平面圖形的拼組教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的平面圖形的拼組教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇1
“圖形的拼組”是小學(xué)數學(xué)新課標版第二冊的內容，能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來(lái)執教這節課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來(lái)到課堂聽(tīng)課，語(yǔ)重心長(cháng)的評課，讓我倍受感動(dòng)和鼓舞，多難得的一次與專(zhuān)家面對面零距離的接受指導與學(xué)習的機會(huì )呀，雖然這節課留下了一些遺憾，但是，本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“遺憾”帶來(lái)的“美麗”。
這節課雖然內容不多，時(shí)間不長(cháng)，但是，課后重新來(lái)回顧重新來(lái)審視的時(shí)候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節課的教學(xué)目標比較明確，而且教學(xué)設計能緊密的圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，環(huán)節很清晰，課堂能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力和與人合作的能力，通過(guò)一系列活動(dòng)，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形和正方形的特征，但是，在講解長(cháng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候，處理的不夠得當，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒(méi)有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思考的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強調了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結的時(shí)候也僅僅說(shuō)出了兩種方法，沒(méi)有展開(kāi)。
在動(dòng)手做風(fēng)車(chē)的時(shí)候，由于課前預設不足，課堂上出現了小問(wèn)題，由于讓學(xué)生準備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費了許多時(shí)間，結果，導致后面的`內容時(shí)間不充分，沒(méi)有充分的練習，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習時(shí)，孩子是以小組的形式進(jìn)行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒(méi)辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來(lái)吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。
本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很準確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動(dòng)的設計較好，但是具體的實(shí)施上不是很順利，在課堂上，感覺(jué)自己的應變能力不是很強，不能根據實(shí)際出現的情況隨意控制自己的課堂。一節課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補，認真反思，不要錯過(guò)遺憾帶給我的美麗，通過(guò)這節課我反思我的數學(xué)教學(xué)，總結出以下幾點(diǎn)：
一在教給學(xué)生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)行研究。
二要轉變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農村孩子的特點(diǎn)。
三要結合具體的活動(dòng)講述知識，培養孩子的想象力，形成發(fā)展觀(guān)念。
四課前要做好充分的預設，不僅要備知識，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對學(xué)生是否合適。
五課堂上要多問(wèn)學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
六要學(xué)會(huì )正確的引導，而且引導要到位，注重小組合作，要培養學(xué)生的合作意識。
七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。
八要注重所教的知識與生活的聯(lián)系，不要脫離開(kāi)生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題。
九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì )了，哪里需要加強，哪位學(xué)生需要加強。
以上，是我對自己執教的這節課的一點(diǎn)發(fā)現，一點(diǎn)思考，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我的教學(xué)生涯還很長(cháng)，我會(huì )認真備好每一節課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會(huì )永遠充滿(mǎn)陽(yáng)光！
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇2
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì )平面圖形的特征。
課的設計著(zhù)重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：
�。�1）長(cháng)方形和正方形對邊的關(guān)系；
�。�2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；
�。�3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。
針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當中轉移到平面圖形的知識點(diǎn)上。既復習了一年級學(xué)習的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的認識。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設計要有些改動(dòng)：
1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規則的.圖形。
2、動(dòng)手操作，感知長(cháng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。
3、整節課的重點(diǎn)應改成研究圖形之間的轉換。
4、在剪圓的活動(dòng)中，應該為學(xué)生準備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：
1、小組合作時(shí)，小組長(cháng)和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長(cháng)的權力。并培養學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)靜結合。
2、對學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評價(jià)標準，可從“多、好、新”三方面評價(jià)學(xué)生“創(chuàng )作的速度、作品的美觀(guān)、作品的與眾不同”，并且在黑板上開(kāi)辟一塊展示區，寫(xiě)上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養學(xué)生的榮譽(yù)感。
3、在學(xué)生匯報時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出…”應該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出……”。類(lèi)似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。
4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數還值得探討。
5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。
一節課上下來(lái)，我感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的訓練，這將是我在近段時(shí)間內要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇3
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認識了正方形，長(cháng)方形，三角形，圓形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行拼組，了解各種圖形之間的關(guān)系。
