垂直教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的垂直教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
垂直教學(xué)反思范文1
本節課的教學(xué)目的是：理解和掌握線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)的定理及其逆定理，并能利用定理進(jìn)行證明或計算;知道線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)是到線(xiàn)段兩端距離相等的點(diǎn)的集合;通過(guò)動(dòng)手操作、猜想，證明、應用的過(guò)程，滲透集合的觀(guān)點(diǎn)和用交軌法確定某一個(gè)點(diǎn)的位置的思想方法;通過(guò)參與課堂活動(dòng)，知道數學(xué)問(wèn)題源于生活實(shí)踐，反過(guò)來(lái)數學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
首先設置情景引入新課，普陀區政府為了方便居民的生活，計劃在三個(gè)住宅小區A、B、C之間修建一個(gè)購物中心，試問(wèn)，該購物中心應建于何處，才能使得它到三個(gè)小區的距離相等?
然后通過(guò)實(shí)踐探究、猜想得到命題“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)上的任意一點(diǎn)到這條線(xiàn)段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等�！痹僮C明這個(gè)命題的正確性。得到線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理。接著(zhù)由學(xué)生說(shuō)出其逆定理，培養學(xué)生逆向思維及數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。本節課較重視與生活實(shí)踐相聯(lián)系。將實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化,揭發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題源于生活實(shí)踐，反過(guò)來(lái)數學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù)。
垂直教學(xué)反思范文2
“認識垂直“是蘇教版國標本教材數學(xué)第七冊的學(xué)習內容，，《認識垂直》是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的相交與平行的基礎上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的重要基礎之一。教材以生活場(chǎng)景為素材，抽象出直線(xiàn)相交成直角的位置關(guān)系，幫助學(xué)生認識互相垂直。本節課的教學(xué)目標是“結合生活情境，體驗直線(xiàn)的垂直關(guān)系，理解互相垂直、垂線(xiàn)、垂足等概念，通過(guò)自主操作與合作交流，學(xué)會(huì )用三角尺、量角器等工具畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)使學(xué)生感受生活里的垂直現象，了解垂直在現實(shí)生活中的應用。能主動(dòng)參與觀(guān)察、操作等學(xué)習活動(dòng)，對圖形產(chǎn)生興趣，感受學(xué)習數學(xué)的趣味性”。
一、 在生活中學(xué)數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又服務(wù)于生活，本節課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開(kāi)始給學(xué)生呈現生活化的校園照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和問(wèn)題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，通過(guò)畫(huà)面欣賞、分類(lèi)辨析、勾畫(huà)特征，把抽象的數學(xué)知識形象的展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出垂線(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)引導學(xué)生用數學(xué)的眼光找一找身邊的垂線(xiàn)，生活中的垂線(xiàn)，感受到自己在學(xué)習有用的數學(xué)，在學(xué)生活中的數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、在做中學(xué)數學(xué)
“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在做中思考、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習、做中得到發(fā)展。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，想辦法創(chuàng )造出一組垂線(xiàn)，讓學(xué)生在擺垂線(xiàn)、折垂線(xiàn)、畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)經(jīng)歷創(chuàng )造垂線(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)在做的過(guò)程中體驗垂線(xiàn)的特點(diǎn)，加深對垂線(xiàn)的認識，使親身體驗創(chuàng )造過(guò)程，在做中學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
三、在交流探索中學(xué)數學(xué)
在本節課我始終堅持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數學(xué)，而不是直接
