分類(lèi)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的分類(lèi)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分類(lèi)教學(xué)反思1
《分類(lèi)》這個(gè)單元教學(xué)結束后，感覺(jué)較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類(lèi)》與《統計》的一節新課，要求學(xué)生認識象形統計圖和統計表，懂得按指定標準分類(lèi)，知道不同的分類(lèi)標準，分類(lèi)結果就不同。反思本單元的教學(xué)，我認為以下方面做得比較好：
1。面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
2。體現了數學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中找“人”的分類(lèi)標準，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，這時(shí)我抓住機會(huì )問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現了數學(xué)對于生活的重要性，體現了數學(xué)價(jià)值。
反思不足的一面，我感覺(jué)上的時(shí)候有點(diǎn)拖拉了，時(shí)間主要浪費在讓孩子從分類(lèi)到“象形統計圖的”放置過(guò)程中。我覺(jué)得應該能這樣改進(jìn)：可以讓兩個(gè)學(xué)生先后把氣球的分類(lèi)展示出來(lái)，一個(gè)按照氣球的形狀分，一個(gè)按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學(xué)具再分別轉換成象形統計圖。這樣會(huì )比我之前的更省時(shí)間。也不至于后面的練習題還沒(méi)處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有沒(méi)有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀(guān)。
以上是我對這一單元教學(xué)一些反思。
分類(lèi)教學(xué)反思2
我上了一節科學(xué)課，這節課是以動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學(xué)生對動(dòng)畫(huà)特別喜歡，這輯動(dòng)畫(huà)片能夠吸引學(xué)生的`注意力，提高學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學(xué)習分類(lèi)的方法，引出課題——給物體分類(lèi)。第二，再從熟悉的市場(chǎng)：蔬菜水果分類(lèi)的圖片開(kāi)始，讓學(xué)生對分類(lèi)清晰明了，分類(lèi)可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類(lèi)引出物體的特征，物體的特征在學(xué)習科學(xué)的第一課就已經(jīng)說(shuō)明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過(guò)蔬菜水果這些常見(jiàn)物體的分類(lèi)，引出我們這節課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個(gè)，塑料塊也有好幾個(gè)，為了區分，為了展示更方便，就引入編號。有8個(gè)物體，給物體做1-8的有序編號，通過(guò)小組合作擺放，寫(xiě)好至少兩種的分類(lèi)方法。以便小組匯報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學(xué)生展示擺放情況，有幾種分類(lèi)就畫(huà)幾個(gè)圈，把相同類(lèi)別的序號寫(xiě)在一起。最后，交流匯報展示之后，總結分類(lèi)的各種情況，最后欣賞分析生活中分類(lèi)的圖片：圖書(shū)館書(shū)本的分類(lèi)，超市中物體的分類(lèi)，生活中垃圾的分類(lèi)，藥店藥品的分類(lèi)，家里衣服的分類(lèi)，服裝店衣服的分類(lèi)。最后的最后，回歸到小豬佩奇的房間，繼續看動(dòng)畫(huà)1分鐘。挑戰任務(wù)：整理房間，拍照記錄。
思路符合科學(xué)課的要求，首先從動(dòng)畫(huà)片出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習這一節課的興趣。最后也是以動(dòng)畫(huà)片結束，讓學(xué)生有一種總結的感覺(jué)。從熟悉的生活情境出發(fā)引出分類(lèi)，再從實(shí)際的物體進(jìn)行分類(lèi)，這些物體都是前幾個(gè)節課學(xué)習的物體。然后進(jìn)行小學(xué)生最喜歡的操作，從操作中總結規律進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生親身感受如何分類(lèi)，最后，再欣賞很多張生活中分類(lèi)的圖片，讓學(xué)生了解：學(xué)于生活，用于生活，回歸到生活。這節課無(wú)疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續加油。
分類(lèi)教學(xué)反思3
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)�！痹诒竟澱n的教學(xué)目標：1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養成有條理的思考問(wèn)題、整理物品的習慣。
3、與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)的規律。教學(xué)難點(diǎn)：體驗分類(lèi)標準的多樣化，會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
在教學(xué)設計中，我從學(xué)生們的生活實(shí)際著(zhù)手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，在快樂(lè )中去學(xué)數學(xué)。
課的導入，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，充分調動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先我問(wèn)：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問(wèn)題直接拋給學(xué)生，他們開(kāi)始思考解決的方法。接著(zhù)我讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，所有的結果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過(guò)實(shí)踐所得出來(lái)的結論，讓學(xué)生們對于《分類(lèi)與整理》理解得更加透徹。
剛開(kāi)始時(shí)，我帶著(zhù)孩子們一起來(lái)分，問(wèn)：這個(gè)氣球應該擺在哪？
然后請學(xué)生上來(lái)擺一擺，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類(lèi)結果，并將他們所擺出的結果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
當然，新課授完后，要進(jìn)行練習鞏固，這個(gè)鞏固的過(guò)程也一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學(xué)目標，解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
最后可以提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒(méi)有想到了而且合理的答案，真正的將數學(xué)納入到了我們的生活中。讓學(xué)生學(xué)會(huì )去探究生活中數學(xué)的美。
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