呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思（通用7篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思1
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò )搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。
在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設計，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預設的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng )設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的.發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思2
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容，讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣：靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農耕社會(huì )”到“現代社會(huì )”的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是根據學(xué)生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的'說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程，對詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語(yǔ)表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。對于課后問(wèn)題的處理也不到位：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思3
這篇《呼風(fēng)喚雨的世紀》課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，收到了較好的課堂效果：設計有效提問(wèn)。什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀”是多長(cháng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現有什么區別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話(huà)中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。導入新課時(shí)，本來(lái)我審計了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，就是：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？但實(shí)際教學(xué)中因為學(xué)生對“世紀”和“呼風(fēng)喚雨”的`理解非常到位，本著(zhù)“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容，學(xué)生通過(guò)對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì )聽(tīng)，我要求學(xué)生要特別注意“聽(tīng)”，他們會(huì )聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認真的聽(tīng)，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復話(huà)，敢講自己的發(fā)現和見(jiàn)解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用“對比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設計。當學(xué)生問(wèn)道“農耕社會(huì )”這一詞語(yǔ)時(shí)，我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )遇到，那時(shí)我們再理解。其實(shí)應該適當地將這個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下，一會(huì )兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì )更有體會(huì )。
2、在理解“發(fā)現”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機造了兩個(gè)身邊的句子去引導學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句，他們的理解會(huì )更透徹，體會(huì )會(huì )更深。
整改措施：
在教學(xué)過(guò)程中，應該善于傾聽(tīng)，善于走進(jìn)孩子們的世界，當學(xué)生達到理解水平時(shí)，教師激勵性評語(yǔ)及時(shí)準確，并富有激情�！奥�(tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向學(xué)生傳授知識，并引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化理。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思4
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說(shuō)明文，所以如果講授方法不當，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動(dòng)讓學(xué)生對于本課學(xué)習產(chǎn)生興趣，我設計了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應的問(wèn)題，我認為這樣學(xué)習比較有條理，但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調，會(huì )讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學(xué)生在ppt上展示了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細的.介紹，讓他們結合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文，總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會(huì )講課，講好課的老師。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思5
課文《呼風(fēng)喚雨的世紀》開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個(gè)設問(wèn)句，強有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的`現實(shí)意義。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。
教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用引導學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時(shí)的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思6
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會(huì )，在兩個(gè)月里時(shí)間里，邱老師毫無(wú)保留，盡心盡力對我的教學(xué)方法進(jìn)行指導，本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過(guò)去的.人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習文章的第3自然段，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后，便讓學(xué)生帶著(zhù)驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學(xué)生應該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認識到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間，對于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當中，教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些知識點(diǎn)。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導對我能及時(shí)批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長(cháng)，補己之短”，爭做一名合格的語(yǔ)文教師。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思7
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì )20世紀的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì )，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現和發(fā)明中體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法，在古今對比中感悟作比較的說(shuō)明方法，體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說(shuō)明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節課學(xué)習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒(méi)有提現學(xué)校最近一直倡導的生本學(xué)習，整堂課我說(shuō)得和引導的.較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習中去，課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著(zhù)我的節奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思8
早在上世紀２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的.外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，引導學(xué)生交流自己收集的２０世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續說(shuō)下去，２０世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思9
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)，如果沒(méi)有設計和把握好就容易成為科學(xué)常識課，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認真鉆研教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情，決定以課題作為突破點(diǎn)，通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文，完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？然后再學(xué)習第2自然段課文連續運用的兩個(gè)設問(wèn)句，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的.質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。教學(xué)中還對課文中的一些長(cháng)句進(jìn)行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們在邊讀邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會(huì )文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真地思考、鉆研教材、精心設計，能讓學(xué)生地輕松學(xué)習，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì )更具有生命力。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思10