教給學(xué)生答案 ，在引導學(xué)生畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)，我不是直接教給學(xué)生畫(huà)法，而是先讓他們自學(xué)課本，然后在探索與交流中掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法，在交流于探索中體會(huì )垂線(xiàn)的意義、掌握畫(huà)垂線(xiàn)應注意的問(wèn)題等，從而體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時(shí)不是很主動(dòng)，農村的孩子膽小，口語(yǔ)表達不清晰，致使很多學(xué)生習慣于全班答，但我堅信，只要我有這種意識，持之以恒培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、與人交流的能力，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流會(huì )更主動(dòng)，更積極。
同時(shí)，本節課還存在很多不足：主要是在時(shí)間的分配上做得不夠好，在教學(xué)認識垂線(xiàn)的部分用的時(shí)間過(guò)多，導致在“畫(huà)垂線(xiàn)”的部分時(shí)間很緊，練習的時(shí)間也不夠充分。還有在一些環(huán)節的講解上也有所欠缺。
垂直教學(xué)反思范文3
點(diǎn)到直線(xiàn)的距離是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上課前，我設計了前置性的小研究：讓學(xué)生畫(huà)從A點(diǎn)到直線(xiàn)的線(xiàn)段，量一量，有什么發(fā)現？在課堂上進(jìn)行小組交流，全班匯報。同學(xué)們不僅發(fā)現了從點(diǎn)到直線(xiàn)的所畫(huà)的線(xiàn)段中，垂直的線(xiàn)段最短，還發(fā)現了越靠近垂線(xiàn)的線(xiàn)段越短，離垂線(xiàn)越遠的線(xiàn)段越長(cháng)。
對于練習的安排，我是先讓學(xué)生畫(huà)出距離，再用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，
1、小船在A(yíng)處，想劃過(guò)河，怎樣劃路線(xiàn)最短，你能畫(huà)出來(lái)？
2、兵兵在游泳池里游泳，現在A(yíng)處，他想盡快游上岸，你能幫他設計一條游上岸的路線(xiàn)嗎？
這樣潛移默化引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
兩點(diǎn)建議：
一、學(xué)生用語(yǔ)言描述概念有困難，也許是受到了數學(xué)語(yǔ)言的制約。這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。
二、由于我們是剛剛開(kāi)展前置性小研究的，所以在進(jìn)行小組交流時(shí)，有少數學(xué)生受到了冷落。在進(jìn)行小組交流時(shí)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，還要培養學(xué)生養成會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
垂直教學(xué)反思范文4
認識垂直這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的相交與平行的基礎上安排的，主要讓學(xué)生認識兩條直線(xiàn)互相垂直和怎樣畫(huà)垂線(xiàn)。我從學(xué)生熟悉的馬路導入，引出兩種相交，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，有利于知識的內化，又能培養他們的獨立思考的習慣和自學(xué)的接著(zhù)通過(guò)三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結了判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識得到升華讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步鞏固了對垂直的認識。在教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己創(chuàng )作兩條互相垂直的直線(xiàn)，充分給學(xué)生機會(huì )展示各類(lèi)方法。在直線(xiàn)上一點(diǎn)和過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的教學(xué)中，同樣放手讓學(xué)生先自己想辦法，或是看書(shū)，然后再通過(guò)老師演示——總結方法——再演示，把方法規范化在層層深入的練習中，學(xué)生的思維得到了提高。也讓所學(xué)知識最后在回到生活中去，體現了生活也數學(xué)的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)學(xué)生學(xué)得相當主動(dòng)積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷了知識形成的全過(guò)程，在自主學(xué)習，同桌合作交流的活動(dòng)中升華了對知識的理解。學(xué)生學(xué)得沒(méi)負擔，真正成為了學(xué)習的主人。
垂直教學(xué)反思范文5
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫(huà)引知識的編排，舍棄了作畫(huà)的過(guò)程，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學(xué)生的認知習慣，因為人們總是習慣認識一般再找特殊。
二、亦師亦友；學(xué)中玩，玩中學(xué)
課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補了自己青澀的演技，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中，做到真正的走進(jìn)每一個(gè)孩子的內心。
同時(shí)課堂中還要彌補以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學(xué)生對舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時(shí)老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺(jué)，無(wú)法展開(kāi)直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸的知識拓展。
