口語(yǔ)交際教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
我執教的是六年級的口語(yǔ)交際課。本節口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。
一、緊扣文本，探究方法
在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達到最有效的結果是學(xué)習的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，在設計導入中謝輝老師首先調查了學(xué)生平時(shí)有沒(méi)有在生活中勸說(shuō)過(guò)別人。其次，我在課前設計了兩種不同的勸說(shuō)，學(xué)生在觀(guān)看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“以情動(dòng)人”、“注意場(chǎng)合”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結合，勸說(shuō)才會(huì )成功。
二、創(chuàng )設情境，體現雙向互動(dòng)
新課標指出：要注重培養學(xué)生自主探究的能力。根據新課標的理念，在激發(fā)了學(xué)生對“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的'興趣后，我選擇了生活中三個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際的展示，而且將勸說(shuō)的場(chǎng)景演繹的非常逼真，也使我對本班學(xué)生有了新的認識。這種模擬角色的體驗活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
三、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生
畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限，能夠上臺展示學(xué)習成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習的機會(huì )，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習機會(huì )，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機會(huì )，都有練習的機會(huì )，都有提高的機會(huì )。
當然，教學(xué)中也存在著(zhù)一些值得思考和改進(jìn)的地方。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現很多孩子的表達不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話(huà)缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。這些都是老師們在今后的教學(xué)中應該注意的地方。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車(chē)，第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話(huà)題的口語(yǔ)訓練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
首先，教師可以引導學(xué)生回顧自己的成長(cháng)歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可以相互詢(xún)問(wèn)不清楚、不明白的地方，并說(shuō)說(shuō)自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”，說(shuō)完以后“答記者問(wèn)”。在整個(gè)交際過(guò)程中，體現在情境中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語(yǔ)表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語(yǔ)交際的要求。
本次習作，安排了三個(gè)方面的內容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內容進(jìn)行習作。
第一個(gè)內容是在口語(yǔ)交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)；第三是看漫畫(huà)《假文盲》，寫(xiě)感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節進(jìn)行：
一、明確要求
本次習作的要求是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)或事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出從中獲得的啟示或感悟；觀(guān)察漫畫(huà)，把作者的意圖和自己的'想法寫(xiě)下來(lái)，題目自定。
二、寫(xiě)前準備
根據本次習作要求，可讓學(xué)生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀(guān)察，做到有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。
三、寫(xiě)前交流
全班可圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行討論：你選擇了什么習作內容？你準備從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)或寫(xiě)出事物的特點(diǎn)？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫(xiě)《難忘的“第一次”》，學(xué)生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過(guò)程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚？運用什么表達方法寫(xiě)出自己獲得的啟示？
四、習作指導
先引導學(xué)生歸納總結本組課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫(xiě)清楚的，或把事物的特點(diǎn)寫(xiě)鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫(xiě)法，闡明了“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫(xiě)法，作者通過(guò)難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場(chǎng)演出中受到的啟示。
習作指導后，學(xué)生可以現場(chǎng)練寫(xiě)。
五、互相評改
寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評改，通過(guò)評改，讓所寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)更清楚，特點(diǎn)更突出，獲得的啟示更深刻。評改時(shí)，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點(diǎn)引導“寫(xiě)清楚事情的經(jīng)歷”“寫(xiě)出事物的特點(diǎn)”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學(xué)習，共享習作的喜悅。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力�？谡Z(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎上，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)文，提高口語(yǔ)交際的能力。本節課的設計，是根據《語(yǔ)文課程標準》對二年級學(xué)生的口語(yǔ)交際提出的要求，力求體現“互動(dòng)”這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動(dòng)中轉換角色，建立平等交流的.交際平臺；在群體互動(dòng)中展示成果，培養創(chuàng )新精神。
首先謎語(yǔ)導入，在輕松自在的氛圍中打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓他們敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，為整節的練說(shuō)創(chuàng )設了一個(gè)自在的環(huán)境。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動(dòng)手之樂(lè )，積極引導學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì )又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
低年級孩子的表達又是狗缺乏條理性，句式顛倒的情況是經(jīng)常出現的。我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著(zhù)孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據今天的主題適當的給孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據這些主要的語(yǔ)言結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。
于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導孩子們把自己怎樣構思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著(zhù)，再大家評（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對聽(tīng)的孩子也要求：認真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗到動(dòng)手之樂(lè )，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評到最佳巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！
口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習與探索。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思4
口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1.探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求：
�、儆泄餐慕徽勗�(huà)題；
�、谂d致高、表達快、感染人；
�、垠w態(tài)自然大方，用姿勢輔助說(shuō)話(huà)；
�、軆A聽(tīng)耐心、專(zhuān)注，應答及時(shí)、切題；
�、菹嗷ゴ龠M(jìn)話(huà)題的繼續。
這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話(huà)”的內容有機地結合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內容的客觀(guān)要求，也是對本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新性探索。
2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng )造性。由于學(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話(huà)題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會(huì )”的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現出了很強的.主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3.較好地處理了“訓”和“練”的關(guān)系。
本課教學(xué)做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jì)扇俗赃x一個(gè)話(huà)題進(jìn)行自主獨立構思并練說(shuō)，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺上進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行評議、修改，并對修改好的部分進(jìn)行再次展示、評議、演說(shuō)。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思5
口語(yǔ)交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思路就是想充分調動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，讓學(xué)生樂(lè )于動(dòng)口，并且在相互交流中，以達到訓練學(xué)生口語(yǔ)的表達能力。于是，可以布置學(xué)生課后預習：以小組為單位，每組各分擔一個(gè)話(huà)題。小組內，兩小組長(cháng)分配任務(wù)，成員聽(tīng)其安排，下節課進(jìn)行辯論。
教師可以專(zhuān)門(mén)拿出一節課讓學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生的積極性，真的'很高。但是同學(xué)們準備的還是不夠充分，還有說(shuō)的時(shí)候也是斷斷續續的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開(kāi)辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說(shuō)的過(guò)程中，也有表現得好的，這時(shí)教師可以表?yè)P他們的亮點(diǎn)之處，他們在辯論時(shí)，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會(huì )非常高，會(huì )給教師帶來(lái)驚喜。所以，口語(yǔ)交際確實(shí)應該好好地來(lái)上，這樣對孩子的口語(yǔ)交際是大有益處的，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力就會(huì )慢慢地提高。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思6
