平面直角坐標系教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的平面直角坐標系教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
平面直角坐標系教學(xué)反思1
《平面直角坐標系》這節課屬概念性教學(xué)，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)思路，所以我的這節課是學(xué)生在結合預習學(xué)案提前預習基礎知識的基礎上的一節展示課。為更好的創(chuàng )新教學(xué)模式，我對自己的這節課反思如下：
一、教學(xué)上我嘗試了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)思路。
首先，我預設到了學(xué)生可以預習好的基本概念如坐標系的概念及點(diǎn)的坐標的表示法等，同時(shí)也預設到了象限及不同象限點(diǎn)的坐標特點(diǎn)等知識抽象性，因此在預習案設計上能結合學(xué)生實(shí)際由易到難地引導鍛煉學(xué)生對基礎知識的理解和學(xué)生動(dòng)手能力的培養。而在展示課上我注意了學(xué)生對基礎知識的理解鞏固和拓展，使學(xué)生的數學(xué)思維得到了很好的培養和訓練。
二、教學(xué)中我利用了多媒體課件培養學(xué)生數形結合思想促進(jìn)教學(xué)。
本節課是學(xué)生在初中階段的第一節代數幾何綜合性的開(kāi)端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎知識進(jìn)而形成技能，特別是點(diǎn)坐標的確定方法及點(diǎn)到坐標軸的距離等知識的理解，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用。
三、教學(xué)中我采用了以“學(xué)生展示——教師講解———應用拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)。
為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng )設情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué)，并把相關(guān)的基礎訓練結合到每個(gè)環(huán)節中，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時(shí)，為更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還創(chuàng )設情景組織游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。通過(guò)座位游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數的對應關(guān)系，然后上升到理性，使學(xué)生的知識得到了拓展應用，效果應該很好，體現了素質(zhì)教育要求。
雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。
1、滲透拓展知識較多，知識細節多，使少部分接受慢的學(xué)生沒(méi)能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性。
2、課堂氣氛不夠活躍，對學(xué)生的課堂表達能力還需加強。
相信我下次再上這節課的時(shí)候對于這節課的不足應該會(huì )有所改進(jìn)。
平面直角坐標系教學(xué)反思2
在本節課的設計過(guò)程中還存在一些不足，比如：
1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實(shí)基礎的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來(lái)，養成多角度、多側面分析問(wèn)題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng )新性。對于教材中所列舉的例題、習題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開(kāi)放、變換結論、與其他試題的聯(lián)系與區別，將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達到做一題、會(huì )一片，懂一法、長(cháng)一智。
2、思考題是為后續學(xué)習需要設置的，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生仔細讀題，還好這個(gè)題事先已經(jīng)考慮到，而在練習提單中準備。思考題是結合下節課建立直角坐標系的不同點(diǎn)坐標不同而設置的，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形，而聽(tīng)課后老師們都有不同的意見(jiàn)，有老師建議移動(dòng)坐標系，經(jīng)過(guò)課后教學(xué)思考發(fā)現，移動(dòng)坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點(diǎn)坐標的變化。
3、一般意義上的成績(jì)較好的孩子受到的關(guān)愛(ài)與鼓勵較多，成績(jì)后進(jìn)的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”、“脆弱的禾苗需要多一份陽(yáng)光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問(wèn)題中，卻沒(méi)有很好的.洞察到那些最需要幫助的群體。
平面直角坐標系教學(xué)反思3
期末復習課“平面直角坐標系復習”，安排了一課時(shí)復習。課前我們精心設計了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習內容，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習訓練。
一、知識點(diǎn)歸納
上課開(kāi)始，由學(xué)生進(jìn)行了知識點(diǎn)的回憶：
1、有序數對；
2、平面直角坐標系；
3、特殊位置的點(diǎn)的坐標特征；
4、用坐標表示地理位置和用坐標表示平移；
5、點(diǎn)到坐標軸的距離和坐標平面內幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復習的基礎上，提出：除了平面直角坐標系內有序數對的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習1如果用（7，2）表示七年級二班，那么八年級三班可表示成（ ） ，（9，4）表示的含義是（ ）。坐標平面內有序數對與坐標平面內的點(diǎn)的一一對應，在研究問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到了數形結合的思想方法。
二、難點(diǎn)交流
結合前置學(xué)習的情況，給出足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習題的正確答案是什么；哪幾道題的解題過(guò)程值得推薦；哪幾道題是易錯題及其解題注意點(diǎn)。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。
在交流哪幾道題的解題過(guò)程需要一起研究時(shí)，多數同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點(diǎn)A（a，0）和點(diǎn)B（0，5）兩點(diǎn)，且直線(xiàn)AB與坐標軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，提出了OB等于a的絕對值，老師補充：已知點(diǎn)A（4，6），B（3，0），在x軸上求一點(diǎn)C，使△ABC的面積等于12、重點(diǎn)強調了求出BC＝4后，由B（3，0）求出的C點(diǎn)有兩種情況C（7，0）或（－1，0）。
學(xué)生暢談在解題時(shí)的注意點(diǎn)，4、6、7、8題的距離問(wèn)題，到x軸的距離是縱坐標的絕對值，到y軸的距離是橫坐標的絕對值；4、8、10、15題兩解問(wèn)題，提醒我們思考要嚴謹；3、5、9題等題目的有序數對的有序問(wèn)題；14題等題目的審題仔細的問(wèn)題，點(diǎn)在平移時(shí)“左右減加橫坐標，上下加減縱坐標”，補充：在△ABC中， A（2，－3）平移到A′（－1，2），求B（3，2）平移后的點(diǎn)B′的坐標，已知平移后的點(diǎn)C′（－4，6），求平移前的點(diǎn)C的坐標。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標平移還要考慮平移前和平移后。
在協(xié)進(jìn)學(xué)習的教學(xué)時(shí)，學(xué)生獨立完成后，側重討論了1、2、4題所涉及的知識點(diǎn)和解題思路，學(xué)生從討論后認識到，第1題用到了有理數的加法、乘法法則；第4題是“幾個(gè)非負數的和為零，則每個(gè)加數都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認識。
