《11—20數的認識》教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《11—20數的認識》教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《11—20數的認識》教學(xué)反思1
11-20各數的認識是人教版數學(xué)第一冊第六單元的知識。本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識11----20各數并且能夠正確數出數量在11-20之間的物體個(gè)數。
2、使學(xué)生初步了解數的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道11-20各數的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達到預期目標
一、面向全體方面：
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
三、師生互動(dòng)方面：
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
四、媒體運用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：希望在今后教學(xué)中，能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境和氣氛。
《11—20數的認識》教學(xué)反思2
《11-20各數的認識》是一年級數學(xué)上冊最新教材第六單元的內容。它在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。這節數學(xué)課是《11-20各數的認識》的第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會(huì )從1數到20，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，從而初步了解十進(jìn)制計數法，初步培養數感。
在本節課教學(xué)中，我從學(xué)生的認識規律和知識結構特點(diǎn)出發(fā)，設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做了到以下幾點(diǎn):
一、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來(lái)的負面影響，我設計了課前談話(huà)，在拉近與孩子距離的同時(shí)，滲透了課堂紀律的教學(xué)，采用獎勵大紅花的方法，充分調動(dòng)了孩子的積極性。
2、從人類(lèi)的發(fā)展歷程來(lái)分析，十進(jìn)制記數系統的抽象過(guò)程，經(jīng)歷了計數、符號兩個(gè)層次的抽象。因此，在導入部分我充分利用課件，設計了“從盒子里出現一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)放映生動(dòng)有趣；同時(shí)，能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中，感受古人計數的方法，體會(huì )一一對應的數學(xué)思想。
二、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）3根3根地擺；
�。�4）4根4根地擺；
�。�5）6根6根地擺；
�。�6）一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時(shí)，我并沒(méi)有點(diǎn)評，而是開(kāi)展了1個(gè)“比眼力”的游戲，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重數形結合，幫助學(xué)生建立數學(xué)知識的表象。
1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時(shí)，我并沒(méi)有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時(shí)講臺上只有一個(gè)杯子，學(xué)生自己認識到不能擺在1個(gè)杯子里，產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過(guò)程，其實(shí)就是計數單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數單位“十”，這種需求的數學(xué)知識表象。
2、講臺上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒，其實(shí)就是計數器的模型。在教學(xué)20的認識時(shí)，學(xué)生很自然的體會(huì )到“個(gè)位滿(mǎn)10要向十位進(jìn)1”這一數學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十”的難點(diǎn)突破。對于“1個(gè)十”的難點(diǎn)，我設計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十”的原形，感受“1個(gè)十”在生活中的作用。
所謂細節決定成敗，在這堂數學(xué)課中，我充分體會(huì )到了這句話(huà)的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好：
1、在集體備課時(shí)，我們就討論過(guò)“比眼力”這一活動(dòng)，安排多少根比較合適。在決定安排12根時(shí)，我就有過(guò)這樣的顧慮：學(xué)生會(huì )不會(huì )受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來(lái)，他會(huì )不會(huì )亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說(shuō)12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動(dòng)，沒(méi)有達到立竿見(jiàn)影的體會(huì )“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設計之初，我們設計了出現這一現象后的應對方案，比如再來(lái)一次“比眼力”的活動(dòng)，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì )到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數器的模型時(shí)，只站在了自己的'角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學(xué)生和我左右的相對性，給了學(xué)生一個(gè)錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動(dòng)耗時(shí)太多，導致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數”這一活動(dòng)沒(méi)來(lái)得急開(kāi)展。
《11—20數的認識》教學(xué)反思3
11—20各數絕大多數—學(xué)生都已經(jīng)認識，他們會(huì )數會(huì )寫(xiě)這些數，也知道這些數的順序和大小。但對于數的概念和數的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認識計數單位“一”和“十”，以及數感的發(fā)展，是這節課的重點(diǎn)。教學(xué)目標確定為：學(xué)生能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個(gè)數，知道這些數的組成，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。通過(guò)數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數的意義，培養學(xué)生的數感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應用意識。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對11—20各數意義的理解及組成，同時(shí)培養學(xué)生的數感，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
1、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感
建立數感可以理解為會(huì )“數學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的數，接著(zhù)讓學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的這些數來(lái)數一數我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)數一數的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數一數圖上的事物各有多少。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
2、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
本課的重點(diǎn)是認識計數單位“十”和數位“個(gè)位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問(wèn)題為計數單位“十”的認識作了鋪墊。在學(xué)生認識了11、會(huì )寫(xiě)11后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：11里面的兩個(gè)數字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說(shuō)一個(gè)表示十，一個(gè)表示一，教師接著(zhù)講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個(gè)名字叫“個(gè)位”，個(gè)位上的數表示幾個(gè)一，左邊的1所對的位置我們也給它起個(gè)名字叫“十位”，十位上的數表示幾個(gè)十。借助此問(wèn)題，學(xué)生很自然地認識了計數單位“個(gè)位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，這樣才會(huì )節省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
3、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
《11—20數的認識》教學(xué)反思4
這次是我上班三個(gè)月以來(lái)第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來(lái)了—11—20各數的認識》。
先夸夸我自己：第一，抓住本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行授課，重點(diǎn)學(xué)習了11和20的認識，認識計數單位“一”和“十”、數位“個(gè)位”和“十位”，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計數器和教師點(diǎn)撥相結合的方式突破重難點(diǎn)。第二，注重學(xué)生自主動(dòng)手的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識生成的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生更濃的學(xué)習興趣。第三，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用歌曲進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用數一數、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習。第四，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、展示交流，學(xué)生自己發(fā)現高效的方法、有效的知識，進(jìn)一步感受知識的形成過(guò)程。
