《剪紙》教學(xué)反思范文（精選19篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《剪紙》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《剪紙》教學(xué)反思 篇1
人們都說(shuō)興趣是最好的老師。有了興趣，再難的事做起來(lái)也充滿(mǎn)了樂(lè )趣。剪紙是本學(xué)期第二個(gè)活動(dòng)主題，一共安排了四節課的時(shí)間來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。作為中華傳統的民間藝術(shù)，剪紙深受人們的喜愛(ài)。
剪紙是一門(mén)看起來(lái)容易，做起來(lái)難的技藝。簡(jiǎn)易的剪紙經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，能夠達到熟練掌握、運用自如的程度，但要真正想學(xué)精學(xué)好卻不是一件容易的事，那要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的練習和研究琢磨才能夠做得到。
在和學(xué)生們共同開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，第一節欣賞課上，當我把上屆同學(xué)制作的精美的剪紙圖片張貼到黑板上時(shí)，同學(xué)們目不轉睛地盯著(zhù)這些美倫美奐的作品，互相評價(jià)著(zhù)自己最喜愛(ài)的是哪些，通過(guò)這樣的導入方式，極大地調動(dòng)起孩子們對剪紙的興趣，為接下來(lái)的制作環(huán)節起到了一個(gè)良好的開(kāi)啟作用。從最簡(jiǎn)單的對稱(chēng)剪紙喜字和窗花開(kāi)始，我們一起走進(jìn)了剪紙的世界，一刀一剪，一點(diǎn)點(diǎn)地，孩子們那一幅幅略顯稚嫩的作品完成了，看著(zhù)自己的巧手也能創(chuàng )作出剪紙作品，他們興奮極了，從那掛滿(mǎn)笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗和創(chuàng )作的快樂(lè )。到了第二次剪紙活動(dòng)課時(shí)，我把選好的圖案印刷出來(lái)發(fā)給學(xué)生們，這較之前的對稱(chēng)式剪紙有了一定的難度，要把剪刀和刻刀結合起來(lái)使用，學(xué)生們心中向往著(zhù)自己的手中能夠創(chuàng )作出這么精美的作品，所以做起來(lái)不怕難，小心細致地操作著(zhù)，慢慢地，掌握了制作的方法，有些動(dòng)作比較快的同學(xué)在當堂活動(dòng)課上做完了，馬上興奮地向大家展示自己的成果，沒(méi)有完成的`同學(xué)則小心翼翼地收好工具和材料，準備回家以后繼續完成。我又請做得成功和比較好的同學(xué)向大家來(lái)介紹操作的注意事項，做得不理想的同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)不足和問(wèn)題發(fā)生在哪些地方。第三、四次主題活動(dòng)課仍然是發(fā)剪紙圖案來(lái)進(jìn)行練習，只不過(guò)難度和內容都變化了，整個(gè)活動(dòng)結束后，學(xué)生們的手里已經(jīng)有了4—5幅剪紙作品了，我把同學(xué)們完成的作品進(jìn)行了最后的裱貼，然后把所有的作品張貼在黑板上進(jìn)行展示，他們看著(zhù)自己的作品，心里笑開(kāi)了花，歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，剪紙這一主題活動(dòng)已經(jīng)結束了，可他們仍然一副意猶未盡的樣子，下課后圍著(zhù)我，笑著(zhù)訴說(shuō)著(zhù)自己的體會(huì )和快樂(lè )，小臉上掛滿(mǎn)了快樂(lè )和幸福，還在不停的問(wèn)，老師你還有其它的圖案嗎……
通過(guò)這次活動(dòng)，我更加明確了這樣一個(gè)道理，那就是一個(gè)主題活動(dòng)能不能得到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，既要選好題，又要做好活動(dòng)的準備和動(dòng)員，還要在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節中做好指導和點(diǎn)撥，在活動(dòng)結束后及時(shí)總結活動(dòng)的成功和不足，做好活動(dòng)評價(jià)，并且讓活動(dòng)能夠得到拓展和延伸。在剪紙這一主題活動(dòng)結束后，有一部分同學(xué)仍然想剪紙，他們希望得到更多的圖案和內容來(lái)練習，還有的同學(xué)大膽嘗試進(jìn)行染色剪紙的創(chuàng )作，在師生的共同努力下，我們制作出了第一張染色的剪紙作品，看著(zhù)精美的作品，學(xué)生們笑了，他們感受到了研究的收獲和創(chuàng )作的快樂(lè )。學(xué)生們不僅在模仿和嘗試創(chuàng )作，還有的同學(xué)大膽的進(jìn)行改革創(chuàng )新，八年十班的金廷勛同學(xué)不僅剪得好，還在裱貼上獨辟蹊徑，用壓膜用的塑料膜來(lái)裝剪紙作品，用這種方法來(lái)裱貼，整幅剪紙的效果是玲瓏剔透、充滿(mǎn)了動(dòng)感。較之傳統的貼到紙上的效果要好很多。八年二班的步天玉同學(xué)雖然文化課的成績(jì)不太理想，但她在綜合課上充滿(mǎn)了自信，剪刻的作品深得同學(xué)們的欣賞和稱(chēng)贊，在整個(gè)八年級她的剪紙水平也是屈指可數的。
從孩子們自信和幸福的小臉上，我知道他們接受和喜愛(ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為了讓孩子們能夠通過(guò)這一學(xué)科獲得知識，獲得體驗，獲得實(shí)踐的快樂(lè )，為了孩子們，我要努力地把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展好，我知道沒(méi)有最好，但我會(huì )努力做到更好。
《剪紙》教學(xué)反思 篇2
新課程具有較大的開(kāi)放性，針對這節課能夠將其個(gè)人對教材內容的理解、經(jīng)驗、知識投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)，新的評價(jià)體系可以達到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的`。
評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節課通過(guò)欣賞民族學(xué)生的知識面擴大，參與熱情高。通過(guò)設計草圖使學(xué)生想象力變豐富，審美能力加強。通過(guò)剪刻制作技法運用得到提高，手腦結合更好。作業(yè)的安排我也試著(zhù)打破單一的教師講解完后學(xué)生再根據教師的要求來(lái)作業(yè)，這樣總有學(xué)生被困在教師劃定的框內之感，學(xué)生的自主性創(chuàng )造性就成了空話(huà)，所以我先給大家幾個(gè)小練習謂之“小試牛刀”，然后大家來(lái)歸納形成經(jīng)驗共識，最后再根據自己欣賞體會(huì )的結果發(fā)揮各自才能來(lái)創(chuàng )造性的進(jìn)行練習鞏固。這樣就等于給每個(gè)學(xué)生自我調整的機會(huì )。從最后的作業(yè)看的確比初次練習有著(zhù)明顯的改觀(guān)，有些剪出來(lái)的效果比老師還有創(chuàng )意，這就是學(xué)生第二次認識的結果。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人��！
我覺(jué)得一堂成功的課，應該是你和你的學(xué)生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫(huà)畫(huà)，更重要的是提高他們的興趣，調動(dòng)他們的創(chuàng )作積極性，寓教于樂(lè )，你說(shuō)，這樣的課，哪個(gè)孩子不喜歡呢！
《剪紙》教學(xué)反思 篇3
剪紙時(shí)中華民族民間藝術(shù)瑰寶之一，有著(zhù)豐富的內涵、濃厚的底蘊。我們在三年級上學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)設了剪紙這一主題，旨在引導學(xué)生通過(guò)身邊的事物激起他們觀(guān)察及自主學(xué)習的興趣，了解剪紙的相關(guān)知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時(shí)訓練學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。
本課的第一環(huán)節，我采用了多媒體課件引導學(xué)生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過(guò)程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實(shí)這一環(huán)節用一些學(xué)生或老師制作的簡(jiǎn)單一些的作品進(jìn)行展示。這樣更能貼進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關(guān)，更有真實(shí)感，學(xué)生也比較不會(huì )有恐懼意識產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節，我采用啞劇的形式，通過(guò)直觀(guān)演示，特別是無(wú)聲的演示更深深的吸引了學(xué)生的注意力。再加上表演前提出的兩個(gè)觀(guān)看要求：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出老師剪紙的`四個(gè)步驟。請認真觀(guān)察，看看誰(shuí)能夠在老師的表情動(dòng)作中發(fā)現剪紙的注意事項。幾項協(xié)調統一的結合讓學(xué)生觀(guān)察認真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。但是就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準要求這樣的制作環(huán)節仍有教師主導，學(xué)生探究的還不夠到位。應該采用每組分發(fā)剪紙各個(gè)階段的圖樣及格式剪紙來(lái)讓學(xué)生自己試折、試剪。自己總結剪紙的步驟，自己探究發(fā)現，這樣的方式更能夠突出以學(xué)生為主體及學(xué)生的自主探究學(xué)習。
