龜兔賽跑課后的教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的龜兔賽跑課后的教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
龜兔賽跑課后的教學(xué)反思1
今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物了。因此，在講故事之前我便引導幼兒來(lái)猜一猜，如果它們兩個(gè)賽跑，誰(shuí)會(huì )拿第一名？結果孩子們異口同聲的說(shuō)是兔子，因為兔子跑的快。在故事的講述時(shí)，我運用了手偶邊講，邊進(jìn)行表演，講完故事后，我再提問(wèn)幼兒，孩子們很自信的說(shuō)是烏龜，為什么呢？因為在比賽跑時(shí)，兔子睡覺(jué)了，烏龜沒(méi)睡覺(jué)，烏龜第一個(gè)到達了菜市場(chǎng)，當講到這里時(shí)，我便問(wèn)：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰(shuí)？為什么？
多多說(shuō)：“我喜歡小兔子，因為它長(cháng)的漂亮�！�
琨琨說(shuō)：“我也喜歡小兔子，因為它愿意吃蘿卜”我又問(wèn)：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它�！彼肓讼胝f(shuō)：“我也喜歡吃蘿卜�！�
“那你們還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，就因為小兔子漂亮、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”
融融說(shuō)：“我喜歡小兔子，因為它跑的快�！薄八艿目�，可最后它跑了第一名了嗎？”“沒(méi)有”，“沒(méi)有你為什么喜歡她？”還是那句話(huà)，因為她跑的快。
這時(shí)的我，多么希望孩子能說(shuō)一下喜歡小烏龜呀？
彭成將小手高高的舉起，我問(wèn)她“你喜歡誰(shuí)，為什么？”“我喜歡烏龜，我長(cháng)舒了一口氣，因為它爬的慢，”當時(shí)的我說(shuō)真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著(zhù)老師的引導進(jìn)行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請潘曉洋回答，它說(shuō)喜歡小烏龜，因為小烏龜勤快、不偷懶，得了第一名。我長(cháng)嘆了一口氣，說(shuō)實(shí)在的聽(tīng)了他的回答我才感覺(jué)有一絲安慰。
活動(dòng)結束后，針對孩子們對這個(gè)問(wèn)題的回答，我想了很多，也由此引發(fā)了一些思考：
1、當孩子們聽(tīng)到教師的提問(wèn)“你喜歡誰(shuí)”時(shí)，他們由于年齡（小班）的特點(diǎn)，思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對于“喜歡”，往往會(huì )從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽(tīng)話(huà)的孩子老師就喜歡，因此，當他們在考慮類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，成人們的影響，就會(huì )引發(fā)了他們現在的這種思考問(wèn)題的定位性。而對于其中的道理，它們在理解上還有一定的難度。
2、孩子有自己的所謂的審美觀(guān)念，“喜歡兔子，因為它長(cháng)的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較，說(shuō)出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。（個(gè)別孩子做事情比較慢）
3、我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言是否嚴謹？如果在恰當些，針對性強一些，（如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰(shuí)？）也許效果會(huì )好一些。
4、作為老師，在活動(dòng)中，我們可能要求孩子要按著(zhù)老師的思路走，其實(shí)仔細想一下，每個(gè)孩子都有自己看待問(wèn)題的角度，“孩子有一百種語(yǔ)言，一百種想法”。作為老師，我們沒(méi)有必要讓孩子都順著(zhù)自己的思路走，保護好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當的獨特想法。
未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)富有挑戰，富有創(chuàng )新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養成一個(gè)類(lèi)型的，“百花齊放、百家爭鳴”培養幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，這才是教育的真諦。
龜兔賽跑課后的教學(xué)反思2
在學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文教師走班教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話(huà)，這個(gè)內容不是書(shū)本上的內容，之所以選擇這樣的內容，主要有以下幾個(gè)方面原因：
1、想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。
2、三年級上學(xué)期正是學(xué)生由寫(xiě)句子轉向寫(xiě)話(huà)的一個(gè)開(kāi)始，所以很重視學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習，想在寫(xiě)話(huà)方面好好培養一下。
3、想培養學(xué)生的習作興趣，打消學(xué)生剛開(kāi)始習作帶來(lái)的恐懼感。
上周二，我在三2班進(jìn)行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設計了作文欣賞，習作指導。從上課的情況來(lái)看，還算成功。課后經(jīng)過(guò)幾位聽(tīng)課老師的點(diǎn)評，我對教學(xué)設計又做了重新調整，周四，我又在我班上了同樣的內容，只是在程序上做了一些調整，從學(xué)生的表現來(lái)看，這堂課非常成功。達到了我預先設計的教學(xué)效果�，F就這堂課我認為好的地方反思如下：