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文
——評《呼風(fēng)喚雨的世紀》
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專(zhuān)題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說(shuō)明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒(méi)有噱頭，沒(méi)有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì )情感。
是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：
一.教學(xué)內容簡(jiǎn)約有層次
簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開(kāi)。導入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話(huà)人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨”的世紀；研讀課文時(shí)，找找畫(huà)畫(huà)古代人與現代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結束，教師也是用一句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀�！眮�(lái)總結�？v觀(guān)全文，一條主線(xiàn)清晰可見(jiàn)，而圍繞著(zhù)中心展開(kāi)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節井然有序，絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效
語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語(yǔ)文的學(xué)習說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì )越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語(yǔ)文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開(kāi)教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如，在字詞教學(xué)環(huán)節，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的.左邊有點(diǎn)，右邊無(wú)撇。而且馬上練習書(shū)寫(xiě)。使學(xué)生的語(yǔ)文知識及時(shí)的得到了積累和鞏固。
又如：讓學(xué)生理解古代人與現代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，并寫(xiě)上批注，同時(shí)教學(xué)中通過(guò)對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會(huì )情感。
三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當
《語(yǔ)文課程標準》指出：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。于是，畫(huà)、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當地運用這些手段確實(shí)能讓語(yǔ)文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內容，畢竟語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習語(yǔ)言文字。
姚老師的課，幾乎沒(méi)有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語(yǔ)文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
四.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力
許多語(yǔ)文課堂，過(guò)分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗�？粗�(zhù)熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有激昂的語(yǔ)調。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚，不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開(kāi)”又指什么？你從這句話(huà)中感受到什么？看似輕描淡寫(xiě)的提問(wèn)，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì )到“變化大，變化快�！比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過(guò)“用一句詩(shī)“，“用哲學(xué)的語(yǔ)言”，“用作者的語(yǔ)言”來(lái)稱(chēng)頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。
當然，每一節課都會(huì )或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！边@一句時(shí)，老師提問(wèn)：“這一百萬(wàn)年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著(zhù)頭腦，老師反復提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問(wèn)存大問(wèn)題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會(huì )好些呢？
語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒(méi)”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，這才是根本！
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思11
這種類(lèi)型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。在上課前，我剛好聽(tīng)了“現代與經(jīng)典”教學(xué)觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長(cháng)時(shí)間將課件作為上課的載體，“語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！边@是人教社小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對策”的報告中提出的觀(guān)點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著(zhù)擺脫對多媒體的依賴(lài)。在上這節課時(shí)，教室的多媒體壞了，我連簡(jiǎn)單的PPT都沒(méi)用。
我布置同學(xué)們課前預習了課文，對文中出現的.新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思12
《呼風(fēng)喚雨的世紀》
教學(xué)設計學(xué)習目標：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
4、能說(shuō)出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備：課件；學(xué)生搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們一定都看過(guò)《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？
師小結：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術(shù)高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個(gè)噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問(wèn)？
二、自主學(xué)習，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開(kāi)心中的什么疑問(wèn)？還有什么不懂的？
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況，相機理解含義深刻的詞語(yǔ)。
�。�1）認讀新詞：奇跡（ｊì）依賴(lài) （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農耕社會(huì )程控電話(huà)騰云駕霧 出乎意料
�。�2）理解“農耕社會(huì )、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的`問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀？誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計及反思》。為什么這樣說(shuō)呢？今天我們就一起去驗證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活�！�
2、科學(xué)創(chuàng )造了怎樣的神話(huà)？創(chuàng )造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、同桌討論后，全班集體交流：
句子①：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)�！�
理解：a 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你從“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì )到什么？
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著(zhù)怎樣的幻想？如今，變成了現實(shí)沒(méi)有？
句子②“20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�！�
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》，生談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現”和“發(fā)明”。說(shuō)說(shuō)：哪些是人類(lèi)的發(fā)現？哪些是人類(lèi)的發(fā)明？d過(guò)去的王公貴族過(guò)的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說(shuō)人類(lèi)生活的舒適、方便是過(guò)去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃愛(ài)吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長(cháng)安，也需七天；現代社會(huì )空運，7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會(huì )，一個(gè)電話(huà)，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對比讀，再次感受一下農耕社會(huì )的落后和20世紀的科技的進(jìn)步，體會(huì )“作比較”說(shuō)明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處，談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無(wú)法想象。作者用了一句什么詩(shī)來(lái)形容？