第三個(gè)環(huán)節，拓展延伸。我引導學(xué)生用他們喜歡的方式進(jìn)行自主創(chuàng )作，并要求學(xué)生的作品要有創(chuàng )意。學(xué)生的制作積極性高，制作過(guò)程中出現的問(wèn)題教師能夠及時(shí)解決。促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )作能力的發(fā)展。最后有技巧的采用與我們的作品互動(dòng)——一起跳起來(lái)的方法，讓學(xué)生自覺(jué)的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學(xué)們坐好了，同學(xué)們放下手中的工具”更加有效。而且學(xué)生更喜愛(ài)這種方法。尤其時(shí)在跳動(dòng)中，大家的作品好像真的活了一樣，學(xué)生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個(gè)活動(dòng)承接自然有新意。
第四個(gè)環(huán)節，教師小結。這個(gè)環(huán)節的設計為了讓學(xué)生今后的學(xué)習做好鋪墊，教師有意識的引導學(xué)生多觀(guān)察身邊的事物，用筆畫(huà)，用剪刀剪，讓教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解到剪紙源于生活，在生活中有無(wú)限的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。在這一環(huán)節中如果教師能夠組織學(xué)生先總結一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。
教與學(xué)時(shí)是一個(gè)整體，其實(shí)作為教師的我在教學(xué)生的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習，在本課的反思中我能認識到自己的優(yōu)勢，并且為自己的不足找到了改進(jìn)的方式，這樣才能更好的教好學(xué)生、學(xué)好自己。
《剪紙》教學(xué)反思 篇4
剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著(zhù)意藝術(shù)情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱(chēng)式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。
在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的造型簡(jiǎn)潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的'事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學(xué)起來(lái)會(huì )更感興趣。通過(guò)觀(guān)察讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環(huán)節，我通過(guò)PPT按步驟演示制作過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行主要制作步驟的現場(chǎng)演示。美術(shù)課上，大多數學(xué)生喜歡手工勝過(guò)繪畫(huà)，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂(lè )趣也遠遠大于繪畫(huà)。循序漸進(jìn)的教學(xué)設計激發(fā)了學(xué)生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過(guò)程又培養了學(xué)生細心、堅韌的品質(zhì)。
《剪紙》教學(xué)反思 篇5
作為美術(shù)特色課——剪紙課程，我和孩子們于本周剛剛結束了一學(xué)期的剪紙學(xué)習，作為老師，應該沉淀下來(lái)，全面認真反思課程開(kāi)展過(guò)程中出現的不足，總結教和學(xué)應該發(fā)揚和改進(jìn)的方面。
一、技法
扎扎實(shí)實(shí)練技法是必不可少的基本功，雖然孩子們難免會(huì )感到枯燥，但技法是學(xué)剪紙的大前提，所以，本學(xué)期在教學(xué)中不間斷地，練習剪紙中基本紋樣的剪制方法，收效顯著(zhù)，學(xué)生對剪刀、紙和手三者之間的協(xié)調性已經(jīng)掌握的很好，較學(xué)期初對剪刀的陌生感，到學(xué)期末順利完成自己作品，成果顯著(zhù)。在下學(xué)期，技法的持續練習也是不可或缺的，技法本身就是熟能生巧的，為了不使學(xué)生感到乏味，可以在課堂中適當加入小游戲，提高練習興趣度。
二、題材
技法最終都要運用到剪紙作品中呈現出來(lái)，那么選材就很重要，題材的選擇很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，冬天到了，五角剪——雪花的剪紙學(xué)習，很受學(xué)生歡迎，學(xué)習的效果事半功倍；和學(xué)生聊天，發(fā)現他們喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物形象也感興趣，就加入“十二生肖”的主題學(xué)習。相反，對傳統的剪紙題材，孩子們就反應平平，在剪紙過(guò)程中容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而變得較粗心。因此，下學(xué)期可以多搜集傳統剪紙的故事，以故事導入，讓學(xué)生了解傳統剪紙的社會(huì )背景，紋樣寓意，代入感強了興趣點(diǎn)就高了，課堂效果也會(huì )好。所以，選材一定要結合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識技能的現狀和他們創(chuàng )作情緒的要求適時(shí)、靈活的進(jìn)行改變，這樣既貼近生活也便于他們發(fā)揮創(chuàng )造。
三、構圖
學(xué)習剪紙，初期的臨摹是少不了的，在熟悉剪紙的構圖之后，就要慢慢引導學(xué)生如何自己設計剪紙的構圖，處理虛實(shí)關(guān)系，分清楚陰刻和陽(yáng)刻，但是在構圖設計過(guò)程中，有一少部分學(xué)生往往不清楚何處留邊，何處應該剪去。我總是找不到方法，如何把虛實(shí)關(guān)系講得更具體化，讓學(xué)生更容易理解。在向其他老師請教過(guò)后，首先，可以讓學(xué)生在樣稿上用筆畫(huà)出剪去的部分，打上叉號，并感受一下，再進(jìn)行調整；或者運用點(diǎn)錢(qián)面的知識，保留線(xiàn)就去掉面，保留面就去掉線(xiàn)，二者結合起來(lái)，多練習就會(huì )孰能手巧。功在平時(shí)，還是要多學(xué)習，才能找到更多的教授方法，取得更好的教學(xué)效果。
四、工具
剪紙時(shí)除了用剪刀剪以外，刻刀的使用也不容忽視，在作品細小的`部位利用刻刀可以達到更好的效果，所以我在教學(xué)中加入了刀刻教法，指導學(xué)生靈活的使用刻刀。在下學(xué)期，還可以嘗試用其它的方法來(lái)完成作品，例如手撕等方式，同樣也能產(chǎn)生豐富的畫(huà)面效果。另外，對于剪紙教學(xué)，不一定要求每人完成一件作品，下學(xué)期，可以嘗試讓小組內兩人合作或多人合作，用剪紙拼出更新穎、有趣的作品。
五、安全
學(xué)習剪紙，安全保障是首位的，因為每節課都由老師分發(fā)工具，并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性，所以學(xué)生都能做到正確規范地小心使用剪刀，但還是不能掉以輕心，安全隱患還是存在的，上課過(guò)程中，難免會(huì )兼顧不到班上的所有學(xué)生使用工具的情況，所以，下學(xué)期，還應分小組制定安全監督員，確保剪紙課的安全性。
最后，師生之間的交流、溝通是必不可少的，只有通過(guò)交流才能了解學(xué)生的想法，從而加以指導，有助于解決學(xué)生在實(shí)際操作中的困難。所以，還是要多參與到學(xué)生中去，在剪紙教學(xué)和學(xué)生合作又分工，同時(shí)通過(guò)對他們創(chuàng )作的指導，了解他們的喜好、興趣、思想，更進(jìn)一步地做到高效的剪紙課堂。
《剪紙》教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)中，我讓學(xué)生設計窗花的剪紙，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )窗花剪紙方法的基礎上，嘗試為大運設計剪紙，深化學(xué)生感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。結合大運進(jìn)行剪紙，這是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。去繁就簡(jiǎn)，滲透奧運內容，讓學(xué)生融入奧運的氛圍中。讓學(xué)生在學(xué)習中時(shí)刻感悟民族藝術(shù)的源源流長(cháng)，加強學(xué)生的愛(ài)國之情。并在學(xué)習中提高美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生都能跟上課堂，也達到了預期的效果，但總的來(lái)說(shuō)，還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
不足：
1、還有及少部分學(xué)生對折疊紙的方法還不太清楚。
2、學(xué)生在畫(huà)稿的時(shí)候掌握不了總體的結構，畫(huà)得不夠協(xié)調。也說(shuō)明了學(xué)生的'美術(shù)基礎有待進(jìn)一步提高。
3、有部分學(xué)生工具不好，也就很難達到同步進(jìn)步的理想效果。
4、在老師的示范教學(xué)之后，當要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的造型時(shí)，難通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達自己的想法，即畫(huà)不出自己想要畫(huà)的圖稿。
改善：
1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫(huà)法提高畫(huà)圖稿的水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
精細動(dòng)作較多的課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間剪紙課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我覺(jué)得：寓教于樂(lè )是一種非常實(shí)用也非常有成效的教學(xué)手段，它使學(xué)生沉醉于游戲中，讓學(xué)生自己尋找完成教師要求的方法，讓他自己積極主動(dòng)的探索？故事剪紙正是采用了快樂(lè )的教育方法，以此對孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
針對精細動(dòng)作課的特點(diǎn)和學(xué)生的認識特點(diǎn)，我主要采用了“激趣導入——自學(xué)感知——分析示范——鞏固練習總結”的教學(xué)結構。