【教學(xué)目標】
�。�、關(guān)注科技發(fā)展，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�、能就自己感興趣的東西大膽進(jìn)行想象，設計自己想發(fā)明的機器人。
�。ㄌ卣�、功能、材質(zhì)以及設計意圖）。
�。�、讓學(xué)生樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、想象要奇特合理。
�。�、與同學(xué)交流自己想發(fā)明什么樣的機器人。
【教學(xué)準備】
錄音。
�。◤膸讉�(gè)方面介紹機器人的范例材料）
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、今天我們一起來(lái)聊聊機器人。
�。�(tīng)說(shuō)過(guò)機器人嗎？說(shuō)說(shuō)自己都了解一些什么？機器人長(cháng)得和人一樣嗎？喜歡機器人嗎？）
�。�、是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì )危害消防隊員的生命安全，科學(xué)家根據他們的工作需要發(fā)明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會(huì )上有相當數量的盲人，眼睛看不見(jiàn)使他們不能象正常人一樣上街購物，科學(xué)家根據他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
�。�、同學(xué)們，如果給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機器人呢？靜靜地思考一分鐘。
�。�、三言?xún)烧Z(yǔ)在紙上寫(xiě)寫(xiě)自己想發(fā)明的機器人的名稱(chēng)、功能、特征以及設計意圖。
�。�、好東西要大家一起分享，從這幾個(gè)方面，向小組內的同伴介紹自己發(fā)明的機器人，比一比，誰(shuí)的設計最奇特合理，評出最佳創(chuàng )意獎。
�。�、如果要把自己的`設計在一個(gè)比較大規模的發(fā)布會(huì )上做宣傳發(fā)布，介紹時(shí)，除了要講清楚自己所設計的機器人的名稱(chēng)、功能、特征和設計意圖之外，還有哪些要求嗎？讓我們來(lái)觀(guān)摩一位設計師的介紹。
引導學(xué)生懂得宣傳介紹時(shí)要做到聲音響亮，條理清楚，儀表大方以及一定的廣告效應。
�。�、現在就有這么一個(gè)機會(huì )──２００５年新款機器人發(fā)布會(huì )，與會(huì )的是來(lái)自各設計院的設計師和一些廠(chǎng)方代表，有三位設計師將在本會(huì )場(chǎng)發(fā)布他們的新創(chuàng )意。發(fā)布會(huì )結束后，將舉行小型的現場(chǎng)訂貨會(huì )，各廠(chǎng)方代表會(huì )就自己感興趣的機器人與設計師進(jìn)行面對面的交流。
�。�、舉行發(fā)布會(huì )和訂貨會(huì )。
�。ㄓ浾攥F場(chǎng)采訪(fǎng)）
�。�、在今天的發(fā)布會(huì )上，我們的設計師沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓就擔任了產(chǎn)品宣傳員的角色，他們有哪些做得還不夠成熟的嗎？
�。保�、我們的廠(chǎng)方代表給我流下了深刻的印象，想知道是什么嗎？
�。保�、小結：
老師祝愿同學(xué)們設計的機器人能早日問(wèn)世，也祝愿同學(xué)們在下次交流中表現得更好。
【板書(shū)】
我想發(fā)明的機器人
奇特合理 聲音響亮
條理清楚
儀表大方
口語(yǔ)交際教學(xué)反思7
口語(yǔ)交際是一項實(shí)踐性很強的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，本節課我主要做到了以下兩點(diǎn)：
1、課前準備，讓學(xué)生得到訓練。
這節課我精心設計了兩個(gè)課前準備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉述家長(cháng)的觀(guān)后感。真正的轉述就此開(kāi)始了。這樣的課前準備，不僅是一個(gè)課前調查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的.作用。
2、從課內到課外，真正提高口語(yǔ)交際的能力。
我注重引導學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，還重視引導學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應社會(huì )生活的能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思8
口語(yǔ)交際訓練的目的是培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養呢？實(shí)踐證明：只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機會(huì )，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進(jìn)行指導，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力就一定會(huì )得到很大的提高。更為重要的是，在交際過(guò)程中培養了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應能力，形成了良好的口語(yǔ)表達習慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。
剛開(kāi)始接觸口語(yǔ)交際時(shí)，認為就是口語(yǔ)交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現，并不是單純的口語(yǔ)交際，要想上好口語(yǔ)交際課是要動(dòng)一番腦筋的。
一、豐富知識，激發(fā)情感體驗
學(xué)生的想象力非常豐富，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì )安慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時(shí)，你應怎樣去安慰她呢？
孩子們肯定會(huì )說(shuō)，小敏，別難過(guò)了，你媽媽很快就會(huì )好的……但什么樣的話(huà)語(yǔ)才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設身處地為他人著(zhù)想，為別人出謀劃策，語(yǔ)言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
二、雙向互動(dòng)交流
口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語(yǔ)交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強調對學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會(huì )到“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細傾聽(tīng)，把話(huà)聽(tīng)清楚�！倍�，在交流課余生活的環(huán)節中，當有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛(ài)的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的.，聽(tīng)完后可以提問(wèn)際中，傾聽(tīng)是一項非常重要的技巧。只有仔細聽(tīng)別人的話(huà)，才能去從容應對，這樣交際才能成功。