a理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。指導有感情地朗讀。
b你還能說(shuō)出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語(yǔ)嗎？
四、小結收獲、暢談未來(lái)
1、文章學(xué)到這兒，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
2、暢談未來(lái)，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫(xiě)一段話(huà)或者拿起手中的畫(huà)筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書(shū)設計：
29呼風(fēng)喚雨的世紀
科學(xué) (創(chuàng )造神話(huà) 創(chuàng )造奇跡)
幻想-------- 現實(shí)
教學(xué)反思：
教學(xué)思路:由談話(huà)導入，接著(zhù)讓學(xué)生概括課文內容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文，學(xué)習一二段，解決“世紀”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩(shī)句意思。
不足之處：設計的問(wèn)題指明性不夠強，學(xué)生比較難理解；認識到語(yǔ)速比較快；讓學(xué)生說(shuō)的比較少，也沒(méi)有給孩子足夠的思考時(shí)間；教學(xué)過(guò)程中遺漏了一些知識點(diǎn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思13
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過(guò)程中，聽(tīng)課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價(jià)語(yǔ)言的精當準確，在此對兩次試教的評價(jià)語(yǔ)言作如下反思。先來(lái)看一個(gè)教學(xué)片斷：
語(yǔ)段：（第三自然段最后一句話(huà)）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’形容�！�
處理方式一：
師：祖先的許多幻想而今都變成了現實(shí)，多么強烈的對比。20世紀的成就太令人驕傲了，有一句詩(shī)來(lái)稱(chēng)頌20世紀的科技成就。（學(xué)生齊讀這句詩(shī)）
師：你從這句話(huà)中感受到什么？
生：我從中感受到科技成就之大。
生：我感受到科技成就之多。
師：你說(shuō)的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）
師評價(jià)：讀的真不錯！還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（再生讀）
師評價(jià)：讀得真精彩！
處理方式二：
�。▽W(xué)生先朗讀這句話(huà)）
師：聽(tīng)你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽(tīng)懂了什么？
生：我感受到科技發(fā)展之快。
師：你的理解很準確，你是怎樣理解的呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，就是好像在一夜之間吹來(lái)一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非�？�，“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，用“千”和“萬(wàn)”來(lái)形容科技成就很多。
師：你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩(shī)的目的，贊嘆20世紀科技發(fā)展之快，科技成就之多。
師：能帶著(zhù)你的感受和理解來(lái)讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）
師：我從你的語(yǔ)速中感覺(jué)到非常激動(dòng)，幾乎讀不出了。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生又讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多方便和舒適。
教師語(yǔ)言的親和力和激勵性，往往能使學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語(yǔ)句，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過(guò)頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽(tīng)不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。而在實(shí)踐中發(fā)現，開(kāi)始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節之類(lèi)的問(wèn)題外，這種激勵性評價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化，使評語(yǔ)的激勵性和導向作用大打折扣。
教法二中，我善于傾聽(tīng)，善于走進(jìn)孩子們的世界，當學(xué)生達到理解水平時(shí)，教師激勵性評語(yǔ)及時(shí)準確，并富有激情�！奥�(tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。
我還通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向學(xué)生揭示他們觀(guān)點(diǎn)的獨特性和合理性的所在，并引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化理解和表達所帶來(lái)的積極效果。如：“聽(tīng)了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的'諸多方便和舒適�！�
課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時(shí)，通過(guò)對學(xué)生的意見(jiàn)的恰當回應，為學(xué)生們指名學(xué)習的方向，并引導他們對自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調整。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說(shuō)：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè )的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化�！薄澳阕x得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜�！�
當學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認識或讀書(shū)技能方面獲得一些積極變化時(shí)，他們也就獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思14
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。我很長(cháng)時(shí)間將課件作為上課的'載體，“語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！�
我布置同學(xué)們課前預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問(wèn)題：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
這節課學(xué)生上課的熱情很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會(huì )到了二十世紀人類(lèi)是如何呼風(fēng)喚雨的。這節課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味，語(yǔ)文就是要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續在語(yǔ)文味上下功夫。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思15
《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的`。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，做到讀說(shuō)結合、讀思結合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀是的世紀�！边M(jìn)行教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。
再次，語(yǔ)言訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫(xiě)結合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節中學(xué)習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習的主人。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
總之，只有認真及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思16
人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗２０世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的.特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思17
【情景說(shuō)明】
本文主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過(guò)3、4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農耕社會(huì )生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會(huì )到正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，理解科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。
【片段一】
師：農耕社會(huì )里，人們的生活十分貧乏。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！钡�，還遠遠不止這些。請同學(xué)們結合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生：那時(shí)沒(méi)有電扇，沒(méi)有空調，沒(méi)有冰箱，也沒(méi)有微波爐。
生：那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有泡泡糖，沒(méi)有電動(dòng)玩具，也沒(méi)有游樂(lè )場(chǎng)。
生：那時(shí)沒(méi)有潛水艇，沒(méi)有遠洋輪船，沒(méi)有直升飛機，也沒(méi)有宇宙飛船。
生：那時(shí)沒(méi)有高大的樓房，沒(méi)有寬闊的馬路，沒(méi)有五彩的霓虹燈，也沒(méi)有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實(shí)。
課件出示：
衛星、程控電話(huà)、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。
師：請同學(xué)們在小組內交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學(xué)成果?它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢?