激趣導入：“興趣是最好的老師”，好的開(kāi)頭是成功的一半。精細動(dòng)作課也是如此，導入新課要激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習，我是這導入的：比如剪紙粘貼一課。童話(huà)故事“白雪公主和七個(gè)小矮人”是我們熟悉的，誰(shuí)還記得小矮人的樣子呢？請同學(xué)們描述出來(lái)？？聽(tīng)了同學(xué)們介紹，老師真的很想看看小矮人是什么樣子的，這節課請同學(xué)們在這里面找出小矮人并將它們剪出來(lái)貼在正確的位置上。
自學(xué)感知：教師的作用在于引導學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，最后形成技能，以學(xué)生原有的知識為基礎，以學(xué)生會(huì )和不會(huì )的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)。所以這節課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
這一環(huán)節檢驗學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習新知識與技能的機會(huì )，還使學(xué)生對所需學(xué)習的新知識技能有整體印象。如在剪紙時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪，了解剪的時(shí)候需要沿著(zhù)直線(xiàn)、弧線(xiàn)、及折角等進(jìn)行剪紙，其中沿著(zhù)直線(xiàn)弧線(xiàn)剪紙是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的，沿著(zhù)折角剪需要學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。
分析示范：折角剪是難點(diǎn)，由于學(xué)生智力落后，掌握知識較慢，所以需要教師反復示范講解，教師講解要詳細、具體、生動(dòng)。
鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了剪小矮人的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識，形成技能。要求學(xué)生獨立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題，對于較差學(xué)生手把手教。
《剪紙》教學(xué)反思 篇7
《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手設計和制作能力。但動(dòng)手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng )造創(chuàng )新能力。
組織這一節課首先我跟學(xué)生就強調了兩點(diǎn)：
第一，安全的使用剪刀，要學(xué)會(huì )剪但不能亂剪，破壞性的剪。
第二，注意整理自己剪下來(lái)的`紙屑，保持自己位置的衛生。
這節課我以剪紙的作品欣賞導入課題，通過(guò)精彩的剪紙作品將學(xué)生帶到生動(dòng)有趣的民間藝術(shù)剪紙的世界。學(xué)生也無(wú)法想象這么復雜又美麗的作品是通過(guò)人的雙手剪出來(lái)的。興趣是最好的老師，我給學(xué)生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個(gè)詞“對稱(chēng)”，并且讓他們知道什么是對稱(chēng)美。對稱(chēng)圖形都可以是我們剪紙創(chuàng )作的題材。接著(zhù)我讓學(xué)生自己預習對折剪紙的制作步驟，學(xué)生們都非常聰明。但是這里邊有兩點(diǎn)注意：
第一，對齊，折疊之前一定要對齊。
第二，畫(huà)圖形裁剪都要在有折痕的一邊進(jìn)行，不能弄反了。最后就是學(xué)生們嘗試制作了。學(xué)生們興致勃勃，我在巡視指導的過(guò)程中，發(fā)現部分學(xué)生構圖太小，這樣并不好進(jìn)行裁剪，并且效果差。我及時(shí)的給學(xué)生糾正了這一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生整理自己裁剪出來(lái)的剪紙作品，在素描本上進(jìn)行拼擺，拼貼成一幅畫(huà)。學(xué)生們又一次興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，創(chuàng )意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來(lái)。學(xué)生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。
這節課孩子們學(xué)會(huì )了使用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形。我們的目標已經(jīng)達到，學(xué)生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個(gè)窗花的裁剪示范結尾，讓學(xué)生對我們民間的剪紙藝術(shù)更加的向往和贊嘆，繼續培養他們對剪紙的熱情。
《剪紙》教學(xué)反思 篇8
《姥姥的剪紙》圍繞剪紙展開(kāi)了“我”與姥姥之間的故事，表現了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住“剪紙”這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“我”與姥姥的內心情感世界。由開(kāi)始的欣賞剪紙作品到“喜鵲登枝”這幅剪紙，使學(xué)生體會(huì )到姥姥剪紙技藝的高超。并通過(guò)聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際理解姥姥為什么會(huì )有如此高超的技藝。進(jìn)一步感受到姥姥的心靈手巧。整篇課文不僅寫(xiě)了姥姥高超的剪紙技藝，還寫(xiě)了姥姥與“我”之間濃濃的親情。這在“老牛兔子”剪紙中有了集中的體現，我讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，并以多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到姥姥對“我”的疼愛(ài)和“我”對姥姥的深切思念，從而激起學(xué)生對親人的感恩之心。
根據教材的特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)分成兩個(gè)部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見(jiàn)暫且視為“明線(xiàn)”，祖孫親情雖不強烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的“暗線(xiàn)”。雙線(xiàn)交織，“理解課文內容，”和“體會(huì )思想感情”齊頭并進(jìn)，敘事與抒情攜手向前，合成課文的“主脈”。教學(xué)時(shí)，我們依照這條“主脈”前行，一定能夠達到理想教學(xué)目標實(shí)現的彼岸。
題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們，剪紙是中心詞。適當的進(jìn)行剪紙知識的介紹，對于激起學(xué)生學(xué)習的`興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂(lè )，簡(jiǎn)介一下剪紙藝術(shù)的來(lái)龍去脈。不僅能讓學(xué)生感受到剪紙的美，還能極大的調動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。
課文很長(cháng)，如果沒(méi)有一定的規律可循，那么教學(xué)起來(lái)一定顯得雜亂的。讓明線(xiàn)更“明”。我們可以先來(lái)感受一下姥姥剪紙藝術(shù)的高超。第一層次，書(shū)中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價(jià)怎么樣？文中一至三自然段主要描寫(xiě)別人眼里姥姥的剪紙是個(gè)什么樣子�？梢宰寣W(xué)生嘗試著(zhù)在書(shū)上進(jìn)行“批注”，嘗試著(zhù)用一個(gè)句子，或者一個(gè)詞語(yǔ)甚至一個(gè)字來(lái)概括。預計學(xué)生的答案如下：“無(wú)所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了” 然后我們一起通過(guò)有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語(yǔ)所蘊含的情感。進(jìn)而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個(gè)人呢？“心靈手巧”、“廣結善緣，有求必應”、勤勞善良 這些關(guān)鍵詞通過(guò)咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來(lái)。然后再次通過(guò)朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來(lái)。真正在語(yǔ)言文字中走上一個(gè)來(lái)回。
引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)句子的感情色彩和表達效果。
在了解姥姥的剪紙的段落里，老師通過(guò)讓學(xué)生尋找并反復朗讀描述姥姥剪紙的語(yǔ)句，體會(huì )姥姥剪紙“神”在哪里，例如“要什么就有什么了， 無(wú)所不能”、“你姥姥神了， 公雞能打鳴”、“無(wú)可挑剔”等語(yǔ)句，堅持以讀為主，恰當安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內化為他們自己的語(yǔ)言。
教者在指導朗讀時(shí)體現了自主學(xué)習，讓學(xué)生自己讀，自己評價(jià)，自己改正，使學(xué)生少了很多的依賴(lài)，完全把自己把課文讀好、讀細，讀得有感情。
在整個(gè)教學(xué)中，他始終圍繞“心靈手巧”來(lái)講，讓學(xué)生自己找句子，自己體會(huì )，并把自己的體會(huì )寫(xiě)在相應的句子旁邊。我覺(jué)得這樣的做法很好，學(xué)生在讀的過(guò)程中或多或少有些體會(huì )，如果不寫(xiě)下來(lái)，讀過(guò)后就會(huì )忘記，如果寫(xiě)下來(lái)，不僅加深對課文的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的筆頭，一舉兩得。
在分析句子的時(shí)候，老師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己去體會(huì )，但這個(gè)體會(huì )并不是漫無(wú)目標的，老師在學(xué)生問(wèn)答的時(shí)候，總提醒“心靈手巧”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在縮小的范圍內尋找答案，這樣一來(lái)，不僅提高了課堂效率，而且讓學(xué)生能更詳細地分析課文。
