關(guān)于背影的教學(xué)反思
篇一：
對于八年級的學(xué)生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛(ài)比較難，但是如果從散文中的細節描寫(xiě)展開(kāi)，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，對于他們的理解就相對比較簡(jiǎn)單。背影是父愛(ài)的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫(xiě)，所以第六段是文章的重點(diǎn)。
這節課教學(xué)步驟一共設計了六個(gè)環(huán)節，第一步導入；第二步讀背影；第三步品父愛(ài)，這個(gè)環(huán)節分為“言行中看父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”、“細節中悟父愛(ài)”，其中“細節中悟父愛(ài)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是寫(xiě)真情；第五步是導學(xué)案檢測，對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測；第六步是作業(yè)布置。
教師語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)、教師評價(jià)語(yǔ)不夠精彩，沒(méi)有真正體現出教師素質(zhì)。
課前，讓學(xué)生結合導學(xué)案對課文進(jìn)行預習。根據課堂整體情況來(lái)看，學(xué)生的預習情況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認真聽(tīng)講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現兩個(gè)沒(méi)有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。
篇二：
《背影》教學(xué)設計與課后反思
寧波市興寧中學(xué) 徐賽兒
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、 知識與能力目標：
�、袤w會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、體驗、采訪(fǎng)、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì )如何從平凡中見(jiàn)真情。
�。ǘ┍菊n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導學(xué)生進(jìn)入情境，結合生活，受到感染，體會(huì )到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)（本教學(xué)設計屬于第一課時(shí)）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因為，從來(lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著(zhù)我，它們是《搭錯車(chē)》中無(wú)私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著(zhù)我，震撼著(zhù)我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機會(huì )。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫(xiě)的散文——《背影》。
�。ǚ此迹哼@個(gè)情感型導入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受?父愛(ài)?的情感基調。）
二、內容感知 《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達這濃濃的父子之情。
�。ǚ此迹哼@里教師向學(xué)生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在?用真情去朗讀?這個(gè)環(huán)節沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。）
首先我想請同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？
——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話(huà)，大家選擇用哪四個(gè)字？——父子浦口送別。 這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情？——為子買(mǎi)橘。（從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應該怎么概括呢？——望父買(mǎi)橘。）
�。ǚ此迹和ㄟ^(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一 步步進(jìn)入情境，然后把握文章內容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。）
三、重點(diǎn)探究
�。ㄒ唬└笎�(ài)子：
1．但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買(mǎi)幾個(gè)橘子帶著(zhù)路上吃，應該說(shuō)是非常普通的事情，大家可能也有類(lèi)似的經(jīng)歷，對嗎？可朱自清所寫(xiě)的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪 些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你?
父親的四句話(huà)（分析 每句話(huà)飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人）
父親的體形 （增加了買(mǎi)橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影）
父親的穿著(zhù) （青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影）
父親的買(mǎi)橘的背影（分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影）
“我”的眼淚（用我內心的感動(dòng)烘托了父親買(mǎi)橘的艱難）
結合“我”家當時(shí)的不平常的家境去理解
——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。
�。ǚ此迹哼@部分內容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節基本都講到了，除了?‘我’的眼淚?部分的內容因為學(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi)，放在了分析?‘我’對父親?的感情部分指名朗讀?因為忘記了，也沒(méi)有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現在這個(gè)環(huán)節中，有很多非常不滿(mǎn)意的地方，第一是對父親所說(shuō)的四句話(huà) 的分析很失敗，雖然分析了話(huà)中所表達出來(lái)的情感，但是，這四句話(huà)如果能在教師的指導下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復來(lái)朗讀品味的話(huà)，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的?用真情去朗讀?的教學(xué)方式�？上�，沒(méi) 有落實(shí)。第二是對?買(mǎi)橘背影?的講解還不夠細致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫(huà)所用的特寫(xiě)鏡頭的方法，刻畫(huà)背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。）
2． 既然文章刻畫(huà)的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢？
明確：不好，而非不能。文中四次出現了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫(huà)背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線(xiàn)索。父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著(zhù)慈父，代表著(zhù)父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結構全文，也是他表現角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。
�。ǚ此迹哼@部分內容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次?背影?的作用，對于理解父愛(ài)和了解寫(xiě)法有幫助。這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。）
�。ǘ┳訍�(ài)父：
那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?分析：兩次自責（結合特殊的年齡階段進(jìn)行分析）
三次流淚（分別飽含著(zhù)怎樣的感情？）
兒子情感變化：不解——頓悟——感念