二、習題的設計存在誤導
習題中的兩條直線(xiàn)的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線(xiàn)的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識點(diǎn)的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)做一個(gè)很好的總結概括。
總結語(yǔ)：愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對自身有幫助的意見(jiàn)和建議，早日擺脫“青澀”的表現，讓孩子們在學(xué)習中找到真正的快樂(lè )。用感恩的心面對身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
垂直教學(xué)反思范文6
這節課主要是通過(guò)以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣，感悟知識的形成，使學(xué)生在自己的認知的基礎上進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)教學(xué)來(lái)看，效果比較好，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習興趣濃。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習方式，在新課探究中，我先讓學(xué)生對課本進(jìn)行自學(xué)，一方面，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對垂直有了初步的認識，為下一步深入探討垂直的有關(guān)問(wèn)題做準備。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，我通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，說(shuō)一說(shuō)、折一折、做游戲等活動(dòng)，引導學(xué)生對垂直的有關(guān)概念進(jìn)行理解，這樣不僅使學(xué)生把握了本節課的重點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛。提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
垂線(xiàn)的畫(huà)法是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由畫(huà)，再著(zhù)重講過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的畫(huà)法，然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線(xiàn)外的一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習，積極主動(dòng)地投入到垂線(xiàn)畫(huà)法的探索過(guò)程中去，有利于培養學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養。
垂直教學(xué)反思范文7
相交與垂直這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行以后開(kāi)始引出的相交，進(jìn)而發(fā)現相交時(shí)的一種特殊情況，兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)互相垂直。
在教學(xué)時(shí)我制作了多媒體課件，用比較貼近生活的圖片來(lái)引出相交這種情況，通過(guò)旋轉發(fā)現垂直，接著(zhù)我又安排了大量的動(dòng)手做的小游戲，讓學(xué)生自己去感知，但學(xué)生在怎樣去檢驗垂直時(shí)還是想不到用三角板的直角去驗證，而只是單憑肉眼去觀(guān)察。在說(shuō)出教室里生活中的垂直線(xiàn)段時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言描述很不嚴謹，比如說(shuō)：門(mén)框，很少有學(xué)生可以將完整的答案門(mén)框相臨的兩條邊互相垂直說(shuō)出來(lái)，在用數學(xué)語(yǔ)言描述這個(gè)方面以后要加強練習。由于自己剛開(kāi)始教學(xué)，總是不放心學(xué)生自己去探索，所以說(shuō)的比較多，在組織學(xué)生聽(tīng)課的問(wèn)題上存在著(zhù)一些缺陷，親和力也有欠缺，這些都是以后需要慢慢改進(jìn)的地方。
這節課的難點(diǎn)是學(xué)生自己做垂線(xiàn)這個(gè)部分，怎樣使用三角板去做垂線(xiàn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是個(gè)很難掌握的地方，很多學(xué)生只是用直尺隨便一畫(huà)，明顯的不垂直也用直角符號做標記，不會(huì )用三角尺去驗證，學(xué)生對于垂直這個(gè)概念理解的還是不夠，需要安排適當的練習讓學(xué)生逐漸的去鞏固。
垂直教學(xué)反思范文8
1﹑在空間中，平面與平面之間的位置關(guān)系有兩種，一種是平行，一種是相交，而垂直是相交中一種非常重要的位置關(guān)系，它的應用很多，充分的把線(xiàn)線(xiàn)垂直﹑線(xiàn)面垂直﹑面面垂直之間的互相轉換表現的淋漓盡致。
2 ﹑平面與平面垂直的定義是通過(guò)二面角給出的，二面角這個(gè)難點(diǎn)的內容已經(jīng)在上一節課中完成，給這節課留下了比較充裕的時(shí)間來(lái)探討平面與平面垂直的判定定理。