《剪紙》教學(xué)反思 篇9
剪紙，這項民間工藝和現在的學(xué)生已愈趨愈遠，如何讓這項精美的、反映勞動(dòng)人民無(wú)限智慧的藝術(shù)深入學(xué)生的心靈，這是教學(xué)本篇課文需要重點(diǎn)思考的。
課文題目是“姥姥的剪紙”，說(shuō)明作者對姥姥的剪紙情有獨鐘，印象深刻，洋溢著(zhù)贊賞和自豪之情。姥姥的剪紙怎樣呢？在學(xué)生初讀課文、感知課文主要內容的基礎上，引導他們從多個(gè)角度對剪紙進(jìn)行欣賞。
�。�1）剪紙的栩栩如生；
�。�2）剪紙富含深意；在學(xué)生欣賞了姥姥的.剪紙后，就可以為順利地認識姥姥打下良好的基礎。
姥姥是一個(gè)怎樣的人，為什么能夠剪出“心靈手巧的勞作”？答案在哪里？還是引導學(xué)生去朗讀，去感知，去體會(huì )，到課文中去尋找答案。事實(shí)上，答案不是唯一的，而是多元的，只要學(xué)生能夠說(shuō)得有理有據，讀得出作者對姥姥的由衷敬佩和深切懷念，就是對姥姥的認識。
本篇課文后的練習題中，第三題要求結合上下文理解“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”、“調皮蛋”這四個(gè)詞語(yǔ)；第四題要求結合自己生活中的體驗說(shuō)說(shuō)對“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話(huà)的理解�！墩n標》“課程目標”中明確指出：要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。所以，教學(xué)本篇課文，必須舍得花時(shí)間在引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句上下功夫。理解重點(diǎn)詞句，固然要明白其字面的意思，但更要體會(huì )其內涵。如課文第四自然段中的“調皮蛋”、“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”等，其實(shí)是表現了姥姥的“溫順”、“敦厚”，襯托了她的心靈手巧、技藝精湛。也只有真正理解了這些重點(diǎn)詞句，學(xué)生才能夠準確把握人物形象。
《剪紙》教學(xué)反思 篇10
《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手設計和制作能力。但動(dòng)手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng )造創(chuàng )新能力。本課的課件對對折剪紙的學(xué)習要求和步驟做了較為詳細的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學(xué)生的學(xué)習階段和水平。
本課可以分為“導入—創(chuàng )作—組合”三個(gè)部分。先是指導兒童觀(guān)察日常生活中常見(jiàn)的物品（如衣服、花瓶）和小動(dòng)物（如蜻蜓、螃蟹、魚(yú)），使他們認識這些物體的造型特點(diǎn)，即對稱(chēng)。從而使兒童得到關(guān)于對稱(chēng)的感性認識；再指導學(xué)生學(xué)習對折剪得基本技法。所以導語(yǔ)的.第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導語(yǔ)的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫(huà)面”。
為了讓同學(xué)們更好的認識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng )作。課本中刊登了中外不同風(fēng)格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。
本課教學(xué)存在較為突出的問(wèn)題是：學(xué)生把大多數時(shí)間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力沒(méi)有得到充分的調動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生作品展示也相對比較少。二年級學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導
《剪紙》教學(xué)反思 篇11
勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗，形成良好技術(shù)素養為基本目標，以操作性學(xué)習為基本特征的教育。剪紙是一門(mén)綜合性較強，它是我國傳統的民間藝術(shù)形式，根植于農耕文化土壤，凝聚著(zhù)美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來(lái)，以其強烈的裝飾效果裝點(diǎn)美化著(zhù)勞動(dòng)人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對話(huà)、實(shí)踐等幾個(gè)常規環(huán)節，與學(xué)生生活實(shí)際步步深入地將學(xué)生引導到我的預設課堂中，并導入新課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習內容。
課堂中采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)踐問(wèn)題，充當“小老師”傳授經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂中占據絕對的主體地位，也避免了正稿的出錯率，學(xué)生課堂練剪的作品也基本達到了預期的教學(xué)效果。
通過(guò)12節剪紙課的學(xué)習，孩子們對剪紙有了一個(gè)大致的了解，能剪刻出一些圖案簡(jiǎn)單的作品，如農陰刻、陽(yáng)刻、窗花制作、套色剪紙等等。學(xué)生能夠在有圖案的基礎上很好的剪刻出來(lái)。
一、優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬﹫D文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣。
1、作品欣賞
通過(guò)一些實(shí)物或圖片作品的欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。為活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )造扎實(shí)基礎。初中學(xué)生有其年齡特點(diǎn)：好奇多動(dòng)，對事物的內部活動(dòng)、對學(xué)習的目的、意義缺乏認
識，處于直接興趣階段用，直觀(guān)的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理因素，是學(xué)生學(xué)習的積極性，是學(xué)習的最佳狀態(tài)。
2、善于利用媒體軟件
多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過(guò)多媒體軟件實(shí)物投影儀的運用，清晰了一部分板書(shū)、示范過(guò)程中的一些難以表達的東西。剪紙作品的製作過(guò)程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的一些小細節也能夠弄明白，提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。信息技術(shù)與課程被有機的整合在一起了。
3、操作示范，
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)操作示范，給學(xué)生以直觀(guān)指導，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動(dòng)手，掌握一定的技能，體驗剪紙活動(dòng)的快樂(lè )，為自創(chuàng )作品做很好的鋪墊。
�。ǘ�、親手實(shí)踐，孩子們實(shí)踐著(zhù)，創(chuàng )造著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！
1、作品的完成方式可自己獨立完成也可合作完成。給了學(xué)生寬松的氛圍和選擇較大的`空間,。
2、想像思維的培養，通過(guò)想象創(chuàng )作作品。
“需要是學(xué)習和創(chuàng )新之母”。選取合適的主題，如《 雙喜》，內容豐富，用不同顏色的紙張，在我的啟發(fā)下，采用直觀(guān)的剪紙圖例，進(jìn)行啟發(fā)式思考，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，指導學(xué)生總結出剪紙與繪畫(huà)圖形的密切聯(lián)系。盡情地發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，投身到創(chuàng )
作中，驚嘆地發(fā)現其中的相關(guān)之處，使新授內容不再陌生。剪出了一個(gè)個(gè) “造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來(lái)。
3、尊重學(xué)生的個(gè)性
尊重學(xué)生的個(gè)性特征，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )新需要，因材施教。有個(gè)性的畫(huà)面是最為生動(dòng)美妙的畫(huà)面。作品要有個(gè)性最重要是學(xué)生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學(xué)生才能用繪畫(huà)語(yǔ)言表達出一種獨特的剪紙作品 ，才能呈現給大家一幅與眾不同的個(gè)性張揚的畫(huà)面來(lái)。因此引導啟發(fā)學(xué)生在掌握基本剪紙繪畫(huà)方法后，盡可能為學(xué)生的自由表達的提供一個(gè)很大的發(fā)展空間和創(chuàng )新平臺，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。充分引導學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng )新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現出自己的意愿的想法
4、學(xué)以致用，自創(chuàng )作品。
通過(guò)自創(chuàng )剪紙活動(dòng)，學(xué)以致用，發(fā)展了動(dòng)手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動(dòng)的快樂(lè )。作品內容取材於學(xué)生的生活實(shí)際，滿(mǎn)足了學(xué)生的內心需要，給學(xué)生提供大膽的表現自己的想法的機會(huì )。通過(guò)作品把自己所想和所見(jiàn)都表達出來(lái)。作品出來(lái)后太部分作品效果不錯：自主性強，個(gè)性鮮明，各有千秋。