三、采取多種活動(dòng)形式
口語(yǔ)交際的訓練既可以結合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據需要組織專(zhuān)門(mén)的訓練活動(dòng)，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時(shí)空也是不受限制的。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng )造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定堅實(shí)的基礎。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思9
設計意圖：
《談?wù)勎业膲?mèng)想》是小語(yǔ)人教版第九冊教材積累運用中口語(yǔ)交際的訓練內容。根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的建議：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！蔽也捎谩皠�(chuàng )設交際情境，努力在教學(xué)中實(shí)現口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機會(huì )”作為這節課的教學(xué)策略。
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，感受交際的樂(lè )趣。
2．學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣，進(jìn)一步增強口語(yǔ)交際能力。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能說(shuō)清自己的夢(mèng)境與夢(mèng)想，做到說(shuō)得清楚明白、生動(dòng)流利、引人入勝；認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清夢(mèng)境與夢(mèng)想，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力
教學(xué)準備
教師、學(xué)生收集有關(guān)成功人物的事例、圖片、資料、音樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師說(shuō)幾個(gè)謎你們猜猜。（依次說(shuō)出“朋、叢、秋、夢(mèng)”的謎面讓學(xué)生猜）
�。ā芭d趣是最好的老師”。猜謎是學(xué)生最感興趣的一項活動(dòng)，從猜謎活動(dòng)中引出本課所學(xué)，必然讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，有趣）
二、給“夢(mèng)”找朋友（在學(xué)生給“夢(mèng)”組詞中相機板書(shū)“夢(mèng)境、夢(mèng)想”）
�。ㄟ@一環(huán)節既拓展了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，又暗示本節課交際的主話(huà)題，可謂一箭雙雕。）
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)就像一個(gè)忠實(shí)的朋友，經(jīng)常伴隨我們左右，讓我們夢(mèng)中有喜、夢(mèng)中有憂(yōu)、夢(mèng)中有笑、夢(mèng)中有淚。今天一大早，XX同學(xué)就神神秘秘地跑來(lái)告訴我，他昨晚又做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，想知道他的夢(mèng)境嗎？
三、暢談夢(mèng)境
1、指名配樂(lè )說(shuō)夢(mèng)境。（要求學(xué)生（板書(shū)）：認真聽(tīng)，仔細想）
2、談?wù)勀懵?tīng)后的感受，評議說(shuō)得好壞。（板書(shū)；說(shuō)清楚，說(shuō)流利）
3、聽(tīng)了XX的夢(mèng)，相信同學(xué)們也一定迫切想說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)境了吧？下面，請同學(xué)們回憶一下自己做過(guò)的夢(mèng)，把你最想說(shuō)的一個(gè)告訴你小組的同學(xué)吧�。ㄌ崾疽螅赫f(shuō)者說(shuō)清楚、流利，聽(tīng)者仔細聽(tīng)、認真想，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下評出最佳說(shuō)夢(mèng)者和評夢(mèng)員，推薦最佳說(shuō)夢(mèng)者在班上說(shuō)。）
4、學(xué)生在小組內說(shuō)夢(mèng)境，評夢(mèng)境。
5、各組選派代表上講臺說(shuō)夢(mèng)境，評出班上的最佳說(shuō)夢(mèng)者，評夢(mèng)員。
�。ㄍㄟ^(guò)一學(xué)生的示范介紹既激發(fā)其他學(xué)生的好奇心，又為學(xué)生該怎樣表達自己的夢(mèng)境起借鑒作用。同時(shí)，利用教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。）
四、議論真夢(mèng)。
過(guò)渡：謝謝同學(xué)們用精彩的語(yǔ)言告訴了老師一個(gè)又一個(gè)多姿多彩的夢(mèng)。哲人說(shuō)“人生如歌，人生如夢(mèng)”，在我們的人生道路中也有一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)就是夢(mèng)想�？v觀(guān)人類(lèi)歷史的長(cháng)河，瞄瞄我們周?chē)娜藗優(yōu)榱藞A心中的這個(gè)夢(mèng)。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢(mèng)想成真。
1、出示有關(guān)夢(mèng)想成真的圖片資料，讓學(xué)生欣賞。
讓十二億中國人民吃得飽——科學(xué)家袁隆平的夢(mèng)想
讓中國獲得奧運會(huì )跨欄金牌——劉翔的夢(mèng)想
讓每一個(gè)學(xué)生成材——老師的夢(mèng)想
2、學(xué)生匯報自己收集的`夢(mèng)想成真的事例。
3、討論：為什么這些人會(huì )夢(mèng)想成真？
�。� 通過(guò)了解名人和身邊的人夢(mèng)想成真的事例，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，并懂得夢(mèng)想得實(shí)現，必須付出辛勤的勞動(dòng)。）
過(guò)渡：是啊，每一個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現都是一個(gè)動(dòng)人的故事。讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )，放飛一下我們人生的夢(mèng)想吧！
五、放飛夢(mèng)想
1、學(xué)生伴隨音樂(lè )夢(mèng)想未來(lái)。