�。ǚ此迹哼@是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在?自責?部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。）
四、感受父愛(ài)
同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的 故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊含著(zhù)濃濃無(wú)邊的情思�！笆澜绮皇侨鄙僬媲�，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現這個(gè)愛(ài)的世界吧！請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。 感受了就要懂得回報，此時(shí)的你們想不想對自己的父母說(shuō)幾句話(huà)呢？
同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很受感染，今天，我也想說(shuō)幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小小的海島上勞作的我的父親：
今天是農歷9月23，是我父親52歲生日，因為工作忙，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日，父親在電話(huà)那頭說(shuō)，他的生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機會(huì )，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對他說(shuō)：爸爸，生日快樂(lè )！同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎？
�。ǚ此迹哼@部分的內容應該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪(fǎng)過(guò)程中，一開(kāi)始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買(mǎi)東西、父親送我上醫院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，眼中噙滿(mǎn)了淚水，她哭了，說(shuō)話(huà)也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)言的人數不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們（男生）暢談感受的機會(huì )。最后，我讓學(xué)生們帶著(zhù)對父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì )父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。）
五、作業(yè)布置
見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。
附：課外鏈接
�。ㄒ唬┍尘把a充（略）
�。ǘ⿻乘�
1．武漢的一家媒體報道稱(chēng)，由于七成學(xué)生反對，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱(chēng)學(xué)生反對意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”。通過(guò)今天這節課的學(xué)習，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺(jué)得《背影》應該從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這 篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結構安排、材料剪裁、語(yǔ)言運用、角度選擇、人物刻畫(huà)、情感表達等方面。）
2．在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽；秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著(zhù)你的手；周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結果有多少，請寫(xiě)在下面。
�。ㄈ⿲�(shí)際行動(dòng)
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張卡片，為他們倒一杯水，
向他們道一聲辛苦??好嗎？
(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，補充課堂上沒(méi)有講授完的知識，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話(huà)繼續寫(xiě)下來(lái)，讓他們帶著(zhù)這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活，回報生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識補充和情感交流的機會(huì )。)
六、板書(shū)設計
背影
朱自清
父：四句話(huà) 四處背影
子：兩次自責 三次流淚
父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
子：不解——頓悟——感念
�。ǚ此迹赫麄�(gè)板書(shū)清晰明了，反映了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)）
�。ㄕ谜n課后反思：這是一堂參加一級職評的課，半天的備課時(shí)間，沒(méi)有試講，整個(gè)教學(xué)設計注重實(shí)用，強調文本和情感的統一，設計不算新穎。授課的班級是一個(gè)普通班，事先了解，平時(shí)上課幾乎沒(méi)有同學(xué)舉手，氣氛比較沉悶，但個(gè)別學(xué)生個(gè)人素質(zhì)比較好。上完課， 出來(lái)后，自我感覺(jué)很好，第一、情感氛圍的營(yíng)造比較成功，自己也被自己感動(dòng)著(zhù)；第二，學(xué)生沒(méi)有傳說(shuō)中的沉悶，還是有較多的學(xué)生參與了整個(gè)過(guò)程；第三，對學(xué)生的啟發(fā)和引導做得比較好；第四，當我在下課起立時(shí)對他們大聲地說(shuō)?謝謝同學(xué)們?的時(shí)候，他們楞了一下，然后異口同聲地說(shuō)?謝謝老師?，而不是說(shuō)?不用謝?，從中可以看出，學(xué)生們是被課堂所感染了，他們知道了回報老師以感激。但是，靜下心來(lái)后，發(fā)現心里特別難受，感覺(jué)好多地方都存在著(zhù)遺漏和不足，真想著(zhù)重新再上一遍，于是趁熱打鐵寫(xiě)下了這份教學(xué)反思，心里才感覺(jué)到稍微好受了一點(diǎn)。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現了，教學(xué)不是紙上談兵，離開(kāi)了講臺，離開(kāi)了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的；教學(xué)設計和課堂教學(xué)永遠沒(méi)有盡善盡美，只有永不滿(mǎn)足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好；年輕老師上課，在課堂把握上，不可過(guò)于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機應變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)；課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導學(xué)生，感染學(xué)生；課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結，?課后反思?就是一個(gè)很好的補救與再提高的途徑。當然，這份教學(xué)設計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當局者迷，一切有待我再慢慢地繼續反思。）
篇三：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？從以下三個(gè)方面淺談看法。
�。ㄒ唬┳プ”秤�
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線(xiàn)�！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文，故不作贅述。
�。ǘ┓治隽鳒I
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿(mǎn)面呢？從這一角度引導學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始對文本的解讀。
第一次流淚出現于課文第二節，“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚�！备赣H賦閑，家道衰落，“滿(mǎn)院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
當作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚�！拔铱匆�(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚
地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！备赣H的艱難與父愛(ài)的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”。
“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！狈謩e后，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！弊x著(zhù)父親的來(lái)信，買(mǎi)橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠、混入人群的背影，衣著(zhù)樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現實(shí)生活中，好多人可能并沒(méi)有體會(huì )到父母對自己的關(guān)愛(ài)，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話(huà)，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說(shuō)話(huà)不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數次淚流滿(mǎn)面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴，并接受了這珍貴的愛(ài)，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來(lái)解讀課文，抓住了文章的感情線(xiàn)索，便于學(xué)生更好地體會(huì )字里行間滲透的父子真情。
�。ㄈ⿲Ρ确b
“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著(zhù)裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度。父親穿著(zhù)很樸素，“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書(shū)的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛(ài)遠遠勝過(guò)自己。從父子服裝對比這一角度來(lái)分析課文，學(xué)生可以直觀(guān)地感受到父親對兒子的關(guān)愛(ài)。 以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于作者對父愛(ài)的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì )到父親對兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛(ài)，而兒子對父愛(ài)的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是，對于這幫基礎較差的學(xué)生，對父愛(ài)的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從服裝對比入手來(lái)解讀課文，更直觀(guān)，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中，根據學(xué)生情況、教師自身特長(cháng)等加以確定。
篇四：
的淚…… 三、第三個(gè)環(huán)節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環(huán)節主要是針對學(xué)生們存在的對家長(cháng)的愛(ài)認為是理所當然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話(huà)去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程�！弊詈笪艺Z(yǔ)重心長(cháng)對我班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因為只有愛(ài)父母，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì )�！笨煜抡n時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)： 1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了! 上完這篇課文，我覺(jué)得學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會(huì )學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì )他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習上，我不但教會(huì )了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，同時(shí)我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。
篇五：
為了錘煉教師的教學(xué)基本功，為教師間搭建相互學(xué)習、共同提高的平臺，促進(jìn)了全體教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我校積極響應省教育廳發(fā)出的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”號召，在全校65名教師間開(kāi)展了“同課異構”的比武活動(dòng)。
在本次課內比教學(xué)活動(dòng)中，我們八年級語(yǔ)文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。
在比武實(shí)踐中，我上的是第二課時(shí)，即展示課。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿(mǎn)深情的歌曲《父親》導入新課，接下來(lái)的時(shí)空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導學(xué)案上的展示提升部分進(jìn)行展示。我所設計的展示題目為以下四個(gè)。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現的背景及其作用。三、重點(diǎn)分析望父買(mǎi)橘這一處背影時(shí)父親的形象。四、分析“我”對父親的情感態(tài)度變化過(guò)程。展示完后播放滿(mǎn)文軍的《懂你》歌曲，引導學(xué)生結合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛(ài)，以達到情感教育的目的。
課后，我及時(shí)反思，發(fā)現本堂課還存在以下問(wèn)題尚待改進(jìn)、完善。
一﹑課堂的時(shí)間沒(méi)有把握好，以致于這堂課沒(méi)有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學(xué)習，達到讓學(xué)生理解、關(guān)愛(ài)父母的目的，畢竟，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長(cháng)期與父母缺乏溝通、交流，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現的背景與分析父親買(mǎi)橘時(shí)的形象一題互換，因為從一開(kāi)始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對學(xué)生還是有一定難度，所以在實(shí)際展示中，耗時(shí)太長(cháng)。
二、教師的每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)設計太全，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進(jìn)措施：大膽放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有創(chuàng )造性地設計過(guò)渡語(yǔ)。這樣課堂流程可能會(huì )成流暢。
三﹑學(xué)生的展示還需再培訓，再規范。
我上課的這個(gè)班級是我從七年級一直帶上來(lái)的班級。彼此間已經(jīng)非常熟悉，對于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時(shí)的站姿和說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音不夠到位，后段時(shí)間在教學(xué)中也將進(jìn)一步加強培訓。
四﹑教師的引導、點(diǎn)撥、總結不夠適時(shí)。
這篇文章的感情雖然很容易把握，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗不足，所以他們在平實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導者，此時(shí)可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對兒子的深情。再引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，運用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會(huì )那份深沉、厚重的愛(ài)。
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