5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養成勤儉、節約的好習慣 。
剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時(shí)間長(cháng)，培養了學(xué)生的耐心，細心，毅力。用手實(shí)踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學(xué)
方法、教學(xué)活動(dòng)的指導策略，培養對剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng )造力、想象力和審美能力。
�。ㄈ�、分享成果，品味剪紙樂(lè )趣。
1、學(xué)生作品展示，
2、學(xué)習總結。
3、教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià) 結合學(xué)生作品內容與學(xué)生班級的具體情況相聯(lián)系， 引導、提問(wèn)到位，引導孩子們充分表達自己的想法�？偨Y出這次教和學(xué)，優(yōu)、缺點(diǎn)，日后揚長(cháng)避短。
二、存在問(wèn)題和改進(jìn)方法。
1、活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的常規，為教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障。
2、結合孩子們在日�；顒�(dòng)中的問(wèn)題:不太關(guān)注作品命名,鼓勵孩子們根據剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡(jiǎn)單概述作品。
3、在實(shí)際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個(gè)別同學(xué)存在著(zhù)不夠細心的特點(diǎn)，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進(jìn)。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開(kāi)始還好，剪刻一會(huì )兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。
4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng )作品的引導。
《剪紙》教學(xué)反思 篇12
作為一名美術(shù)教師，在課堂上進(jìn)行手工制作是我內心的一個(gè)坎，但有坎總要跨過(guò)去，因此我大膽嘗試，在美術(shù)教育中嘗試剪紙教育教學(xué)，我希望剪紙注入新的血液，有新生力量關(guān)注我們的傳統藝術(shù)，傳播和展示我們民族文化和民族精神，從而影響中國的美術(shù)設計教育。在現行美術(shù)教育中還沒(méi)有明確剪紙是美術(shù)教育大綱的必須內容，如何讓剪紙藝術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，讓這門(mén)傳統民間藝術(shù)傳承下去，是我們新時(shí)期美術(shù)教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。為此我在《剪紙——窗花》這一課中運用以下這幾點(diǎn)：
一、從理念上讓學(xué)生們感知認知剪紙藝術(shù)的重要性
剪紙藝術(shù)是我們民族文化的重要組成部分，樹(shù)立他們正確的藝術(shù)審美觀(guān)，意識到凡是民族的才是世界的，只有進(jìn)一步發(fā)揚光大我們的民族藝術(shù)，才能榮耀我們的祖國，讓孩子們有挽救和振興民族文化的危機感和使命感，激發(fā)他們的愛(ài)國主義情愫。
二、培養小學(xué)生剪紙興趣
主要措施包括：創(chuàng )設游戲情境;營(yíng)造剪紙氛圍;循序漸進(jìn)地指導小學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng);展示作品，相互學(xué)習。剪紙對學(xué)生的強烈吸引力在于它的可塑性，它魔術(shù)般的變化，這使學(xué)生在制作過(guò)程中有一種”玩紙”的感覺(jué)。不僅給他們創(chuàng )作的空間，鼓勵他們大膽創(chuàng )造出新的圖案，還要有展示空間，把剪的窗花，用來(lái)裝飾教室的玻璃，讓學(xué)生用自己的`作品裝飾周?chē)沫h(huán)境，學(xué)生看到自己的作品豐富墻面美化了自己的生活和學(xué)習的環(huán)境，從而激發(fā)對剪紙的興趣。
三、老師怎樣才能上好一節剪紙藝術(shù)課
首先，應該讓學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)有初步的認識和理解。打開(kāi)學(xué)生的思維認識之門(mén)，從傳統到現代，從技巧到藝術(shù)特色，通過(guò)鑒賞和分析使學(xué)生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發(fā)他們的愛(ài)國主義熱情和學(xué)習興趣。所以，在上課開(kāi)始，我用一段有著(zhù)濃厚的新年氣氛的剪紙動(dòng)畫(huà)帶動(dòng)學(xué)生去欣賞，去探尋，發(fā)現動(dòng)畫(huà)中的人物和背景都是剪紙作品，從而直觀(guān)的感受剪紙的“魔力”。
其次，準備一套基本教學(xué)法。先教學(xué)生怎樣折疊窗花的基本形態(tài)，這是這節課中的重難點(diǎn)，學(xué)生很難掌握平均分成三分之一是什么意思。因此我在這個(gè)環(huán)節設計了一個(gè)找中點(diǎn)的小游戲，讓學(xué)生能在游戲中解決重難點(diǎn)，同事獲得成就感。然后畫(huà)出自己設計的窗花圖樣，注意各部位的連接關(guān)系，再教他們握剪，剪幾幅簡(jiǎn)單的窗花作品，來(lái)豐富感性認知，再傳授剪紙的基礎知識，如剪子的使用，教學(xué)生如何訂稿。經(jīng)過(guò)這樣的反復練習，使學(xué)生的認識由感性認識上升到理性認識，再由理性認識指導實(shí)踐，完成一個(gè)完整的認知過(guò)程。
再者，教師怎樣來(lái)編排好這堂課有著(zhù)很重要的關(guān)系。因為一堂課的好壞主要看教師如何引導學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂氣氛，最重要的是要處理好“教”和“悟”的關(guān)系�！敖獭笔侵笍慕處煹闹v解入手，以教師為主講，學(xué)生跟隨教師，教師通過(guò)講解把一些優(yōu)秀的剪紙作品傳授給學(xué)生并使學(xué)生直接掌握這門(mén)傳統藝術(shù)技能�！拔颉笔侵敢l(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是引導學(xué)生悟，挖掘學(xué)生的潛力，使學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng )造力。在教學(xué)中不僅在課前要經(jīng)心準備而且必須選擇形式多樣、生動(dòng)活潑的教育方法，使得每個(gè)學(xué)生對剪紙都充滿(mǎn)好奇和喜愛(ài)，調動(dòng)他們學(xué)習剪紙的沖動(dòng)。窗花的剪紙語(yǔ)言其實(shí)是很重要的，可是光聽(tīng)老師講，是想象不出什么樣子的，也不知道該如何表現。為此我抓住幾個(gè)重點(diǎn)的基本形，詳細的講解給學(xué)生聽(tīng)，在講解的過(guò)程中，用幽默的語(yǔ)言講學(xué)生的思緒引導至我的周?chē)�，讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)主動(dòng)學(xué)。講解完，一個(gè)“解謎”游戲，讓學(xué)生在成品中尋找剛學(xué)過(guò)的基本形，當學(xué)生遇到“障礙”時(shí)，還可以讓她去尋求場(chǎng)外求助，整個(gè)班級的學(xué)習的注意力就不由自主的集中了。
讓學(xué)生的作業(yè)裝扮自己的教室，學(xué)生的作業(yè)有著(zhù)我們想不到的創(chuàng )意，用學(xué)生自己的作品裝點(diǎn)教室，學(xué)生對這種展示方式比較有興趣，能讓自己和其他的同學(xué)看到自己的作品，這是一種精神上的刺激，學(xué)生的作品能陸續呈現出來(lái)。在美術(shù)課堂上，一種好的展示方式能讓學(xué)生有更大的興趣去表現自己。
剪紙活動(dòng)不僅僅只是剪紙技能的發(fā)展，而是語(yǔ)言、創(chuàng )造力、動(dòng)手、想象、觀(guān)察、審美等一切能力的全面培養和發(fā)展，是對學(xué)生綜合能力的冶煉。開(kāi)展剪紙課程，不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，拯救瀕臨失傳的民間藝術(shù)，更能為傳統藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機會(huì )，做好這件事，是一項事關(guān)千秋百代的偉業(yè)，相信剪紙這朵民族藝術(shù)奇葩會(huì )永久綻放于世界藝術(shù)之林。
《剪紙》教學(xué)反思 篇13
剪紙藝術(shù)，在我國的民間中可算源遠流長(cháng)，在北方，逢年過(guò)節，貼窗花，上門(mén)箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂(lè )乎，僅次于縫衣刺繡的針線(xiàn)活。在南方，廣東的潮州剪紙，佛山剪紙也算名揚天下�？梢�(jiàn)剪紙藝術(shù)普及范圍之廣，影響力之深遠。剪紙藝術(shù)作為一種美術(shù)形式，現代人也十分喜愛(ài)，除了作為純剪紙藝術(shù)欣賞外，它還可以作書(shū)幀、插圖、火花、郵票設計等應用。眼前來(lái)說(shuō)，同學(xué)們出墻報，題花、尾花、也可以運用剪紙形式，賀卡書(shū)簽的設計也可用剪紙。
傳統剪紙的表現內容大致分為動(dòng)植物、人物和工藝圖案幾大類(lèi)，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動(dòng)的剪紙藝術(shù)，表達了作者對美好的事物的藝術(shù)追求，寄托著(zhù)人們的愛(ài)好和希望。舉例說(shuō)，一幅“龍鳳呈祥”，不正表達了人們對社會(huì )，對人生和祥的驥望嗎？一幅“五谷豐登”正是人類(lèi)為了生存而希望風(fēng)調雨順、以達精耕細作、稻糧滿(mǎn)倉的美好境界。一幅剪紙，蘊涵著(zhù)多少情，多少意��！
剪紙的表現類(lèi)型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。