2、學(xué)生當小記者互相采訪(fǎng)自己喜歡的同學(xué)的夢(mèng)想。
�。ㄔ谝魳�(lè )的情境中放飛夢(mèng)想，通過(guò)扮演小記者采訪(fǎng)同學(xué)，學(xué)生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng )設全體同學(xué)參與的條件激勵學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對話(huà)，闡述自己的夢(mèng)想，培養口語(yǔ)交際能力�！�
六、小結
一個(gè)擁有夢(mèng)想的民族是一個(gè)強盛不衰的民族，一個(gè)擁有夢(mèng)想的人是一個(gè)無(wú)堅不摧的人，讓我們?yōu)樽约簱碛袎?mèng)想喝彩。出示：（齊讀）
夢(mèng)想
緊緊抓住夢(mèng)想
夢(mèng)想若是消亡
生命就象鳥(niǎo)兒折了翅膀
再也不能飛翔
緊緊抓住夢(mèng)想
夢(mèng)想若是消喪
生命就象貧瘠的荒野
雪覆冰封，萬(wàn)物不再生長(cháng)
�。ㄍㄟ^(guò)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生感受樹(shù)立遠大理想的重要，激發(fā)為之奮斗的欲望。）
七、課外拓展。
1、動(dòng)手做做：為自己設計一張夢(mèng)想卡，激勵、警示自己。
2、快樂(lè )作文：寫(xiě)《我的夢(mèng)想》或《-------------的夢(mèng)》。
�。ㄗ⒁庹n內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學(xué)生設計夢(mèng)想卡和寫(xiě)下自己的夢(mèng)境或夢(mèng)想凸現了口語(yǔ)交際的語(yǔ)言表達功能，強化了口語(yǔ)交際的實(shí)用功效。）
口語(yǔ)交際教學(xué)反思10
很多老師都會(huì )有這種感覺(jué)：像口語(yǔ)交際這種類(lèi)型的課，不好上，一是“口語(yǔ)交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是學(xué)生習慣于筆答（做題），口語(yǔ)表達能力很弱，也很難訓練；甚至在校園內很難聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，更不用說(shuō)有技巧的與他人交際，對于身處農村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設計這堂課時(shí)，已充分認識到：課堂不是教師表演的場(chǎng)所，它應該屬于學(xué)生，設計一節課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交往能力。
文明和諧地進(jìn)行人際交流，是現代公民的必備素養�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求初中生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”。評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力“應重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價(jià)必須在具體的`交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平” 。
根據課標的要求,我座談這節口語(yǔ)交際專(zhuān)題課主要是要求學(xué)生：會(huì )聽(tīng)：了解對方意思，抓住中心；聽(tīng)出言外之意、
弦外之音。會(huì )說(shuō)：說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明、得體、連貫。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )運用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某件事情、某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為學(xué)生準備了兩個(gè)有趣的故事，一個(gè)是主人說(shuō)話(huà)不得體，以致宴請的客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說(shuō)了真話(huà)的客人因說(shuō)話(huà)不得體，以致沒(méi)有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過(guò)創(chuàng )設這樣的具體情景，學(xué)生設身處地，充分調動(dòng)了他們的積極性，讓其明白說(shuō)話(huà)不得體的嚴重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場(chǎng)合，會(huì )引起別人的反感，不會(huì )受到別人的歡迎；若不文明，就說(shuō)明個(gè)人修養不高，會(huì )引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至會(huì )鬧出笑話(huà)。
學(xué)生明確了說(shuō)話(huà)得體的重要性，才會(huì )產(chǎn)生掌握說(shuō)話(huà)技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢利導，和學(xué)生交流說(shuō)話(huà)的技巧。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞、忌語(yǔ)的運用這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學(xué)生通過(guò)課前預習已了解了[稱(chēng)謂小常識]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預習的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。
學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的思維、說(shuō)話(huà)能力，而且養成了主動(dòng)積累知識的習慣。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思11
“節目主持人”這個(gè)口語(yǔ)交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標融合的思想，內涵豐富，空間開(kāi)闊。課中調動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性。首先學(xué)習開(kāi)場(chǎng)白，串聯(lián)詞和結束語(yǔ)，學(xué)習鼓動(dòng)情緒調動(dòng)積極性。以“主持六一節文藝晚會(huì )”為話(huà)題對原有的話(huà)題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng )造了良好的交際契機。