這節課中我主要是依據學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形，結合我們校本課程剪紙課，開(kāi)展了拼圖游戲。我讓學(xué)生自由的進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了松樹(shù)：三角形和長(cháng)方形；有的學(xué)生拼出小雞：圓形；有的學(xué)生拼出了房子：正方形，長(cháng)方形，三角形；還有的學(xué)生拼出了花朵。
我則把他們拼組出的圖形一一進(jìn)行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫(huà)面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著(zhù)蟲(chóng)子，房子旁邊是高大挺拔的`松樹(shù)，藍藍的填空飄著(zhù)幾朵白云，一輪紅紅的太陽(yáng)……學(xué)生欣賞著(zhù)美麗的圖畫(huà)，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來(lái)自對自己作品的喜悅，來(lái)自對自己成功的喜悅……這樣的活動(dòng)培養他們豐富的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了圖形的奇妙和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，我們何樂(lè )而不為呢？
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇4
這節課是要求學(xué)生，在掌握長(cháng)方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎上，利用其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折，了解長(cháng)方形、正方形的形狀以及邊的特點(diǎn)，并充分利用電腦課件，在折的過(guò)程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀(guān)的讓學(xué)生知道折的方法，及“長(cháng)方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。
我還在教學(xué)中設計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節，讓學(xué)生加深對長(cháng)方形、正方形的'認識。我安排先認識長(cháng)方形邊的特點(diǎn)，再通過(guò)引導、對比的方式在得出長(cháng)方形特點(diǎn)之后總結出正方形邊的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節之后，都設計安排學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長(cháng)方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會(huì )盡自己的一份力量。
總的來(lái)說(shuō)，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節充分讓學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)探究。盡管如此，但還是存在著(zhù)不足，要加以改進(jìn)的地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，對折正方形時(shí)只對折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步，強調4條邊完全重合會(huì )好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時(shí)不強調學(xué)生按規律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習“練習6第1題”沒(méi)有安排好，時(shí)間花得太多，以至于最后的拓展能力沒(méi)能用上。
在今后的工作中，我將繼續學(xué)習改進(jìn)，認真探究，努力把自己的教育教學(xué)工作做得更好。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇5
本節課的重點(diǎn)是長(cháng)方形和正方形的特征，長(cháng)方形和正方形的轉換，圓和正方形的轉換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習打下基礎。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長(cháng)方形和正方形的邊的特征時(shí)，少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明，這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現，再帶著(zhù)所有同學(xué)折折看體會(huì )一下。平面圖形的轉換這個(gè)環(huán)節學(xué)生掌握的還是很不錯，并且為以后的學(xué)習打下基礎。圖形的拼組這個(gè)環(huán)節，老師可以不一步一步的帶著(zhù)學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報的`時(shí)候說(shuō)一說(shuō)：用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫(huà)面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇6
本節課是在學(xué)生認識了一些平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期知識的再現，更不知識的拔高，而是讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動(dòng)中體會(huì )平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長(cháng)方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節課我主要采用學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行拼組。
課的開(kāi)始先復習了上學(xué)期學(xué)過(guò)的一些平面圖形有什么？學(xué)生回答有長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙看一看、動(dòng)手驗一驗、折一折，觀(guān)察長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就出現了點(diǎn)難度，因為學(xué)生們還從來(lái)沒(méi)有自己動(dòng)手驗證過(guò)一些物體的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行了提示教學(xué)“動(dòng)手折一折”；下一個(gè)環(huán)節是研究正方形邊的特點(diǎn)，由于剛才驗證了長(cháng)方形，學(xué)生有了思路，照貓畫(huà)虎進(jìn)行了驗證，這個(gè)時(shí)候我給予了很高的評價(jià)，鼓勵學(xué)生。
接下來(lái)讓學(xué)生輕松輕松，動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)車(chē)，這個(gè)是學(xué)生愛(ài)做的事情，但是在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程上，我提出了要求，就是讓學(xué)生觀(guān)察在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程上，你發(fā)現了什么圖形？學(xué)生能夠回答出，剛開(kāi)始是長(cháng)方形，然后是正方形，接著(zhù)是四個(gè)三角形，風(fēng)車(chē)轉開(kāi)以后又看到了圓形，從而發(fā)現了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車(chē)后，開(kāi)始用平面圖形進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生這時(shí)只能拼出極簡(jiǎn)單的圖形，比如用４個(gè)小正方形拼出一個(gè)大正方形等等，老師抓住時(shí)機向學(xué)生展示現成的作品，進(jìn)行作品欣賞，學(xué)生看了以后覺(jué)得大開(kāi)眼界，頓時(shí)有了自己的拼法，這時(shí)的`課堂又一次進(jìn)入了高潮。
最后在練習環(huán)節中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會(huì )用電腦，就臨時(shí)改成了學(xué)生說(shuō)我操作，這一點(diǎn)是我的疏漏�？偠灾�，這節課雖然學(xué)生的學(xué)習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過(guò)后一想，如果學(xué)生沒(méi)有老師的引導，這節課的任務(wù)根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉告，謝謝！