3﹑本節課在上一節課二面角的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察地理、建筑學(xué)以及生活中具體的實(shí)例，使學(xué)生很快的觀(guān)察出兩個(gè)平面是直二面角的特點(diǎn)。讓學(xué)生類(lèi)比平面與平面平行的證明方法即線(xiàn)線(xiàn)平行得到線(xiàn)面平行再到面面平行，將平面與平面的垂直轉化成直線(xiàn)與平面的垂直的'問(wèn)題，從而得到了平面與平面的垂直的判定定理。提高了學(xué)生的想象力，類(lèi)比能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析和思考問(wèn)題，感受從舊知識轉化到新知識得快樂(lè )，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4﹑注重學(xué)生的邏輯推理的嚴密性，給時(shí)間學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程，規范書(shū)寫(xiě)。
垂直教學(xué)反思范文9
《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實(shí)踐”中的內容。垂直是兩條直線(xiàn)相交的一種特殊的位置關(guān)系。它是在學(xué)生認識直線(xiàn)與角的基礎上安排的教學(xué)內容，也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形，學(xué)習了平行四邊形、三角形和梯形的基礎。本節課的教學(xué)目標是：認識兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，建立垂直的表象；認識垂線(xiàn)和垂足，理解互相垂直的含義，并會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言符號表示兩條直線(xiàn)互相垂直的關(guān)系；能正確判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直；了解垂線(xiàn)在生活中的應用體會(huì )數學(xué)的應用與美感。教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言和符號表示兩條直線(xiàn)互相垂直，能正確判斷兩條直線(xiàn)是否垂直。教學(xué)難點(diǎn)是：理解互相垂直的含義。
整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗——練習鞏固”三個(gè)層次。垂直在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中垂直的現象？本節課主要通過(guò)觀(guān)察、討論、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、強化新知識的概念。我在設計教案時(shí)努力體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，用生活中的相交和垂直現象來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線(xiàn)段相交成直角的現象，讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交，從而引出新課。在教學(xué)互相垂直這一重點(diǎn)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，先講了兩條線(xiàn)段之間的垂直關(guān)系，再引申到兩條直線(xiàn)之間的垂直關(guān)系，符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)（線(xiàn)段是看得到的，而直線(xiàn)是抽象的）。課的結束部分又一次感知生活中的垂直現象，強化了新課的學(xué)習。
2、 注重學(xué)生間的交流與合作，提供自主探索的空間，強化對概念的理解和認識。
在學(xué)習互相垂直、交點(diǎn)、垂足等概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主探索，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而得到更深刻地認識。
3、練習設計有層次性，有遞進(jìn)關(guān)系。由于本節課的概念較多，在練習的設計時(shí)，我注重講練結合，這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握。
不足之處：
1、從畢加索畫(huà)的一條魚(yú)引入，我本意是想讓學(xué)生能說(shuō)出它是由4條線(xiàn)段構成的，每?jì)蓷l線(xiàn)段之間的關(guān)系是相交的，從而引出“相交”與“交點(diǎn)”的概念。同時(shí)在最后設計一個(gè)學(xué)生用數學(xué)知識作畫(huà)的環(huán)節，使學(xué)生體會(huì )到應用體會(huì )數學(xué)的應用與美感。由于對教材前后內容的不熟悉（以為學(xué)生學(xué)過(guò)），學(xué)生講不出。如果事先全面了解一下的話(huà)，可以由老師自己講述“相交”與“交點(diǎn)”的概念，就比較順暢了。
2、在學(xué)完“垂足”的概念后，出示城區地圖讓學(xué)生找垂足，有點(diǎn)突兀，因為實(shí)際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學(xué)時(shí)，我適當的解釋?zhuān)喊褍蓷l路相交的點(diǎn)看作交點(diǎn)，再讓學(xué)生回答就比較好。
3、個(gè)別練習題目用詞不夠恰當。
4、在講評學(xué)生練習時(shí)，由于急著(zhù)趕時(shí)間，一些小錯誤沒(méi)有及時(shí)糾正。如：同一幅圖中出現兩個(gè)垂足學(xué)生用同一字母表示。
5、在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理。
垂直教學(xué)反思范文10
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容.教學(xué)時(shí),我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng )設自主探索、討論交流的學(xué)習空間與時(shí)間，培養其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上.學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后,我讓他們在紙上折一折,學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)。此處浪費了一些時(shí)間.