學(xué)生的能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過(guò)反思，喚醒學(xué)生“自覺(jué)地”謀求改善自己的日�？谡Z(yǔ)交際�！皩W(xué)做節目主持人”、是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對陌生，缺乏相應的.知識和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識，形成“根據現場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調換說(shuō)話(huà)內容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學(xué)生扮演“熱線(xiàn)”主持者，教師扮演“問(wèn)題”者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕回答問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
交際情境的創(chuàng )設應當引發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自?xún)仍诘慕煌枨�，才可能產(chǎn)生富有實(shí)效的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思12
在我們小學(xué)階段的教學(xué)內容中，口語(yǔ)交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說(shuō)得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì )“聽(tīng)“。
一、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )“聽(tīng)”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng )造“聽(tīng)”的機會(huì )。課堂上除了讓學(xué)生說(shuō)，我還設計了教師示范的環(huán)節，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師示范。并要求學(xué)生聽(tīng)完以后根據要求提出自己的問(wèn)題。目的是讓學(xué)生認真聽(tīng)，養成聽(tīng)的習慣。因為只有認真聽(tīng)了以后，才能提出與要求相關(guān)的問(wèn)題。
二、讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候學(xué)會(huì )“聽(tīng)”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽(tīng)到的錯誤。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。因為學(xué)生在說(shuō)的'時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽(tīng)到的信息馬上可以通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，也就在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力時(shí)還鍛煉了“聽(tīng)”的能力。
三、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì )“聽(tīng)”。學(xué)生除了在課堂上可以訓練“聽(tīng)”的能力，課余活動(dòng)中也有機會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )“聽(tīng)”。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規則，如果不認真聽(tīng)的話(huà)，活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )很認真地“聽(tīng)”，然后才能進(jìn)行活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的訓練，除了讓學(xué)生說(shuō)，最主要的是讓學(xué)生先學(xué)會(huì )聽(tīng)。只有認真聽(tīng)了，才會(huì )有說(shuō)的內容。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思13
�。ㄒ唬�1.本次口語(yǔ)交際設計與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的比較緊密，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō)，是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因為創(chuàng )設情境，練習口語(yǔ)的表達效果較好。
�。ǘ┍敬慰谡Z(yǔ)交際安排的是“注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣”。不同的語(yǔ)氣，會(huì )出現不同的效果。說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣柔和、禮貌一些，會(huì )容易讓人接受。如果說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣粗暴、不注意禮貌，就會(huì )讓人很難接受，進(jìn)而影響跟別人交流。教學(xué)重點(diǎn)是懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì )有不同的效果，注意用恰當的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法；讓學(xué)生在自主、交流、討論中提高語(yǔ)言能力。
一、教學(xué)效果1.創(chuàng )設“敢說(shuō)”的氛圍：我首先為學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生大膽地把自己的嘴巴動(dòng)起來(lái)，把培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)，愿意說(shuō)。2.用課件等輔助形式刺激學(xué)生表達的意愿，借助例子，進(jìn)行模擬交際。這樣學(xué)生在看情境模擬時(shí)，能夠從中學(xué)到交流的方式。3.通過(guò)演示說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣達到的不同效果，讓學(xué)生認識到說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來(lái)你家敲門(mén)，你打算怎么說(shuō)？當媽媽讓你學(xué)鋼琴，可是你想學(xué)畫(huà)畫(huà)，你打算怎么說(shuō)？等等模擬的情景，讓學(xué)生練習并交流，怎樣才能更好的進(jìn)行交流。