1、教學(xué)設計在二次改動(dòng)后，我認為比較好，合情合理。
2、出示幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生先練習說(shuō)話(huà)，這樣就為后面習作奠定了基礎，為學(xué)生習作中創(chuàng )設情境做了鋪墊，學(xué)生在習作中都用到了這些詞，非常好。
3指導學(xué)生說(shuō)話(huà)，更關(guān)注了學(xué)生的說(shuō)和聽(tīng)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的語(yǔ)言和想法。
4、指導學(xué)生給童話(huà)命題目，這一環(huán)節也很好，學(xué)生能想到很多題目，而且想的也不錯，比如有的學(xué)生用“掌聲”，“并列第一”等做題目，想的非常好。
5、學(xué)生的習作語(yǔ)句也很通順，故事情節離奇，有創(chuàng )意。
當然這次習作教學(xué)也存在一些不足，主要表現在：
1、在指導命題時(shí)，占用的時(shí)間多了些。
2、當堂學(xué)生口述的時(shí)間和人次上少了一些，沒(méi)有聽(tīng)到大多數學(xué)生的發(fā)言，小組交流的時(shí)間安排上還是有點(diǎn)少。
作文教學(xué)不同于其他教學(xué)，這次雖說(shuō)有成績(jì)但也存在不足，在今后的作文教學(xué)中，我會(huì )不斷去探索，爭取做到更好。
龜兔賽跑課后的教學(xué)反思3
耳熟能詳的伊索寓言故事《龜兔賽跑》，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，魅力依然不減。當活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了兔子和烏龜的形象圖時(shí)，許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑，看來(lái)孩子們對這故事也都不陌生。盡管如此，這并沒(méi)有減退孩子們對該故事的興趣，反而激活了氣氛。還沒(méi)等我打開(kāi)話(huà)題，小家伙們就議論開(kāi)了，“兔子和烏龜比賽跑步，兔子輸了�！薄巴米犹饋�(lái)這么快，烏龜爬起來(lái)這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚訝地問(wèn)。馬上有孩子給了我答案，“因為兔子在睡覺(jué)�！薄八麄冊诒荣愒趺此X(jué)了呢？”“因為兔子覺(jué)得自己一定會(huì )贏(yíng)�！薄芭�，原來(lái)兔子是太驕傲了�！苯涣髦�，我和孩子們終于談到了故事的第一個(gè)重點(diǎn)——驕傲會(huì )讓人失敗的道理。繼續交流，引導孩子們去掌握故事的第二個(gè)重點(diǎn)——堅持到底就是勝利的精神�！澳菫觚敒槭裁磿�(huì )勝利呢？”“因為烏龜沒(méi)有睡覺(jué)�！薄澳俏覀冊谛D書(shū)中去看看烏龜爬得怎么樣吧�！币驗楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬热�，所以我就改變了教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)了前面的熱烈交流，我就直接引導孩子們觀(guān)察小圖書(shū)了，讓孩子們在小圖書(shū)中閱讀烏龜堅持到底的畫(huà)面。
不一會(huì )兒，馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內容了，陳志豪小朋友指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：“老師你看，小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣�！薄罢娴陌�，還真像�！蔽铱隙岁愔竞赖恼f(shuō)法，又繼續問(wèn)：“那說(shuō)明小兔跑得怎么樣��？”“很快！”“是呀，小兔本來(lái)是很快的呀，都怪他太驕傲了�！蔽依^續導讀：“那有沒(méi)有發(fā)現烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小朋友說(shuō)：“我發(fā)現了，烏龜很勇敢地一直爬�！薄澳愕脑~用得真好，烏龜真的很勇敢，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒(méi)有停下來(lái)？”“沒(méi)有�！薄皩ρ�，烏龜一直沒(méi)有停下來(lái)，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的'詞語(yǔ)——堅持到底……”沒(méi)等我說(shuō)完，倪朱成小朋友馬上接住了話(huà)題：“堅持到底就是勝利！”多會(huì )說(shuō)的孩子呀，我和孩子們集體表?yè)P了倪朱成小朋友�！八詾觚攧倮��！焙⒆觽�?yōu)闉觚敼钠鹆苏�。掌聲剛落，倪朱成又評價(jià)起了驕傲的兔子：“兔子是自不量力�！泵鎸δ咧斐珊鋈徽f(shuō)出的這個(gè)成語(yǔ)，我一時(shí)不知道要肯定還是否定了，就是感覺(jué)這個(gè)詞語(yǔ)用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個(gè)成語(yǔ)真的不簡(jiǎn)單呀。我停頓了一會(huì )兒，還是表?yè)P了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過(guò)兔子不是沒(méi)有力量贏(yíng)烏龜，而是他沒(méi)有使用好自己的力量�！蔽叶疾恢肋@樣解釋是不是讓他聽(tīng)懂了，看著(zhù)倪朱成點(diǎn)了下頭，我就自我安慰希望他聽(tīng)懂了吧。
就是這樣一個(gè)經(jīng)典而又熟悉的故事，還是被孩子們津津樂(lè )道著(zhù)，在閱讀完后，我們又討論了幾個(gè)延伸的話(huà)題，兔子和烏龜比賽后各自的心情會(huì )是怎么樣呢？如果他們再次比賽，會(huì )是怎樣的結果呢？等等話(huà)題將故事的相關(guān)內容延伸到了續編的活動(dòng)中。
從大部分孩子的興趣及表達欲望來(lái)看，原來(lái)，故事真的不在于新舊，而在于它的價(jià)值，《龜兔賽跑》就是一個(gè)有價(jià)值的故事載體，它還會(huì )以孩子喜歡的方式繼續傳承下去。
龜兔賽跑課后的教學(xué)反思4
