生，嘗試著(zhù)讓學(xué)習成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著(zhù)這樣的快樂(lè )而幸福的生活著(zhù)。有見(jiàn)地的領(lǐng)導也被這樣的課堂感染著(zhù)，于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來(lái)年輕生命的擔當。

　　日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹(shù)頭紅葉翩翩，疏林如畫(huà)。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來(lái)，一陣雨來(lái)，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

　　又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著(zhù)我這只屬于學(xué)生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來(lái)思索了良久，甚至一小段時(shí)間內對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復觀(guān)看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的'向我的同事請教我不懂得地方，對一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內，感覺(jué)課堂上的我激情飛揚，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，天下英雄舍我取誰(shuí)！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著(zhù)講課的話(huà)語(yǔ)，但是，在更大的程度上，原來(lái)屬于學(xué)生探究的快樂(lè )沒(méi)有了，學(xué)生互相討論問(wèn)題的熱情沒(méi)有了，學(xué)生對知識頓悟的眼神沒(méi)有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì )想起領(lǐng)導多次對我的話(huà)語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子�！痹诤诎登暗睦杳鞯絹�(lái)之前，又出發(fā)了！或許我會(huì )笑，或許我會(huì )哭，但這一切都不重要，有觀(guān)眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒(méi)有觀(guān)眾的舞臺確實(shí)真實(shí)的！

　　說(shuō)來(lái)，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對生命的無(wú)比尊重。執著(zhù)了六次講課比賽，卻沒(méi)有一次自己滿(mǎn)意的成績(jì)，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢(mèng)，但我依然會(huì )走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著(zhù)，嬉笑著(zhù)，但我依然快樂(lè )著(zhù)！

初中地理教學(xué)反思15

　　教材分析

　　1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀(guān)分布情況，我國的主要地形區，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　2、本節教材主要包括3個(gè)內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。

　　3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴重的影響著(zhù)別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)習以后各章節知識奠定基礎。

　　學(xué)情分析

　　1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的.形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2、學(xué)習方法：

　　觀(guān)察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�。�1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線(xiàn)的名稱(chēng)。

　�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

　�。�3）知道中國的名山。

　　能力目標：

　　通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對本節的學(xué)習，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，決心為社會(huì )主義現代化而學(xué)習的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節課的核心是讓學(xué)生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

　　而中國地勢西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。

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