通過(guò)課上和課后的練習,我發(fā)現我班孩子存在以下問(wèn)題:學(xué)生在用三角板從直線(xiàn)外一點(diǎn)作直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，方法不準確;學(xué)生的實(shí)踐畫(huà)圖能力較差;學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習的知識結合起來(lái)，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。
垂直教學(xué)反思范文11
教學(xué)《認識垂直》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了圖形的平移，量角和畫(huà)角，直線(xiàn)的相交與平行，這些都是學(xué)生學(xué)習本課用量角器、直尺和三角尺畫(huà)垂線(xiàn)的基礎。因此，我在以下幾個(gè)環(huán)節充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗。
教學(xué)認識垂直時(shí)，我從例題圖中展現的生活情境中抽象出兩組相交成直角的直線(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組直線(xiàn)之間的關(guān)系，并說(shuō)明理由然后讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行操作驗證，如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一個(gè)直角比量。
教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)，更是讓學(xué)生自主嘗試畫(huà)垂線(xiàn)的方法，有困難的學(xué)生可以看教師提供的課本上的表示畫(huà)圖方法和步驟的圖，然后給與充分的時(shí)間摸索嘗試，再組織交流。指名學(xué)生描述畫(huà)的方法，同時(shí)指名一人根據這名學(xué)生的描述再現畫(huà)的過(guò)程，并結合動(dòng)畫(huà)展現畫(huà)法，在這些充分的展示、交流的基礎上歸納畫(huà)法和步驟。到此，教師又組織交流“有沒(méi)有不同的畫(huà)法”，引出只用三角尺畫(huà)這種方法。之后又通過(guò)“如果這個(gè)點(diǎn)不在直線(xiàn)上呢？引出經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外的一點(diǎn)A分別畫(huà)出已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”，讓學(xué)生結合前面的學(xué)習獨立畫(huà)圖，再引導比較兩種情況作圖的相同點(diǎn)，溝通過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)或過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，都要按“一重合、二緊靠、三平移、四畫(huà)線(xiàn)”的步驟，注意點(diǎn)也相同。
不足之處是：鉆教學(xué)“畫(huà)垂線(xiàn)”時(shí)安排學(xué)生獨立嘗試后自己說(shuō)出畫(huà)的方法和步驟，要求過(guò)高，學(xué)生還不會(huì )用自己的話(huà)表達畫(huà)的過(guò)程。今后要多注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達的能力。
垂直教學(xué)反思范文12
振宇外國語(yǔ)學(xué)校四年級上冊《認識垂直》教學(xué)反思 認識垂直這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的相交與平行的基礎上安排的，主要讓學(xué)生認識兩條直線(xiàn)互相垂直和怎樣畫(huà)垂線(xiàn)。我從學(xué)生熟悉的馬路導入，引出兩種相交，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。
在教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，有利于知識的內化，又能培養他們的獨立思考的習慣和自學(xué)的能力。接著(zhù)通過(guò)三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結了判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識得到升華。 讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步鞏固了對垂直的認識。
在教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己創(chuàng )作兩條互相垂直的直線(xiàn)，充分給學(xué)生機會(huì )展示各類(lèi)方法。在過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)和過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的教學(xué)中，同樣放手讓學(xué)生先自己想辦法，或是看書(shū)，然后再通過(guò)老師演示——總結方法——再演示，把方法規范化在層層深入的練習中，學(xué)生的思維得到了提高。也讓所學(xué)知識最后在回到生活中去，體現了生活也數學(xué)的緊密聯(lián)系。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷了知識形成的全過(guò)程，在自主學(xué)習，同桌合作交流的活動(dòng)中升華了對知識的理解。學(xué)生學(xué)得沒(méi)負擔，真正成為了學(xué)習的主人。全課用的最多的是同桌合作交流與自由探索，在本節課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。
垂直教學(xué)反思范文13