二、成功之處1.結合學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，還原他們平時(shí)因不注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣而造成不愉快的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白用恰當語(yǔ)氣與他人交流的重要性。平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習或生活中，留意學(xué)生與他人的交流方式，將“說(shuō)話(huà)時(shí)注意語(yǔ)氣”貫徹到日常生活中，幫助學(xué)生逐漸提升溝通與交往能力。2.通過(guò)“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法，教會(huì )學(xué)生怎樣在說(shuō)話(huà)時(shí)使用正確的語(yǔ)氣。3.模擬生活情境讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，注意使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中興趣濃厚，并能有所拓展，學(xué)生的能力不可忽視。4.以全班交流的形式來(lái)體會(huì )交流語(yǔ)言，明確交流語(yǔ)言的表達要點(diǎn)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌語(yǔ)言。多用商量的語(yǔ)氣，“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)避免使用命令的語(yǔ)氣。
三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：1.課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，缺乏對他們的引導和鼓勵。2.在模擬生活情景時(shí)，有的學(xué)生不能很好的進(jìn)入情境，有的學(xué)生不敢大膽說(shuō)話(huà)，并且在遇到不同的情況時(shí)，不知道該怎樣去應對情況。教師在引導的過(guò)程中，不夠細心疏導，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)揮到最好的水平。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生懂得不同語(yǔ)氣有不同交際結果；模擬交際，明確使用恰當語(yǔ)氣的表達要點(diǎn)；最后還原生活，提升運用恰當語(yǔ)氣交流的能力。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌的交流，會(huì )使用恰當的語(yǔ)氣跟人溝通。所以在這節口語(yǔ)交際課上，我首先用一個(gè)實(shí)際情景導入本課，讓學(xué)生不會(huì )停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起。
一、教學(xué)效果：（出示課本兩組對話(huà)）1.同學(xué)自由讀對話(huà)，小組討論，哪一種說(shuō)話(huà)方式更好？為什么？2.分別請各小組上臺表演情景，注意讀出不同的語(yǔ)氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大、不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速快，語(yǔ)調持續上揚，音調高，音量大）對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著(zhù)歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合表情。）3.交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更合適，聽(tīng)起來(lái)更讓人感覺(jué)舒服。第二句聽(tīng)起來(lái)更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語(yǔ)言帶有歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺(jué)不誠懇，讓人聽(tīng)了不舒服。4.小結。我們在學(xué)習和生活中，也常常會(huì )說(shuō)這幾句話(huà)，那么我們自己說(shuō)的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題呢？請同學(xué)們能在日常交流中，使用恰當的語(yǔ)氣表達自己，這樣讓別人聽(tīng)起來(lái)舒服，也更加愿意和你交流。經(jīng)過(guò)了我們共同的討論，我們初步的學(xué)會(huì )了如何通過(guò)溝通來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在我們溝通的過(guò)程中，請注意我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，不要生硬，一定不要使用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣要恰當，懂禮貌。希望同學(xué)們都能做一個(gè)懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
二、成功之處：口語(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌的交流，會(huì )使用恰當的語(yǔ)氣跟人溝通。所以在這節口語(yǔ)交際課上，我首先用一個(gè)實(shí)際情景導入本課，讓學(xué)生不會(huì )停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起。教學(xué)上我采用討論談話(huà)的方法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考如何解決問(wèn)題，使學(xué)生在日常生活中碰到類(lèi)似的情況會(huì )表達會(huì )解決，提高學(xué)生的交際能力。整節課，我把話(huà)語(yǔ)權交到學(xué)生手上，讓他們充分的說(shuō)，充分的'表達，提高學(xué)生的自主性，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主。在活動(dòng)中，給足學(xué)生充分讀書(shū)、思考、交流的時(shí)間，引導學(xué)生積累知識、交流方法、互動(dòng)研討、策劃活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在與同伴的協(xié)同合作中，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，不斷努力培養學(xué)生的綜合能力�！傲曌鳌迸c本單元的“口語(yǔ)交際”一致，要求寫(xiě)一件有關(guān)規則的事。習作成為語(yǔ)文實(shí)踐的延伸，體現了說(shuō)與寫(xiě)的整合。這種設計既能促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展，又能培養學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養。
三、不足之處：“口語(yǔ)交際”是一次學(xué)習心得的交流。學(xué)生自己的生活和實(shí)際經(jīng)歷不豐富，很難清晰的說(shuō)出自己真切的感受和體會(huì )。學(xué)生說(shuō)出的內容不夠豐富。
四、改進(jìn)措施：在上課之前應先做好材料的準備，提高預習的效率。注重討論、教師適時(shí)總結和鼓勵，在書(shū)寫(xiě)體會(huì )和感受時(shí)，提出“口語(yǔ)交際”的表達要求。每個(gè)環(huán)節安排較為嚴謹些。尤其平日要注意，培養學(xué)生的閱讀興趣與習慣，在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識和能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思14
昨天，我布置了一項口語(yǔ)作業(yè).