提升學(xué)習安排的面積問(wèn)題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補形方法，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)示范，規范了書(shū)寫(xiě)要求。
三、反思提高
安排教學(xué)活動(dòng)要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習內容時(shí)，提出的“正確答案”、“解題過(guò)程”、“推薦易錯”三個(gè)問(wèn)題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。
適當提升使學(xué)生復習課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習15題后，及時(shí)補充上面已知面積求C點(diǎn)坐標，學(xué)生進(jìn)一步感受數形結合和方程思想；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習14題，增添求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標，進(jìn)一步體會(huì )注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。
知識回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識的回顧，讓學(xué)生可以以更高的視點(diǎn)分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
平面直角坐標系教學(xué)反思4
這一星期我們針對平面直角坐標系的內容進(jìn)行了講解。
這節課的知識點(diǎn)比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來(lái)講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會(huì )變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀(guān)點(diǎn)地理解本節課地知識點(diǎn)則成為了這節課設計時(shí)的難點(diǎn)。本節課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標系，將每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的坐標，從位置之間的關(guān)系感受坐標之間的內在聯(lián)系，這樣既能讓知識的發(fā)現過(guò)程更直觀(guān)更形象，又和學(xué)生的實(shí)際生活結合了起來(lái)。
首先，我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標，思考他們的坐標有什么樣的關(guān)系，再讓同一排同學(xué)報出自己的坐標，思考它們的坐標之間的關(guān)系，設計這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標相同，同一排的學(xué)生的縱坐標相同，為后面發(fā)現對稱(chēng)及平移的點(diǎn)的坐標的關(guān)系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個(gè)關(guān)于x軸、y軸及原點(diǎn)對稱(chēng)的兩個(gè)同學(xué)分別報出他們的坐標，思考他們坐標之間的關(guān)系。
實(shí)際教學(xué)中學(xué)生結合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現了規律。接著(zhù)通過(guò)一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過(guò)位置的平移感受點(diǎn)平移前后坐標的關(guān)系。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不僅僅探究出本節課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。
平面直角坐標系教學(xué)反思5
本課《平面直角坐標系》反映了平面直角坐標系與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系和對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節課的教學(xué)目標和這節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象、且貼近他們生活的問(wèn)題情境。這節課我以生活中旅游寧夏銀川的常識引入主題，讓學(xué)生在寧夏政區圖上找出石嘴山的具體位置。
很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習中，這樣就會(huì )有助于學(xué)生對內容的較深層次的理解；另一方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫(huà)一畫(huà)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作交流的機會(huì )，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，促使他們主動(dòng)參與、積極探究。
《平面直角坐標系》這課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？
用現實(shí)例子來(lái)體現平面內找點(diǎn)通過(guò)在地圖中找位置，讓學(xué)生用一對數描述寧夏銀川的位置，讓學(xué)生理解在平面內確定點(diǎn)要用一對數。
接著(zhù)通過(guò)影劇院的兩張電影票中的3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生認識到在一個(gè)平面內確定一個(gè)物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設計主要是讓學(xué)生有一種認識在平面內描述位置要用兩個(gè)數據，為下面強調“方向”做好準備，并且加入熟悉的同學(xué)的姓名，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、共同參與，探索新知。
這里主要還是以書(shū)本上的步驟為主，通過(guò)一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會(huì )知識。另外在引入上，我將書(shū)上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶�，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中，貼近現實(shí)生活，且引起了學(xué)生極大的興趣。但是在重點(diǎn)的講解上還是有些不到的地方，比如在引入上，時(shí)間用的較多；在概念知識的給予上，有些機械化，語(yǔ)言的啟發(fā)上還是有待改進(jìn)。學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題還不能很快的接受，應在充分的時(shí)間內給予各種變式題的訓練，這樣學(xué)生掌握的情況會(huì )更好。在講解象限時(shí)，其實(shí)這里要是有一個(gè)小的動(dòng)畫(huà)或是有個(gè)紅色的重點(diǎn)提示，讓學(xué)生認識第一象限的所在，那就更完整了。
三、強化練習。
我這節課的練習鞏固都是隨著(zhù)新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會(huì )就要用上，從整體效果來(lái)看還可以，我設計了4組練習，主要是①找坐標；②找點(diǎn)；③象限內點(diǎn)符號知識。④現實(shí)運用。在這個(gè)練習中尤其是前3個(gè)練習是本節課的關(guān)鍵，在找坐標中我最滿(mǎn)意的就是設置了”在電影院中找座位號”的小游戲，把教師當作電影院，在教室里建立了平面直角坐標系，讓學(xué)生自己說(shuō)出所在位置的坐標。讓全班同學(xué)都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點(diǎn)的坐標。
本課設計了小結，讓學(xué)生來(lái)總結本節課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識點(diǎn)，還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。
本課采用了"創(chuàng )設情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應用拓展"的教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識，而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
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