今天與孩子們一起學(xué)習了第五單元的第一節內容——《平行與垂直》。這節課我是這樣進(jìn)行的，先是讓學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，同桌間看一看你們畫(huà)的兩條直線(xiàn)位置，想一想，這兩條直線(xiàn)的位置會(huì )有哪些情況？當問(wèn)題出現后，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。忽然間我發(fā)現，他們畫(huà)的直線(xiàn)都沒(méi)有相交，所以，學(xué)生們不知如何回答？我接著(zhù)問(wèn)：“直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”“兩段能無(wú)限延長(cháng)”學(xué)生答道�！按蠹乙舶阎本�(xiàn)延長(cháng)，再看一看出現了什么情況？”于是。學(xué)生馬上發(fā)現有的直線(xiàn)相交了，有的怎么畫(huà)都不相交。有知道的學(xué)生馬上說(shuō)不相交的是平行。這時(shí)我引出了課題。然后讓學(xué)生看書(shū)了解什么是平行？并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習了垂直。練習中，我和學(xué)生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰(shuí)的身旁就叫起誰(shuí)，練習他們的語(yǔ)言表達。
回憶整節課，學(xué)生學(xué)習的熱情是積極的，大部分學(xué)生能跟著(zhù)我的思路進(jìn)行。也有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現小狀況時(shí)，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但并沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習熱情。這節課的練習時(shí)間較短。我相信，學(xué)生對定義理解了，做題會(huì )更順暢的。
垂直教學(xué)反思范文14
本節課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容，為達到良好的教學(xué)效果，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣能使知識點(diǎn)更直觀(guān)形象的展示，讓學(xué)生的積極、主動(dòng)的參與課堂，提高課堂效率。
首先，我以求趙州橋主橋拱的半徑引入課題，以展示本節內容的實(shí)用性。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？接下來(lái)開(kāi)始探究本節課的內容。
經(jīng)過(guò)活動(dòng)：從學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗得到圓是軸對稱(chēng)圖形，結合軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)推出垂徑定理是再順理成章不過(guò)的了，使學(xué)生得到一個(gè)直接且易懂的知識信息。再加上課件展示折疊體會(huì )重合的邊，重合的弧，使同學(xué)們更能理解和掌握垂徑定理。
在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生發(fā)現，大膽的猜想，使學(xué)生懂得研究的常用方法：從特殊到一般，由猜測到論證。接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)練習鞏固本堂課的主要內容。
但由于部分學(xué)生的思想思維跟不上，并不能真正理解垂徑定理，在練習中我發(fā)現學(xué)生的理解和應用能力有待在以后的學(xué)習中加強。
但總的來(lái)說(shuō)，本堂課學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己的經(jīng)驗、猜想，產(chǎn)生對結論的感知，實(shí)現對知識意義的主動(dòng)建構。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質(zhì)得以，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )研究的方法，培養學(xué)生的能力。
對于本課我做了充分的準備，但教學(xué)效果達不到我的理想，所以我反思總結：以后的教學(xué)不光準備課件教具充分，還要加強自身把握課堂的能力，學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的氣氛，那樣將會(huì )達到更好的效果。
垂直教學(xué)反思范文15
本節課力求體現使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生終身學(xué)習做準備”的理念，努力實(shí)現學(xué)生的主體地位，使數學(xué)教學(xué)成為一種過(guò)程教學(xué)，教師要注意角色的轉變，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、合作者，教師的責任是為學(xué)生創(chuàng )造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習氛圍，根據學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法。整堂課以思維為主線(xiàn)，充分利用直觀(guān)教具與學(xué)具及計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分參與數學(xué)學(xué)習，融基礎性、靈活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體，通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——猜想——證明——應用”，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)提高興趣，增強信心，提高能力。
數學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。本節課的內容與生活是息息相關(guān)的，因此學(xué)生反映很熱烈，學(xué)起來(lái)也不困難。因此這節課我采用了多媒體教學(xué)，使抽象的圖形直觀(guān)化，生活化；通過(guò)圖片的折疊和旋轉使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生也比較容易接受，從而突破了難點(diǎn)，達到了本節課的教學(xué)目標。因此在今后的教學(xué)中應注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的角度去挖掘素材，找準突破點(diǎn)，盡可能地使數學(xué)生活化，趣味化，使學(xué)生自愿地去親身經(jīng)歷數學(xué)，體驗數學(xué)，從而達到我們教學(xué)的目的
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