剪紙既然類(lèi)型這么多、影響這么大，下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是如何進(jìn)行剪紙的教學(xué)的。
剪紙，就是融合繪畫(huà)，充分運用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識的一種傳統民間藝術(shù)。剪紙的教學(xué)是以繪畫(huà)和剪刻兩個(gè)環(huán)節為一體的教學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)中改變以單純的傳授知識技能為目的的傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生在“玩”、“畫(huà)”、“剪”、“賞”中，掌握和提高剪紙的剪刻和創(chuàng )作水平。
一、“玩”中得新知
興趣是進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的原動(dòng)力，是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng )作的導師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的.切入點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中吸收新知識。例如，我在講授如何剪一個(gè)對稱(chēng)紋樣時(shí)，就讓孩子們進(jìn)行比賽，“看誰(shuí)剪得又快又好”，沒(méi)有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂(lè )舞動(dòng)著(zhù)。完成制作后就把作品展示出來(lái)，認識了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂(lè )中吸取新的知識。
二、“畫(huà)”中創(chuàng )題材
藝術(shù)創(chuàng )造就是表現感受，抒發(fā)情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優(yōu)勢，把孩子們帶入創(chuàng )作聯(lián)想情境中，與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無(wú)邊的想象，有獨特有趣的畫(huà)法，教師不應該以傳統的剪紙題材限制兒童的表現欲望。而應根據兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，在技巧和手法上給予適當的引導。例如，人物的動(dòng)態(tài)畫(huà)夸張一點(diǎn)，是否更有趣；衣服的紋樣添畫(huà)幾種，是否更漂亮；樹(shù)木造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線(xiàn)條與主體不連接，應該動(dòng)手“粘”起來(lái)……在師生之間的交流中讓學(xué)生悟出構圖，繪畫(huà)語(yǔ)言等概念，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫(huà)稿。
三、“剪”中獲技能
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng )造思維能力的發(fā)展是一種非常必要的鍛煉，在實(shí)踐中使學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。
第一、感知剪刻：初學(xué)剪紙時(shí)，學(xué)生對制作方法還不明確，根據這個(gè)特點(diǎn)，就要求學(xué)生從單個(gè)圖案剪刻起，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽(yáng)刻”法，也稱(chēng)鏤刻，這種方法流暢、清新、玲瓏細致，而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱(chēng)鐫刻，這種刻法效果厚重、結實(shí)、份量感很強，有一種強烈的黑白對比感，北方剪紙多用此法。通過(guò)陰、陽(yáng)刻法技能的剪刻實(shí)踐，自己悟出剪紙的基本剪法。
第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法后，我就讓學(xué)生剪兩個(gè)相互重疊的圖案。例如，剪兩只相連的蝴蝶。如何表現相重疊的地方，這是一個(gè)難點(diǎn)，那么就要靈活運用“陰陽(yáng)”刻法，利用“陽(yáng)刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點(diǎn)剪出相互重疊的部分。學(xué)生在實(shí)踐中理解花紋線(xiàn)條與主體相互連接的關(guān)系，靈活運用“陰陽(yáng)”刻法，掌握剪紙的技能。
玩、畫(huà)、剪的剪紙教學(xué)，充分發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習氣氛中體會(huì )剪紙的樂(lè )、情、美！
《剪紙》教學(xué)反思 篇14
通過(guò)讓學(xué)生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉其語(yǔ)言組織和口頭表達能力，這既是重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開(kāi)對稱(chēng)原理,依靠視覺(jué)和感覺(jué)對人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動(dòng)中來(lái)，我首先講了有趣的故事，用學(xué)生們喜愛(ài)的的故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的剪紙興趣。接著(zhù)我將自己剪出來(lái)的樣品向學(xué)生展示，讓學(xué)生認真觀(guān)察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
在評價(jià)作品上,我也向學(xué)生提出了我的評價(jià)方向，制作態(tài)度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫(huà)面美觀(guān)的即美觀(guān)獎,與眾不同又有獨特個(gè)性的作品即創(chuàng )意獎,激勵學(xué)生團結協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫(huà)。學(xué)生貼好作品后,組內互相評價(jià),各組再評一評,"你們覺(jué)得符合哪一項獲獎要求？",各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,比一比哪個(gè)組說(shuō)的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達表達能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著(zhù),我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行評價(jià),教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習熱情加以肯定,表?yè)P并保護學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生動(dòng)手嘗試.引導學(xué)生將評價(jià)的標準側重于創(chuàng )造性和個(gè)性,看內容是否有情趣,是否顯示出對周?chē)挛锏牧粢馀c好奇,是否有一定的想象,體現個(gè)性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養成好的作畫(huà)習慣等。
說(shuō)真的，孩子們的`想象能力和動(dòng)手能力真的很強，特別是一班的學(xué)生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉的很熟練，他們剪的小人生動(dòng)活潑，場(chǎng)景加的也很有趣，作業(yè)展評時(shí)他們互指優(yōu)缺點(diǎn)，讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節中課堂氣氛異�；钴S，孩子們生動(dòng)的表演打動(dòng)了我，真是一群可愛(ài)的小精靈！
《剪紙》教學(xué)反思 篇15
讓學(xué)生根據自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開(kāi)對稱(chēng)原理，依靠視覺(jué)和感覺(jué)對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。
在評價(jià)作品上，我也向學(xué)生提出了我的評價(jià)方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫(huà)面美觀(guān)的即美觀(guān)獎，與眾不同又有獨特個(gè)性的作品即創(chuàng )意獎，激勵學(xué)生團結協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫(huà)。學(xué)生貼好作品后，組內互相評價(jià)，各組再評一評"你（你們）覺(jué)得符合哪一項獲獎要求？"各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，比一比哪個(gè)組說(shuō)的'故事最精彩，這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達表達能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。
最后，我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評價(jià)，評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段，深入階段和終結階段，教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習熱情加以肯定，表?yè)P并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動(dòng)手嘗試。引導學(xué)生將評價(jià)的標準側重于創(chuàng )造性和個(gè)性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周?chē)挛锏牧粢馀c好奇，是否有一定的想象，體現個(gè)性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養成好的作畫(huà)習慣等。
本課的不足是：
1、不能每個(gè)組都能上臺表現，講評時(shí)間把握不好，學(xué)生說(shuō)得不夠盡興；