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇7
“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì )表達交流，星城初步的空間觀(guān)念。
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內容與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以在本節課教學(xué)內容的設計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的'生活中，讓學(xué)生回到現實(shí)生活中，用數學(xué)眼光來(lái)發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。
2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。在設計“圖形的拼組”這一教學(xué)內容時(shí)，是讓學(xué)生在認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，利用長(cháng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習，提出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(cháng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生對數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。為幫助培養學(xué)生建立空間觀(guān)念，在教學(xué)設計中，除了充分利用現有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂(lè )趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程后，不但樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)還增強了合作學(xué)習的意識。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇8
平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。
針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車(chē)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車(chē)活動(dòng)中，體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車(chē)，而忽略了老師讓他們通過(guò)折找長(cháng)方形和正方性的邊的特征。但在整節課的開(kāi)頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風(fēng)車(chē)時(shí)大多數同學(xué)只管自己做，根本沒(méi)有聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，只有一部分學(xué)生體會(huì )出長(cháng)方形、正方形邊的特征。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。一節課上下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的'關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生在玩的過(guò)程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的有效規范，怎樣有效的規范，這將是我在近段時(shí)間內要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
我還感覺(jué)這節課的內容很多,很難完成,如果上校研課的話(huà)就需要好好處理教材.
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇9
今天上了一節“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學(xué)教學(xué)成為真正的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生空間想象能力和創(chuàng )新意識，而本節課我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用課件生動(dòng)地演示了小動(dòng)物蓋新房、七巧板來(lái)歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生在歡快的.音樂(lè )聲中進(jìn)行拼擺活動(dòng)，快樂(lè )地學(xué)到了新的知識。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉換觀(guān)念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生去摸爬滾打，在實(shí)踐中發(fā)現新知，讓學(xué)生感到“我能行”�！皩�(shí)踐出真知”，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現其中的奧秘，總結出規律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是“知其然而不知其所以然”，聽(tīng)得索然寡味。數學(xué)知識是抽象的，教學(xué)不得法，會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，會(huì )扼殺學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì )抑制學(xué)生的聰明才智。因此，要多給學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，把抽象的符號化的數學(xué)知識轉化為可視、可摸的具體實(shí)物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學(xué)生就會(huì )愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，善學(xué)，我們何樂(lè )而不為呢？
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇10
常聽(tīng)人說(shuō)，如今的孩子真幸福！可事實(shí)上孩子們卻不是這么認為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長(cháng)們又對他們非常寵愛(ài)。與此同時(shí)家長(cháng)們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學(xué)習的各種壓力已經(jīng)使他們漸漸地覺(jué)得學(xué)習只是一種負擔，一種折磨。對學(xué)習很煩！很討厭！每個(gè)孩子都從心底期待他們想要的那種學(xué)習感覺(jué)。怎樣的學(xué)習感覺(jué)呢？那就是樂(lè )學(xué)，是能讓他們快樂(lè )學(xué)習的感覺(jué)，把學(xué)習當作一種快樂(lè )的享受，就像米盧所信奉的“快樂(lè )足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺(jué)，孩子們就會(huì )提高學(xué)習的積極性，膨脹學(xué)習的欲望，根本不用擔心孩子怕學(xué)，學(xué)不好了。為了幫學(xué)生們尋找這種感覺(jué)，我在平時(shí)的教學(xué)中不斷努力著(zhù)，探索著(zhù)。
在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了各種學(xué)具（長(cháng)方形的'紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學(xué)生依據自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡一個(gè)人獨立操作的可以單獨，喜歡與同學(xué)合作的或者一個(gè)人操作有困難的可以合作完成。給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮他們個(gè)人和集體的聰明才智，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究，合作交流中感悟數學(xué)的奧妙，體會(huì )圖形的變化多樣。增強了學(xué)生的合作意識。不一會(huì )兒,學(xué)生們拼出許多不同的圖形,有用兩個(gè)長(cháng)方形拼成一個(gè)正方形的,有用六個(gè)三角形拼成一個(gè)六邊形的,有用九個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了槍、汽車(chē)、機器人……真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。有的是你老師無(wú)法想到的。學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習，思維更加活躍，想象力異常豐富，個(gè)性得到了張揚；學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得了數學(xué)知識，培養了各種能力（動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗到成功的快樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在這里真正體現了新課程創(chuàng )導的人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇11
