《識字》的教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《識字》的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《識字》的教學(xué)反思1

　　《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部一望無(wú)際的塞北草原；東部春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部白雪皚皚的高原。根據詞串內容，我為本次課賽安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在這個(gè)課時(shí)內，教導學(xué)生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風(fēng)情畫(huà)正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，并學(xué)寫(xiě)生字。

　　在備課、授課并聽(tīng)取專(zhuān)家老師的評課意見(jiàn)后中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標”的是達成上，未能完全實(shí)現。

　　其次，缺乏教學(xué)機智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說(shuō)話(huà)訓練的部分，未能及時(shí)肯定學(xué)生的詞語(yǔ)拓展，沒(méi)有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì )放開(kāi)自己的格局。

　　第三，讀的層次不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學(xué)生縱向歸類(lèi)讀詞，進(jìn)一步訓練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方時(shí)，教師應該適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

　　第四，寫(xiě)的指導還不夠。識字課一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)字。教師對生字的占格一定要強調到每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都清晰明了。

　　在學(xué)生開(kāi)始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個(gè)字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動(dòng)筆開(kāi)始描紅。描紅之后，還應安排一個(gè)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音漢字本上練習書(shū)寫(xiě)的環(huán)節，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節就不夠扎實(shí)。

　　第五、對識字課的特點(diǎn)不夠了解，導致最后一個(gè)生字教學(xué)的環(huán)節沒(méi)有做好，要幫助學(xué)生樹(shù)立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習語(yǔ)文，利用低段的學(xué)段特點(diǎn)大量識字。

　　感謝這次課賽給自己一個(gè)成長(cháng)和鍛煉的機會(huì )，專(zhuān)家老師也給了我非常實(shí)用有效的意見(jiàn)，相信自己只要肯學(xué)，一定會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。

　　《識字》的教學(xué)反思2

　　《識字2》是采用“詞串”形式進(jìn)行識字的課文，課文是由12個(gè)與體育有關(guān)的詞組組成。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第二、四行6個(gè)詞語(yǔ)可以借助插圖幫助學(xué)生理解，學(xué)生較易接受。難點(diǎn)在于第一、三行的6個(gè)詞語(yǔ)是體育用品的名稱(chēng)，需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運動(dòng)。如果只是簡(jiǎn)單地教師講，學(xué)生記，枯燥的教學(xué)恐怕很難達到理想的'效果。因此，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　一、有效利用多媒體，播放視頻。

　　對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鐵餅”、“鉛球”、“標槍”等體育用品本身就較為陌生，通過(guò)觀(guān)看多媒體視頻這種直觀(guān)的方式能幫助學(xué)生產(chǎn)生清晰有效的認知，并且在老師的講解下邊看邊理解每個(gè)動(dòng)作的準確用詞，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在理解方面也能獲得事半功倍的效果。

　　二、讀演結合，加深印象。

　　有了觀(guān)看多媒體視頻的直觀(guān)印象，學(xué)生對每個(gè)動(dòng)作的理解更加清晰。對于低年級學(xué)生而言，動(dòng)作與朗讀的配合更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)時(shí)，配合學(xué)生親身動(dòng)作的表演體驗，一節課下來(lái)，學(xué)生對體育用品前面所加的動(dòng)作已有了教學(xué)深刻的印象。

　　《識字》的教學(xué)反思3

　　一、創(chuàng )設教學(xué)情景，走進(jìn)生活識字。

　　低年級的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì )引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會(huì )使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗識字的樂(lè )趣。二年級教材識字部分的編排體現了在生活場(chǎng)景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì )調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著(zhù)幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些蔬菜貼上標簽，學(xué)生的識字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調動(dòng)了多種感管參與識字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè )與思考，識字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

　　二、教給識字方法，促進(jìn)自主識字。

　　在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現”欄目中，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實(shí)驗教材在識字編排上的重要意圖。

　　在象形字的教學(xué)中，我引導學(xué)生觀(guān)察字和圖片，在對比中發(fā)現字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀(guān)察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)文字符號在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)。

　　有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現什么

　　《識字》的教學(xué)反思4

　　《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫(xiě)字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設計思路是：

　　1、導入：板書(shū)“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認讀這個(gè)字，接著(zhù)又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，接著(zhù)我又出示單元導語(yǔ)：“我都有溫暖的家我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)家里的每一個(gè)人�！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。

　　2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內容。

　　3、一年級學(xué)生天性好動(dòng)，在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。

　　在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫(xiě)真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習和探索這個(gè)問(wèn)題。

　　《識字》的教學(xué)反思5

　　《識字5》是第五組的第一課。本課有三則謎語(yǔ)，把識字與字謎有機融合起來(lái)，內容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓練孩子們的語(yǔ)言。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲為中心環(huán)節，來(lái)滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習漢字的濃厚興趣。

　　本課教學(xué)，我以猜謎開(kāi)始揭題：游戲導入：“猜猜闖關(guān)”。

　　我說(shuō)：小朋友們不是最喜歡猜謎語(yǔ)游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。大家要開(kāi)動(dòng)腦筋喲。

　　先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎語(yǔ)的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏�！甭�(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門(mén)？

　　一口咬掉牛尾巴（告）

　�。ú鲁鰜�(lái)后，請小朋友們說(shuō)說(shuō)自己是如何猜出來(lái)的。）

　　這節課我們就開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)，而且在猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)的去學(xué)習更多的漢字。

　　最后安排學(xué)習任務(wù)學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準備與同學(xué)們一起搞一猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識字創(chuàng )造了廣闊的空間。猜謎活動(dòng)在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準備，有的是自編的字謎，寫(xiě)了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話(huà)，準備講給同學(xué)們聽(tīng)；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。

　　通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們學(xué)會(huì )了動(dòng)腦筋，了解謎語(yǔ)，學(xué)習掌握了抓住事物的特點(diǎn)，訓練思維的方法。通過(guò)猜謎語(yǔ)和自己編謎語(yǔ)，擴大識字量，激發(fā)識字的愿望和興趣。

【《識字》的教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：

《識字1》教學(xué)反思09-28

《識字7》教學(xué)反思03-16

《識字5》教學(xué)反思(15篇)03-16

一年級《識字》教學(xué)反思01-21

蘇教版二上《識字3》教學(xué)反思12-16

二年級《識字四》教學(xué)反思01-21

識字6教學(xué)設計03-24

教學(xué)設計《識字8》12-24

教學(xué)設計《識字8》12-24

教學(xué)設計《識字7》12-24