這堂課還有很多不足的地方，第一，教師語(yǔ)言需要進(jìn)一步規范，數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹，比如在學(xué)習10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，在撥一撥的環(huán)節中，不是珠子撥完十個(gè)沒(méi)有了，而是個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。第二，教師的評價(jià)需要進(jìn)一步豐富和具體。評價(jià)語(yǔ)言要豐富，不能僅僅是干癟癟的，要讓學(xué)生感覺(jué)到在真心的夸獎他。評價(jià)要具體，要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎他，對以后的行為有指導作用。第三，不能對小學(xué)教材的整個(gè)體系很好的把握，不能很好的對章節知識很好的定位，這樣不利于學(xué)生數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展，不會(huì )為以后的學(xué)習做出合理的鋪墊。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，認真做好備課，要對每一句話(huà)、每一個(gè)知識點(diǎn)仔細斟酌，如何去說(shuō)、如何去講、如何達到教學(xué)目標，這些都需要向老教師們學(xué)習和自己慢慢實(shí)踐摸索。第二，通研小學(xué)階段的數學(xué)教材，把握各年級之間的知識關(guān)系，更好的把握每節課的重難點(diǎn)，教師應該教到什么程度、學(xué)生應該掌握到什么程度。第三，課堂上，教師要善于觀(guān)察和表達，仔細觀(guān)察學(xué)生的表現，進(jìn)一步豐富評價(jià)語(yǔ)言。
《11—20數的認識》教學(xué)反思5
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習
學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小木棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）5根5根地擺；
�。�4）一邊10根，另一邊2根；
�。�5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
3、注意培養學(xué)生的數感
針對學(xué)前班學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我通過(guò)猜數游戲提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估數識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數一數，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估算意識，培養學(xué)生的數感。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。
《11—20數的認識》教學(xué)反思6
《11-20各數的認識》是蘇教版教材一年級數學(xué)第一冊第十單元的內容，《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
二、指導方法，培養學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來(lái)。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，草莓圖先后出現了三次。第一次只閃現了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，再引導學(xué)生有次序地數。并看看數的結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現了三次。第一次，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，引導學(xué)生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂(lè )，活動(dòng)、練習形式多樣。
本節課容量比較大，活動(dòng)與練習中，我采用多種形式開(kāi)展課堂活動(dòng)：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整，但我擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習中出現問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題不夠機制。請女生從7數到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開(kāi)始數的。這時(shí)我以為是因為沒(méi)有聽(tīng)清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題，再討論一下從幾開(kāi)始數，并追問(wèn)一下為什么不是從0開(kāi)始數呢？女生就不會(huì )出現再次數錯的情況了。
《11—20數的認識》教學(xué)反思7
數概念是整座數學(xué)大廈的基礎，隨著(zhù)課程改革的深入，數概念的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。11—20各數的認識是在學(xué)生認識了0—10各數及10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是數概念教學(xué)中整數部分認數教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的數概念非常重要，因為它是認識更大的自然數的基礎，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。
數概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個(gè)過(guò)程。我想結合本節課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會(huì )與想法：
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎上，根據學(xué)生的生活實(shí)際，對教學(xué)材料做了適當重構。選擇了學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來(lái)到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過(guò)馬路，使學(xué)生受到過(guò)馬路要遵守交通規則，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀(guān)地數一數圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)�；顒�(dòng)的目的除了鞏固知識技能以外，另一個(gè)更為重要的目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習，在操作中體驗。
學(xué)生在本節課中第一次接觸計數單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計數單位“十”的概念？本著(zhù)“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習計數單位“十”時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。這樣，通過(guò)捆一捆、說(shuō)一說(shuō)，把操作、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地體驗到10個(gè)一就是1個(gè)十，接著(zhù)認識11--20時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過(guò)觀(guān)察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數出是十幾，進(jìn)一步體驗到“1個(gè)十”的優(yōu)越性。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀(guān)察比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生都得到了相應的發(fā)展。
3、重視對學(xué)生數感的培養。
《標準》將培養學(xué)生的數感作為一個(gè)重要的目標，在數的認識和運算教學(xué)中尤其要加強數感的培養。在本節課的教學(xué)中我安排了許多活動(dòng)，在加強基礎知識的同時(shí)發(fā)展數感。
�。�1）數數、看看、比比。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生動(dòng)手用數學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數學(xué)知識，增強數感，培養數學(xué)應用能力。例如我讓學(xué)生分別數數教室里的人和物,以及課后數一數身邊的數,讓學(xué)生“觸摸”了數學(xué)，培養了數感。
�。�2）數數、排數序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數。為此，這一環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生在數數中體會(huì )數的順序，在填數中把握數的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較；通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題感受數之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋(píng)果的游戲，培養了學(xué)生對數的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現了數感培養。
不足之處：
我們說(shuō)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在實(shí)際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識基礎，忽視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差，不太會(huì )控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽(tīng)課效率。
在教學(xué)數的組成時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“1個(gè)十和1個(gè)4組成14”，我沒(méi)有充分利用這一課堂中出現的“問(wèn)題”，開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生加深理解，明確“1個(gè)十和4個(gè)一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程中出現的錯誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導點(diǎn)撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結論反而印象深刻。我們不僅要傾聽(tīng)成功孩子的快樂(lè )，更要傾聽(tīng)暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗到勝利的喜悅。
《11—20數的認識》教學(xué)反思8
11-20各數的認識是一年級數學(xué)上冊第七單元的內容，《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數數，掌握數的組成。
研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。培養學(xué)生的創(chuàng )新人格，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。并在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展。
《11—20數的認識》教學(xué)反思9
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機會(huì )，頁(yè)受益匪淺。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：
1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。
2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。
3、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
在上課之前做了充分的準備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結合的教學(xué)方式。
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