《認識有余數的除法》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《認識有余數的除法》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思1
這節課《認識有余數的除法》在學(xué)習除法中，具有承上啟下的作用。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手擺，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中知道，有時(shí)恰好分完，有時(shí)還有剩余不夠再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上建立余數、有余數的除法的概念。
在擺的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示、連麥互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生感受到擺、說(shuō)的過(guò)程與算式表示的意思相同，認識當有剩余的時(shí)候，可以用一種新的算式來(lái)解決，就是有余數的除法來(lái)表示，而剩余不夠再分一份的數叫做余數，為抽象的算式建立表象支撐，加深對有余數除法含義的理解。
數學(xué)的學(xué)習應具有“趣味性”，在這里我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒拼圖的游戲，還有偵探柯南推理的學(xué)習活動(dòng)，以偵探柯南觀(guān)察發(fā)現，思考推理，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納及概括的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，觀(guān)察發(fā)現余數與除數的關(guān)系，得出余數比除數小的結論。在得到結論后，我還給學(xué)生隨意出題，驗證結論是否總是成立，深化學(xué)生的`認識，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。
我欣喜的看到，整節課孩子們自始至終都處于思維活躍的狀態(tài)，他們被數學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)閿祵W(xué)問(wèn)題而思考，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、做一做等讓學(xué)生自主探究，時(shí)而安靜思考，時(shí)而踴躍發(fā)言，整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，真正的參與活動(dòng)的全過(guò)程。課堂動(dòng)靜交替，學(xué)習效果顯著(zhù)。
這節課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足。由于是線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )授課，受到網(wǎng)絡(luò )不穩定的原因，在連麥互動(dòng)中，出現有回音、不清晰的現象。另外，在用不同數量的小棒擺正方形展示環(huán)節，如果能夠分批按數字上傳呈現的話(huà)，效果會(huì )更好，方便孩子們觀(guān)察比較。
因此，在今后的教學(xué)中，我應在把控好整個(gè)教學(xué)大環(huán)節的基礎上，還要關(guān)注一些小細節，這樣會(huì )更完美，效果也會(huì )更好。我會(huì )不斷學(xué)習，繼續努力，提升自己的教學(xué)水平，使自己駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
《認識有余數的除法》教學(xué)反思2
今天運用視頻會(huì )議的方式進(jìn)行了《認識有余數的除法》線(xiàn)上教學(xué)，一句話(huà)總結：理想有多美麗，現實(shí)就有多殘酷。本來(lái)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的一節課，到最后面對學(xué)生就崩潰了。
整個(gè)課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手擺，并且在分東西的活動(dòng)中，形成對余數的認知，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。
在擺一擺的活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會(huì )有余數除法的含義，進(jìn)一步理解分剩下的就是余數。
情境導入：以擺小棒的活動(dòng)讓學(xué)生體驗有剩余，進(jìn)而以如何列除法算式讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入對新課的學(xué)習；（學(xué)生很配合能夠積極地擺圖形，當展示結果的時(shí)候有同學(xué)說(shuō)錯，11根小棒擺了4個(gè)三角形，他最后一個(gè)三角形沒(méi)有底邊，我沒(méi)有看到，直接略過(guò)了。這一點(diǎn)我沒(méi)有預設到，也沒(méi)有及時(shí)靈活應對。）
探索新知：讓學(xué)生觀(guān)察例1的兩幅圖，進(jìn)行擺一擺，列算式，再比較兩次分草莓的過(guò)程和結果。從而引出有余數的除法算式，認識余數，理解有余數除法的意義，并會(huì )讀算式；（第一次分草莓，擺一擺，很多學(xué)生不會(huì )說(shuō)6÷2=3的意義，第二次分草莓，學(xué)生不會(huì )讀算式“余1”總是讀“剩余1”，也不會(huì )說(shuō)意義，找了三個(gè)學(xué)生說(shuō)，我提示著(zhù)說(shuō)，總結著(zhù)說(shuō)，學(xué)生還是說(shuō)不順暢，看回放才發(fā)現，我沒(méi)有在開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)明算式的意義，學(xué)生在分的過(guò)程中不會(huì )總結，只側重對余數的認識，所以不是學(xué)生不會(huì )說(shuō)，而是我沒(méi)有強調。）
鞏固練習：綜合課本習題以及課外練習的訓練加深對有余數的除法的認識，緊接著(zhù)回歸課程開(kāi)始時(shí)的活動(dòng)，利用今天學(xué)習的有余數的除法算式表示分的過(guò)程；（在這個(gè)過(guò)程中點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，很多學(xué)生不開(kāi)攝像頭，知識裝作在看，實(shí)際上沒(méi)有回復，不在線(xiàn)，紀律問(wèn)題很?chē)乐�。）�?/p>
課堂總結：學(xué)生說(shuō)的五花八門(mén)，還是自己進(jìn)行了總結。
本來(lái)預設不到40分鐘的課堂，讓我上了50多分鐘。更失敗了�？傊还澱n下來(lái)，讓我傷春悲秋。果然教學(xué)還是不能太自我，沒(méi)有以學(xué)生為中心的授課模式就是失敗的。沒(méi)有學(xué)生意識的課堂就是一個(gè)桃花源，太夢(mèng)幻。以學(xué)生為中心的課堂才能讓我們回歸現實(shí)。
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