2、畫(huà)面構圖不夠美觀(guān)。剪刻的人物太小，花紋不
3、在示范時(shí)要畫(huà)大圖，方便學(xué)生觀(guān)察剪、刻的過(guò)程及花紋圖案的設計。
《剪紙》教學(xué)反思 篇16
《剪紙紋樣》這節課選自勞動(dòng)與技術(shù)四年級下冊第二單元第一課。這節課的教學(xué)目標是
1、知識與技能：讓學(xué)生初步認識剪紙紋樣的造型特點(diǎn)以及剪紋樣的基本方法，學(xué)會(huì )運用不同的紋樣設計剪紙作品。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、分析剪紙作品，嘗試畫(huà)、剪、刻的方法，設計制作一個(gè)美觀(guān)的剪紙紋樣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受剪紙的魅力，增強學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )剪紙紋樣的基本方法，并設計一個(gè)美觀(guān)的剪紙紋樣；難點(diǎn)是：紋樣的排列組合。本節課的教學(xué)流程，主要分為六個(gè)環(huán)節。
首先通過(guò)剪紙短視頻導入，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生初步的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)，觀(guān)察、發(fā)現、學(xué)畫(huà)紋樣，我設計了三個(gè)小活動(dòng)，
活動(dòng)一，通過(guò)欣賞剪紙作品引導學(xué)生發(fā)現里面的基本紋樣，活動(dòng)二、在認識基本紋樣的基礎上，我設計了拼擺小游戲，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，講一講為什么這樣拼？以此得出紋樣設計的方法。然后在活動(dòng)三牛刀小試環(huán)節，讓學(xué)生將前面學(xué)到的方法用起來(lái)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，為小動(dòng)物的頭部設計紋樣。
第三個(gè)環(huán)節---探究紋樣的組合，這里包括多個(gè)綜合紋樣的組合方法和一個(gè)綜合紋樣的排列組合的方法。通過(guò)問(wèn)題：小兔子身體上的紋樣是單個(gè)出現的'嗎？設疑引導學(xué)生發(fā)現綜合紋樣，然后通過(guò)觀(guān)察分析小豬身體的紋樣，明白多個(gè)綜合紋樣的組合要遵循大小、主次的變化，接著(zhù)焦點(diǎn)分析主要的綜合紋樣，學(xué)習兩種紋樣的排列方法，最后一個(gè)活動(dòng)妙筆生花，讓學(xué)生動(dòng)手操練，給小動(dòng)物的身體設計一個(gè)綜合紋樣。第四個(gè)環(huán)節，是通過(guò)微視頻學(xué)習剪紙紋樣的方法步驟，降低學(xué)生畏難情緒，接著(zhù)，觀(guān)察分析失敗作品，以此來(lái)?yè)羝苿?chuàng )作過(guò)程中出現的難點(diǎn)。
第五個(gè)環(huán)節是展評作品，通過(guò)展示學(xué)生作品，增強學(xué)生自信心；評價(jià)環(huán)節，讓學(xué)生在評價(jià)交流中再一次內化知識和技能，提升學(xué)生的藝術(shù)素養和審美能力。最后的拓展延伸部分安排了兩個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)是剪紙在生活中的應用，第二個(gè)是平陽(yáng)本地的特色剪紙--太平鈿，結合本地特色，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。整節課上下來(lái)，覺(jué)得整個(gè)流程能順下來(lái)，但是很多環(huán)節的設計目的還沒(méi)有真正達成，比如，在分析兩張失敗的剪紙作品的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生關(guān)注畫(huà)稿時(shí)容易出錯的點(diǎn)，但還是有學(xué)生犯同樣的錯誤，除此以外，還有一些環(huán)節也沒(méi)做到位，在每個(gè)環(huán)節的銜接上沒(méi)有那么緊湊；另外在和學(xué)生互動(dòng)交流環(huán)節，為了使學(xué)生能達到我的點(diǎn)上，引導的太過(guò)了。這就是我對這節課的一個(gè)感受。
《剪紙》教學(xué)反思 篇17
在這節課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點(diǎn)，人物組合或道具、場(chǎng)景添加有故事性是教學(xué)難點(diǎn)，我在處理是主要是在導入階段處理了難點(diǎn)，而重點(diǎn)處理的力度不夠，現在想來(lái)也應該在導入階段加以具體一些的諸如構圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現的處理。我處理時(shí)是把這一重點(diǎn)放給了學(xué)生，因為學(xué)生對人體的特征有一定的了解，我也沒(méi)有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時(shí)間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。
在鼓勵手段上，我預先告訴學(xué)生說(shuō)表現好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來(lái)展示作品并講了故事，還有好多沒(méi)有來(lái)得及展示，這種情況下，一是時(shí)間關(guān)系，一是想意見(jiàn)盡快統一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來(lái)代表大家的意見(jiàn)，學(xué)生看起來(lái)很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺(jué)有所欠缺，如果在作品的評價(jià)（如剪的技法、人物特征的處理、構圖的安排、細節的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時(shí)我還表?yè)P學(xué)生語(yǔ)言表達流暢語(yǔ)文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應該對學(xué)生的人生有一定的影響吧。
在課件的配音中我用了學(xué)生來(lái)配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進(jìn)入課程角色，為后面的課打了一定的基礎。
在結束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習網(wǎng)址，我覺(jué)得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問(wèn)題，也解決了去哪里學(xué)的問(wèn)題，更是引導了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習的事情。
后來(lái)我還觀(guān)看了平定實(shí)驗小學(xué)張娟老師的'課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，具體講解并演示了剪紙人物的過(guò)程、步驟以及注意事項，還指導了構圖等，也就是她的重難點(diǎn)在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說(shuō)實(shí)話(huà)，從備課開(kāi)始，如何突破重難點(diǎn)一直就是我的困惑，就這一點(diǎn)我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時(shí)候我就有了借鑒的了。
兩節課表現不同的是：我的教學(xué)難點(diǎn)突破的好，張老師的重點(diǎn)突破的好；作品展示時(shí)我的學(xué)生作品成功的較多，由于時(shí)間關(guān)系評價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的展示和評價(jià)，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節課來(lái)看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，而張老師是指導的多，整個(gè)教學(xué)流程比較完整。
《剪紙》教學(xué)反思 篇18
《剪紙藝術(shù)》課程的設置，是合乎學(xué)生的身心發(fā)展的。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時(shí)期是一個(gè)人極富創(chuàng )造力的時(shí)期，我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！弊尯⒆又鸩搅私饧艏埖幕炯寄芎突痉椒�，能提高他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。剪紙活動(dòng)既能提高手部動(dòng)作的靈活性和精確性，同時(shí)，手指動(dòng)作訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統的控制能力，使孩子的注意力、觀(guān)察順序性得到發(fā)展。讓我們一起來(lái)走進(jìn)我們的剪紙藝術(shù)課程。
一、剪紙藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐感悟：
1、讓學(xué)生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發(fā)學(xué)生求知欲。剪紙藝術(shù)，它不僅是一種藝術(shù)形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著(zhù)深厚的文化傳統，表達著(zhù)豐富的民俗風(fēng)情，反映著(zhù)民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構圖表現可以讓學(xué)生對剪紙有一個(gè)初步的了解。通過(guò)欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發(fā)學(xué)生對掌握剪紙藝術(shù)的渴求。剪紙活動(dòng)所采用的材料較簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于學(xué)習操作。學(xué)習中能讓他們在觀(guān)察、欣賞、玩味中體會(huì )美，感覺(jué)到美就在自己身邊，體會(huì )到美的再現就產(chǎn)生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們創(chuàng )造美的欲望。
