槐鄉的孩子教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的槐鄉的孩子教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
槐鄉的孩子教學(xué)反思 篇1
一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個(gè)地方恰巧栽植了很多槐樹(shù)，我從小就是在槐花香中長(cháng)大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前，選擇槐花盛開(kāi)的季節，在甜甜的槐花香中引導學(xué)生進(jìn)入了課文。本課的設計要點(diǎn)：
一、巧用實(shí)物
鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，我充分利用本地區的自然資源，利用實(shí)物給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。
二、善用空白
本篇課文對槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)�！薄芭九九尽⒆觽兣軄�(lái)了”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點(diǎn)，我引導孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意，拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
三、妙用表演
表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)的第三自然段的時(shí)候，我設計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì )課文內容，在表演中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。
四、重視感悟
在教學(xué)設計中，我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。另外，本課的教學(xué)設計，我注重在自我反思、自我評價(jià)中提高。因此，我設計學(xué)生朗讀的自我評價(jià)，學(xué)習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。
槐鄉的孩子教學(xué)反思 篇2
《槐鄉的`孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文，在三年級才出現第一次，在課堂學(xué)習時(shí)，我準備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。
因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。
反思本節課，我覺(jué)得對我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當的熱愛(ài)勞動(dòng)的教育�，F在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學(xué)習《槐鄉的孩子》這一課，我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì )到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币源藖�(lái)調動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性！
槐鄉的孩子教學(xué)反思 篇3
《槐鄉的孩子》是小學(xué)三年級上冊的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風(fēng)之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫(xiě)的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景，距離我們的學(xué)生是那么遙遠。他們不知道槐樹(shù)是什么樹(shù)，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗過(guò)槐鄉孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè )。所以，讀過(guò)課文之后，他們有那么多的疑問(wèn)。而當時(shí)我班教室電腦正在修理，不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁，把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí)，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。
最后，大家在理解、體會(huì )的基礎上，重讀課文，聽(tīng)得出來(lái)，他們充滿(mǎn)了對槐鄉寧靜生活的向往，也跟著(zhù)槐鄉的孩子一起體驗著(zhù)勞動(dòng)的快樂(lè )。而我，也在孩子們的快樂(lè )中體會(huì )著(zhù)教育的幸福。
槐鄉的孩子教學(xué)反思 篇4
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。
從槐鄉的孩子與我們有什么不同想開(kāi)去？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不會(huì )向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！被编l的孩子愛(ài)勞動(dòng)，對此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面�；编l孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我歸納出來(lái)了。
因為這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準備完全放手，讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習。
槐鄉的孩子教學(xué)反思 篇5
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂(lè )生活嗎？”引導到課文中來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習的自主性不強。以后可以簡(jiǎn)練課文內容，以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì )很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。在對閱讀課文的教學(xué)中，要形成一個(gè)規律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡(luò )，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學(xué)中會(huì )實(shí)施，培養學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。這個(gè)環(huán)節也出了點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)能夠很好地調動(dòng)起來(lái)。
個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應該及時(shí)做到反饋后的指導，認為讀得不好的學(xué)生可以示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀等，只要能調動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維。
槐鄉的孩子教學(xué)反思 篇6
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生：你從槐鄉孩子身上學(xué)到什么？為了引導學(xué)生把文章讀得更深切，我對學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子用心挖了一會(huì )，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著(zhù)更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢……下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……；用勞動(dòng)換快樂(lè )──孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲；勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得循規蹈矩了�！坝媒滩�，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應該忘記了。
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