一、給了學(xué)生創(chuàng )新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現、施展創(chuàng )造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學(xué)生作為知識的容器，將知識簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng )設合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設計、創(chuàng )作的形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，培養了學(xué)生的合作交流意識，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數學(xué)的美。
“就數學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數學(xué)課堂就應該利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數學(xué)美、去追求數學(xué)美。在本教學(xué)設計中提了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)？咱們舉行創(chuàng )作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習氛圍。而創(chuàng )作大賽，是多么樂(lè )于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì )聯(lián)想起生活中的`許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學(xué)的和諧、統一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學(xué)的魅力。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇12
本節課是在一年級“認識圖形”的基礎上教學(xué)的，一年級在認識平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、尋找、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)體會(huì )圖形的顯著(zhù)特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性與培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導到學(xué)生認識正方形和長(cháng)方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過(guò)程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動(dòng)手畫(huà)、有的寫(xiě)當一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的.快樂(lè )。在學(xué)生的興趣的帶動(dòng)下，我又出示了長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來(lái)。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí)，少數同學(xué)根據老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生會(huì )動(dòng)手但回報時(shí)表達能力不強，有的學(xué)生干脆不說(shuō)，匯報結果時(shí)學(xué)生完全沒(méi)了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒(méi)有了生機。為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)探究平面圖形活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次，二年級學(xué)生自控表達能力能力差，沒(méi)有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生課堂的表達能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結果表達出來(lái)，體會(huì )到數學(xué)課不只是會(huì )算，還得把口語(yǔ)帶到其中�？傊@節課有喜有憂(yōu)，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數學(xué)知識，達到了本堂課的教學(xué)目標。憂(yōu)的是學(xué)生的表達能力太差，回答問(wèn)題的連貫性不強。以后的教學(xué)中我應多培養學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇13
本課我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第（1）環(huán)節：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng )設探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分感知長(cháng)方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。好：設計了動(dòng)畫(huà)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興奮點(diǎn)，另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作發(fā)現對邊相等。不足：在處理對邊重合時(shí)，由于處理得不是很到位，時(shí)間過(guò)長(cháng)，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時(shí)是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時(shí)，老師的問(wèn)題指向性不夠明確，應該提示說(shuō)為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學(xué)生的動(dòng)手操作更有目的性。
第（2）（3）個(gè)環(huán)節，“擺一擺”這一部分，我主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察（發(fā)現“共用”才能節省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的`變化，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這一部分，學(xué)生操作了，但在后半部分，由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生展示的不夠，過(guò)得較匆忙。
第（4）環(huán)節及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風(fēng)車(chē)的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習的欲望。
不足：雖然讓學(xué)生操作，自主探究，但老師還是說(shuō)得過(guò)多，怕學(xué)生答不上來(lái)折不過(guò)來(lái)，有些包辦了。另外，目標中設定的培養學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng )新能力，我也覺(jué)得沒(méi)落實(shí)到位。最后還有幾個(gè)小問(wèn)題想請教一下大家：
1、“重合”這個(gè)詞是否要求學(xué)生理解，還是只要學(xué)生明白把邊對折相等就行，對一年級的學(xué)生是否有拔高。
2、在完成作業(yè)時(shí)，發(fā)現問(wèn)題較多，如何讓學(xué)生把所學(xué)的應用起來(lái)。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇14