走進(jìn)教室，說(shuō)實(shí)話(huà)，因為幾乎成為慣例，，我們要給孩子們進(jìn)行常規紀律教育，先讓他們進(jìn)入剪紙的世界。結果我做到了，45分鐘里，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表現出厭倦的神情，他們和我一起走進(jìn)了剪紙的世界里，時(shí)不時(shí)發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個(gè)孩子都學(xué)會(huì )了對剪紙工具的認識和操作，也表現出了極大地熱情。有的學(xué)生告訴我，他小學(xué)也剪過(guò)，很喜歡，我就邀請他當場(chǎng)來(lái)試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節課我們學(xué)習的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無(wú)不透出學(xué)生們自己的創(chuàng )造力。沒(méi)有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個(gè)體�，F在回想起孩子們一起制作剪紙藝術(shù)作業(yè)本時(shí)的快樂(lè )開(kāi)心勁，我都能從心里笑出來(lái)。我請他們把每次的作業(yè)都粘在作業(yè)本上，每個(gè)人都可以展示自己的作品。
校本課程研究與開(kāi)發(fā)應該是把學(xué)生作為整個(gè)人來(lái)關(guān)注，尤其是關(guān)注每個(gè)學(xué)生代表個(gè)體的個(gè)性、特長(cháng)、需要、興趣等。也就是說(shuō)，校本課程研究與開(kāi)發(fā)的最終目的是設計適合每一個(gè)學(xué)生的課程。我們的孩子在學(xué)習中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術(shù)課程中，針對孩子個(gè)性的差異，我對他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著(zhù)手，無(wú)論是誰(shuí)，都可以有自己成功的作品。當他們的求知欲望愈來(lái)愈強烈時(shí)，他們對作品的精細完美也就自然而然有了提高和認識。
2、讓學(xué)生嘗試，在示范教學(xué)中引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造意識。
孩子們都有一顆靈心，經(jīng)過(guò)良好的開(kāi)發(fā)、訓練，就會(huì )創(chuàng )造出美好的事物——也就培養出善良的心靈。這種開(kāi)發(fā)、訓練的`最好辦法就是讓孩子們學(xué)一點(diǎn)兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創(chuàng )造思維的一種形式。
雖然我們現在非常提倡讓孩子們自己自主的創(chuàng )作，但是在剪紙教學(xué)中示范性教學(xué)占有很重的比例。往往在示范教學(xué)中孩子們能從你的表現過(guò)程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會(huì )帶來(lái)不同的效果，往往同一個(gè)技法，剪刀的不同走向，卻帶來(lái)不一樣的畫(huà)面，在示范中引導是非常重要的。我一般總是提前來(lái)到教室，看看他們的作業(yè)本，一起欣賞欣賞，和孩子們說(shuō)說(shuō)話(huà)。
在教學(xué)中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實(shí)物投影儀上作示范時(shí)，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點(diǎn)聲音會(huì )破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會(huì )送給最會(huì )聆聽(tīng)的孩子。有時(shí)我也請學(xué)生上來(lái)示范，每個(gè)孩子都爭先恐后上來(lái)爭當小老師，因為在剪紙課上他們沒(méi)有課業(yè)的負擔，他們有的只是快樂(lè )和輕松。一次好的示范也會(huì )給孩子們的作品創(chuàng )作創(chuàng )造良好的前提。在我們的課堂上沒(méi)有為哪個(gè)學(xué)生會(huì )因為紀律不好而受到批評，因為每個(gè)孩子都在渴求著(zhù)知識，都在自己不停地創(chuàng )作。這樣的課堂氛圍也是其他學(xué)科中所看不到的，教室里經(jīng)常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂(lè )曲中自由地剪著(zhù)。我一直認為音樂(lè )是很重要的，它在孩子們創(chuàng )作中具有不可或缺的地位。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )剪紙，培養剪紙的興趣。
興趣是形成創(chuàng )造性的源泉，在學(xué)生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓練培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維了。我們都知道，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會(huì )力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。我國著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子剪紙有兩個(gè)好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋�！币簿褪钦f(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著(zhù)心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。
4、讓學(xué)生自由創(chuàng )造，逐步體會(huì )剪紙的快樂(lè )。
校本課程的研究與開(kāi)發(fā)給學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能提供了一個(gè)發(fā)展的平臺，同時(shí)，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平也直接制約著(zhù)校本課程研究與開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。這就要求教師不但要有學(xué)科知識，更應具備相當廣泛的教育專(zhuān)業(yè)知識、較強的教育科研能力和教育專(zhuān)業(yè)精神。教師只有通過(guò)各種渠道的學(xué)習，提高自身的教育科研理論水平，在教育實(shí)踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，對教育科研活動(dòng)有著(zhù)強烈的沖動(dòng)和愿望，對教育工作環(huán)境中的相關(guān)人員保持良好的人際關(guān)系和團隊精神，才能很好地參與校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，并在其平臺上得以發(fā)展。
一路走來(lái)這一年多里，我也是在不斷地學(xué)習，每次上課前都做好充分的準備。尤其是自己對民間的剪紙藝術(shù)有了更深一層的認識。在教學(xué)中我發(fā)現自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個(gè)辦公室里貼滿(mǎn)了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時(shí)拿起剪刀學(xué)習剪紙。通過(guò)自己動(dòng)手學(xué)習剪紙，我體會(huì )到手的無(wú)限創(chuàng )造力。
《剪紙》教學(xué)反思 篇19
剪紙文化一直是我們中華民間藝術(shù)的典范，更是我們中國文化的民間瑰寶，剪紙不單單呈現的是藝術(shù)，而且剪紙中呈現的剪紙類(lèi)型與優(yōu)美的風(fēng)格，在紅色紙張上不但刻畫(huà)了動(dòng)人的故事與各種形式的造型，更能真真切切的體會(huì )到，那種喜慶的塑造，給人們帶來(lái)的吉祥喜慶的氣氛，真是讓人愛(ài)不釋手。所以，剪紙是過(guò)新年，喜慶節日的象征。
我們本節課，主要圍繞主題來(lái)刻畫(huà)十二生肖的作品，首先我們對十二生肖進(jìn)行了了解并且對十二生肖的故事給孩子們，做了簡(jiǎn)單的介紹，通過(guò)十二生肖的故事，孩子們對在紙張上，刻畫(huà)它們的形象更是沾沾自喜，其樂(lè )融融。
本節課，我們以家長(cháng)參與的方式，也讓家長(cháng)們和孩子們一起享受民間藝術(shù)剪紙的快樂(lè )體驗。首先，在幼兒園，我對剪紙給孩子們做了詳細的.示范與講解。想象的講解方式，孩子們興趣極具提升，在孩子們那種極其期盼嘗試的情緒中，我告訴孩子們：“孩子們你們是不是也想通過(guò)你們的小手，剪出這么可愛(ài)，漂亮的小動(dòng)物？那么今天晚上，老師就給你們一個(gè)展示自我的機會(huì )，你們不單單自己進(jìn)行剪紙操作，還要做爸爸媽媽們的老師，讓他們和你們一起行動(dòng)起來(lái)，按著(zhù)老師教給你們的方法，也動(dòng)動(dòng)你們的小腦瓜，相信你和你們的爸爸媽媽們，一定做出很優(yōu)美精致的剪紙作品來(lái)�！�
有付出就會(huì )有回報，經(jīng)過(guò)小朋友們，與爸爸媽媽的努力，作品十分的飽滿(mǎn)，而且在造型上也是，各有特色，形式各異。
這么優(yōu)秀的作品，我們怎么舍得 藏起來(lái)，我們進(jìn)行了圍繞主題的墻飾展示，新年即將來(lái)臨，我們以“年味濃濃”為主題，把孩子們的剪紙作品，有形式，有目的的進(jìn)行了展示，效果十分不錯，而且把我們的教室，總體的新年氣氛也提升了起來(lái)。
可以說(shuō)是---米羅可兒的獨特形式，給了我們很多的啟示，那就是怎么把復雜的事變簡(jiǎn)單，而把不起眼的事物做的豐富多彩，絢麗無(wú)比。
【《剪紙》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
姥姥的剪紙教學(xué)反思04-03
剪紙故事教學(xué)反思04-04
《剪紙藝術(shù)》教學(xué)反思04-04
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思04-04
剪紙故事教學(xué)反思04-04
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思04-04
課文《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思09-21
剪紙故事教學(xué)反思5篇04-04