關(guān)于《碧螺春》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《碧螺春》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《碧螺春》的教學(xué)反思1
學(xué)生真正成了課堂的主角�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”這是為人師者都已熟知的觀(guān)點(diǎn)，可是在教學(xué)中如何有效地體現學(xué)生的主體地位，有不少教師感到困惑。從《碧螺春》一課的教學(xué)中我終于找到了答案。教學(xué)中，不難發(fā)現，詞語(yǔ)的理解由過(guò)去的教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，轉變?yōu)閷W(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗、能力習慣和已有的思維方式去解決存在的問(wèn)題，他們或有所疑惑，或躍躍欲試，或踴躍發(fā)言，或各抒己見(jiàn)。學(xué)生不再是等待教師注入知識的容器，被動(dòng)地接受老師所給予的東西，而是自己自主地學(xué)習，主動(dòng)地探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生學(xué)得是那么的充分，那么的投入，學(xué)習主人的地位得以凸顯。
合作的過(guò)程不再流于形式。合作的.動(dòng)力是什么？那就是學(xué)生的心中有著(zhù)自己的疑問(wèn)，心中迫切希望解決它。什么樣的合作學(xué)習才是有效的？那就是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習到了從學(xué)習伙伴那里得到自己想要得到的，或自己還不具備的知識、方法、技能等方面的東西�？梢哉f(shuō)，離開(kāi)了這兩個(gè)要素談合作，那是空洞的，不符合學(xué)生實(shí)際的，流于形式的。在教學(xué)中，學(xué)生心中有著(zhù)自己不理解的詞語(yǔ)，他們想從伙伴那里得到幫助，這就有了合作的動(dòng)力；通過(guò)合作，學(xué)生學(xué)到了新的知識，這也就證明了這個(gè)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的。
學(xué)習的過(guò)程是充滿(mǎn)激情的。衡量學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，就看學(xué)生是否積極有效地投入到學(xué)習中去。在課文教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導下，圍繞自己或同學(xué)提出的不理解的詞語(yǔ)展開(kāi)討論。這時(shí)的學(xué)生有著(zhù)一種強烈的渴望，那就是把面前的詞語(yǔ)全部搞懂。美國一位教育家曾說(shuō)過(guò)：除了探究，知識沒(méi)有別的意義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究是積極主動(dòng)的，當他們從中獲取到了自己想要知道的知識時(shí)，他們的心中有著(zhù)一種無(wú)以倫比的高興和滿(mǎn)足，這種心態(tài)下的學(xué)習，是洋溢著(zhù)激情的。
靜心思考《碧螺春》一課的教學(xué)，我對合作學(xué)習又有了更深的了解。
《碧螺春》的教學(xué)反思2
初讀《碧螺春》時(shí)，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對植物的綠情有獨鐘的人，同時(shí)，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個(gè)愛(ài)喝茶的人，但是那“碧綠清澈”的顏色，那撲鼻而來(lái)的清香，那“甜津津”的味道，那“葉芽伸展、茸毛輕舒”的姿態(tài)，又怎能不讓人向往呢？
在準備這節課時(shí)，我自然就把這兩個(gè)方面，作為了授課的重點(diǎn)，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒(méi)有人親眼看到過(guò)茶園，所以為了讓孩子們對茶園有個(gè)清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過(guò)認真的篩選，留下了自認為是能給孩子們以震撼感覺(jué)的照片，準備課上呈現給孩子們。事實(shí)證明，這些照片的出現，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時(shí)也令他們的想象更加有靈性了。
對于碧螺春制作的部分，我采取了：說(shuō)說(shuō)文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)——看炒制碧螺春的視頻，體會(huì )茶手技藝的高超——看炒制出來(lái)的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會(huì )“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著(zhù)孩子們邊讀邊動(dòng)手邊體會(huì )，取得了不錯的效果。
品茶部分重點(diǎn)放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當那一杯碧綠的碧螺春呈現在大屏幕上時(shí)，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說(shuō)出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊”，也就不足為奇了吧！
此外在這節課的教學(xué)中，作為本課的一個(gè)拓展，我補充了一部分關(guān)于茶的知識。我是想讓孩子們在文本之外，對茶文化有一個(gè)稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來(lái)的興趣，自己主動(dòng)地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識。
總體上來(lái)說(shuō)，這節課達到了我預期的目標，但是仍然有很多值得反思和改進(jìn)的地方：由于時(shí)間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒(méi)有得到讀的機會(huì )；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒(méi)有真正活躍起來(lái)，不想或不敢表達自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應該會(huì )有所改變。
一節課結束了，但是不該結束的應該是我們的反思——有了不斷地反思，才會(huì )有不斷地進(jìn)步！
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