《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長(cháng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內容的重復，又不過(guò)于拔高要求，整堂課都應以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)游戲為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認識，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念與圖形學(xué)習的主要目的。針對教材，根據學(xué)生的生活背景和初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從觀(guān)察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、操作、想像、推理、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對圖形的認識目的，將促使我們必須從生活中常見(jiàn)的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結認識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開(kāi)折疊等從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體圖形的轉換中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并認識平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。我認為可以從以下方向來(lái)做：
一、課前請學(xué)生每人準備幾個(gè)長(cháng)方形和正方形。
首先引導學(xué)生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(cháng)方形，正方形，圓和三角形）當學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(cháng)方形與正方形）入手，先觀(guān)察長(cháng)方形它有什么特點(diǎn)，再觀(guān)察正方形的特點(diǎn)。引導學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和折一折，共同總結出長(cháng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實(shí)物增強想像、理解，從中培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導交流形成規范語(yǔ)言。
二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流。
讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的'方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習。
鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過(guò)程。學(xué)生根據猜想動(dòng)手驗證；在組內、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的'時(shí)、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗。
四、最后引導學(xué)生作小結。
說(shuō)一說(shuō)自己在本節課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結的能力，給學(xué)生創(chuàng )造展示表達能力的機會(huì )，并鞏固了所學(xué)知識。
上完這節課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說(shuō)明低年級學(xué)生還是對動(dòng)手操作和直觀(guān)認識比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動(dòng)手能力。請老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng )造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇15
1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設計的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。
�。�1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習如何做風(fēng)車(chē)，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。
�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的.圖形，由此體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2．注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇16
1、利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性： 如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的.不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí)，少數同學(xué)能根據老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì )動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。
為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內容及課后習題，對本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手操作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀律習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，體會(huì )到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
平面圖形的拼組教學(xué)反思 篇17
今天上了一節“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學(xué)教學(xué)成為真正的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
首先，我認為教師應抓住任何一個(gè)能為學(xué)生數學(xué)學(xué)習服務(wù)的機會(huì )。例如板書(shū)的設計。在這節課中我的課題和結論都是用長(cháng)方形紙寫(xiě)好，然后貼到黑板上的。為了使板書(shū)設計美觀(guān)一些，我把每一個(gè)長(cháng)方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實(shí)很美觀(guān)。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習的機會(huì )。因為，本節課講的就是長(cháng)方形的認識，假如教師不進(jìn)行裝飾，在學(xué)生認識過(guò)程中，它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此，我認識到：教師一定要以學(xué)生為本，使你的每一項數學(xué)活動(dòng)，都要為學(xué)生的`數學(xué)學(xué)習服務(wù)，不放過(guò)任何可以學(xué)習的機會(huì )。
其次，教師在指導，引導，協(xié)助學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，要善于調配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調控數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗證長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節視，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強調讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后面的練習題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著(zhù)個(gè)別差異，各組學(xué)生的的已有學(xué)習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現了三種方法，這時(shí)教師應綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調控，然后在反饋環(huán)節中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗證的方法這一環(huán)節。教師的引導作用尤為重要，學(xué)生的匯報不會(huì )按照你的思路進(jìn)行。當你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì )按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當好引路人，就會(huì )出現生1說(shuō)長(cháng)方形的邊，生2說(shuō)正方形的角，生3又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識就出現學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線(xiàn)，顯得零亂，不完整。
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