上段時(shí)間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng )編上和創(chuàng )作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂(lè )整合活動(dòng)課，是不是音樂(lè )的東西缺少點(diǎn)，語(yǔ)言的成分多了點(diǎn)，”誠然我上課設計的時(shí)候沒(méi)有更具體的考慮到這一點(diǎn)，我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設計這堂課，聽(tīng)完，我陷入沉思……平時(shí)，為了提高自己的教學(xué)水平，我也常常寫(xiě)一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂(lè )課堂的真實(shí)情況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。
其實(shí)，反思性教學(xué)是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。特別在新課改的形勢下，在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現代教育的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內容、目標、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，從而調整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅應具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我在安排了欣賞三段不同音樂(lè )的音樂(lè )：第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：
大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景�？沙诵⊥米拥膭�(dòng)作表現不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調整后，在欣賞完不同的節奏，力度表現的不同的音樂(lè )形象的基礎上，我加入了一個(gè)環(huán)節，區分不同的音色表現的不同音樂(lè )形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生馬上在節奏中領(lǐng)悟了大象伸著(zhù)長(cháng)鼻子一搖一擺的向我們走來(lái)的情景，接著(zhù)引入由大管演奏的烏龜的音樂(lè )形象，分成好幾段，讓學(xué)生區分此時(shí)的烏龜在干什么么？（有平時(shí)走路的音樂(lè )，有緊張快速爬的音樂(lè )）為之后的創(chuàng )作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè )，一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體的呈現在孩子們的眼前。
反思：通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的節奏，旋律，速度表現的不同的音樂(lè )形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿(mǎn)了許多，事后孩子們都說(shuō)，大象烏龜兔子的音樂(lè )真有趣，作曲家真能干，同時(shí)還嚷著(zhù)問(wèn)我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，發(fā)展自己的音樂(lè )情感，只有通過(guò)教學(xué)內容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對音樂(lè )內容的層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現
以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏，旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標的完成上，由學(xué)生講述第
一次龜兔賽跑的故事到快節奏念兒歌，這一系列活動(dòng)之后我提問(wèn)：你們說(shuō)得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺(jué)得第二次龜兔賽跑又會(huì )是一副怎樣的情形呢？”在學(xué)生討論完自己設置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng )編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編，最終讓學(xué)生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結協(xié)作的精神。
可課后學(xué)生告訴我說(shuō)有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見(jiàn)拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編，最終讓學(xué)生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結協(xié)作的精神。
反思：音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強化學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生由淺入深去體驗音樂(lè )情境。由于教材內容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與農村孩子的生活經(jīng)驗密切結合，所以通過(guò)對教學(xué)內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂(lè )情感目標只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實(shí)，適應現代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調整后，我先截取了學(xué)生說(shuō)出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節，問(wèn)：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中肯定有奧秘，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這一下子提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來(lái)，拓展他們的思路和創(chuàng )新意識。