生：我知道20世紀人類(lèi)可以用機器人來(lái)代替人的工作，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀(guān)察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過(guò)上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統計了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步。
【反思】
早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，引導學(xué)生交流自己收集的20世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續說(shuō)下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
【片段二】
師：現代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容──“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！蹦敲�，面對這一切，你有什么感受?
生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。
生：美好的神話(huà)能紛紛變成現實(shí)，是科學(xué)知識創(chuàng )造了這些奇跡!
生：我覺(jué)得人類(lèi)太了不起了!他們所創(chuàng )造的這一切太不可思議了!
生：我想說(shuō)，我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探索，發(fā)現和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類(lèi)。
師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造競相涌現，的確給人們的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。想象一下，過(guò)去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì )，他會(huì )怎么說(shuō)?
生：他會(huì )說(shuō)，這一切都是真的嗎?我們夢(mèng)寐以求的東西居然真的能夠實(shí)現啊!
生：他會(huì )高興地說(shuō)，太了不起了!我們那么多年沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：他會(huì )驚奇地說(shuō)，我不是在做夢(mèng)吧?沒(méi)想到，我的子孫們這么爭氣。
生：他會(huì )遺憾地說(shuō)，我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!
【反思】
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng )造性的過(guò)程�！北径谓虒W(xué)，主要是從不同的角度引導學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗�！懊鎸@一切，你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì )到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往。接著(zhù)，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間�！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì )，他會(huì )怎么說(shuō)?”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現代生活的精彩，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng )造的空間。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
正如這位教師所說(shuō)的.那樣，這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書(shū)本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間。課前，組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活，感受生活，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。其次是有層次性地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生有充足的表達空間。從簡(jiǎn)單地模仿“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”的句式說(shuō)話(huà)，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類(lèi)還擁有什么，再到創(chuàng )造性地抒發(fā)自己的感受，體現了以學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維為目的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說(shuō)話(huà)，既是語(yǔ)言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng )造的體現，這樣的教學(xué)真正實(shí)現了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。
本片斷最大的亮點(diǎn)是體現了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng )造性”。真正的語(yǔ)文離不開(kāi)生活的積累，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，也離不開(kāi)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思18
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生對這類(lèi)課文非常感興趣，學(xué)起來(lái)熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法，所以在備課時(shí)認真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán)，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過(guò)題目找出課文的`中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思19
這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì )有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準備，布置學(xué)生當當小記者：采訪(fǎng)長(cháng)輩過(guò)去的生活（回家采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼�、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？�?xiě)寫(xiě)自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫(xiě)上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀科學(xué)成就的小板報。
�。ㄋ哪昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識２０世紀的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成人類(lèi)歷史上／百萬(wàn)年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說(shuō)：上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的.評價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè )的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。２０世紀的高科技社會(huì )出現在課堂的討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠，課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設計下輕松突破。
本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習知識點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò )搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學(xué)生的對２０世紀的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思20
【教學(xué)片斷】
星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開(kāi)課，心里很緊張，使得許多本來(lái)設計的教學(xué)環(huán)節在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節做反思。
師：農耕社會(huì )里，人們的生活水平很低。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！钡�，還遠遠不止這些。請同學(xué)們結合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有空調，也沒(méi)有汽車(chē)。
師：我們能不能說(shuō)同一類(lèi)的?比如說(shuō)交通工具。
生：那時(shí)沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有摩托車(chē)，也沒(méi)有飛機。
師：誰(shuí)還能來(lái)試一試?
生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有空調。
……
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒(méi)有望遠鏡，就用“千里眼”來(lái)寄托看得遠的愿望。 沒(méi)有_______
___，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來(lái)填第二題。
生：沒(méi)有電話(huà)__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠方聲音的愿望。
生：沒(méi)有手機__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠方聲音的愿望。
課件出示：
沒(méi)有__________，就用“__________”來(lái)寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的.教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！�
因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。
課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，有采用“課件出示沒(méi)有 __________，就用“__________”來(lái)寄托__________的愿望�！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)現代社會(huì )用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現實(shí)，這使得學(xué)生積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
在上好了自己的課后，我聽(tīng)了朱文潔老師的課，聽(tīng)了她的課，我深深地感覺(jué)到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評價(jià)更值得我學(xué)習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價(jià)很重要。
在這次的匯報課上，我仍舊沒(méi)有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節上就可見(jiàn)一斑。我對夸獎太珍惜了，聽(tīng)了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無(wú)力的評價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習。爭取明年的匯報課上有所進(jìn)步。
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