反思：音樂(lè )是審美藝術(shù)，本例由于偏重音樂(lè )教學(xué)的認知目標，不適合學(xué)生學(xué)習的心理實(shí)際，以至使音樂(lè )審美目標不能順利達成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中。應增加教學(xué)目標的可操作性，只有注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè )審美目標達成的實(shí)效。
通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對鋼琴的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗鋼琴豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，拆開(kāi)鋼琴外套，請學(xué)生直觀(guān)了解鋼琴的發(fā)音原理，同時(shí)通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè )課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入
學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。在此課中較滿(mǎn)意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音，小動(dòng)物門(mén)、們都出來(lái)了一幅熱鬧歡騰的景象。反思：看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。本例運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜，小動(dòng)物，森林里的小花小草還有大樹(shù)，請在座的同學(xué)做拉拉隊員，讓他們創(chuàng )編出不同的節奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做，都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚。
龜兔賽跑課后的教學(xué)反思5
本次歌唱活動(dòng)有點(diǎn)特殊，是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來(lái)，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
一、取材貼近幼兒生活。
歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂(lè )有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中珍貴的財富，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點(diǎn)基礎上，讓幼兒感受戲曲文化的博大精深�！洱斖觅惻堋犯枨鷥热葙N近幼兒的生活，在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒感受和體驗到了京歌中京腔特點(diǎn)，充分享受到國粹表演帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、體驗京歌的藝術(shù)魅力。
京歌以“唱”為主要表現手段，但是它不是一種單獨運用，同時(shí)還結合了“說(shuō)”，這樣一唱一說(shuō)，對于幼兒的節奏感和音樂(lè )感受能力有很大的幫助。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我和孩子重點(diǎn)練習了這樣的表現手段，個(gè)別幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個(gè)別幼兒能配合動(dòng)作有模有樣做起來(lái)。幼兒熟悉歌曲之后，我采用多種方式練習歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過(guò)門(mén)與說(shuō)白部分，幼兒唱歌詞，我唱過(guò)門(mén)與說(shuō)白部分，經(jīng)過(guò)交換練習，幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。
本次活動(dòng)，讓孩子感受到了民族音樂(lè )的藝術(shù)魅力，孩子們從中體驗到唱京歌的快樂(lè )，也使我們施教者認識到音樂(lè )活動(dòng)是發(fā)展民族文化的一個(gè)重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培養民族情感。
龜兔賽跑課后的教學(xué)反思6
從“看故事—→用身體動(dòng)作創(chuàng )編故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感興趣的方式表演<小青蛙找朋友的故事>的故事，從感知到體驗到創(chuàng )作，充分調動(dòng)幼兒的積極性。
為了避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng )編上，課堂上氣氛活躍，孩子們學(xué)習興趣高漲，上完課后，許多老師給了我許多意見(jiàn)和建議，首先是好的方面，第一，我在提問(wèn)方面抓住了重點(diǎn)，讓孩子一步一步漸漸地進(jìn)入了故事里面，讓孩子發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言很好的表術(shù)了自己的想法，第二通過(guò)故事的創(chuàng )編激發(fā)了孩子們的興趣和表現欲，懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。
其次是不好的方面，第一，在課前準備上，缺少一些供幼兒想象的動(dòng)物頭飾和場(chǎng)景，這樣使課堂沒(méi)有那么生動(dòng)上課形式很單一，第二，老師雖然截取一些孩子的思路把故事很好的延續下去，但缺少一個(gè)完美的結局，導致孩子們的思路無(wú)法收回還在想象，所以在以后的教學(xué)中，應該多從教學(xué)內容，教學(xué)設計，教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，這樣才能把課上的更生動(dòng)更活潑，孩子們學(xué)習的更快樂(lè )。
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