要求：講名人故事在2—5分鐘內，盡量脫稿。
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白。
講完故事，可以說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )感想。
今天剛上課，我話(huà)音未落，普通話(huà)很好的張冉同學(xué)馬上拿著(zhù)一本書(shū)跑到了講臺，雖然聲音洪亮，但結結巴巴，個(gè)別字卡殼，很難有好的.效果，所以歸位繼續準備。
脫稿講故事的難題讓準備不充足的同學(xué)遇到了挑戰，室內空氣有點(diǎn)沉寂，每個(gè)人都在等待著(zhù)什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書(shū)，就是不準備，也能說(shuō)出點(diǎn)什么!更不要忘了我們有50多位學(xué)生！
終于一位、兩位……同學(xué)們三三兩兩的舉起手來(lái)。王金秋講了《愛(ài)迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽(yáng)甚至用了許多文言詞語(yǔ)講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動(dòng)地站起了續講下文……孩子們語(yǔ)言流暢，故事精彩、完整，聽(tīng)的同學(xué)有的提問(wèn)，有的補充，可以看出三年級的孩子語(yǔ)言、思維能力有了很大的提高。
下課了，我輕松地拿著(zhù)教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15
本節口語(yǔ)交際是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊第四單元的內容，是緊密結合本組四篇課文展開(kāi)的，是對學(xué)生學(xué)習了本組課文的一個(gè)升華。通過(guò)本組課文的學(xué)習，學(xué)生已能深刻該受到人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系。對生活中存在的各種浪費資源、污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，學(xué)生也能深刻地意識到。
第一次磨課反思
這節“珍惜資源”口語(yǔ)交際活動(dòng)，在教師的引導激勵下，學(xué)生表達的欲望特別高漲，應該說(shuō)這是一堂比較成功的“口語(yǔ)交際”課。既然是一節“口語(yǔ)交際”課，學(xué)生說(shuō)的比例當然要大。因此，我通過(guò)各種渠道讓學(xué)生盡情說(shuō)，先四人小組交流各種資源現實(shí)情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，認識到在生活中的確存在著(zhù)各種浪費資源，污染環(huán)境，破壞家園的不良行為，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。然后進(jìn)行匯報。接著(zhù)是小組內一個(gè)一個(gè)地輪著(zhù)說(shuō)，然后組內討論“為什么要珍惜資源”、“怎樣珍惜資源“，推選的代表在全班說(shuō)時(shí)，組員還紛紛自發(fā)地起來(lái)補充推薦理由。而其他的同學(xué)也能各抒己見(jiàn)，這倒是形成了一種良好的自主交流的場(chǎng)面。
但是，學(xué)生在表達過(guò)程中，總是時(shí)不時(shí)地出現一些口語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)病。而教師為了不影響學(xué)生表達的連貫性，沒(méi)有及時(shí)予以糾正，有的幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)了，可還有一些忘記了。以后如果再發(fā)現學(xué)生這樣，應該及時(shí)糾正。
第二次磨課反思
在經(jīng)歷過(guò)第一次磨課反思后，我對這次口語(yǔ)交際的教學(xué)要求和目的理解得更為透徹，所以這次口語(yǔ)交際就重在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的'問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，在課前就讓學(xué)生自己收集整理有關(guān)各種資源的資料，了解他們的現狀。同時(shí)，緊緊抓住了與我們生活密不可分的水資源的現狀入手，讓學(xué)生試想：如果地球上沒(méi)有了水，我們會(huì )怎樣？并能從日常生活中，人們浪費各種資源的現象入手，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，曾倩學(xué)生的環(huán)保意識，為節約資源提出自己寶貴的意見(jiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生被帶入了交際的情境中，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行了充分的交流。學(xué)生從身邊的現象出發(fā)，采用分組交流形式進(jìn)行了充分的討論，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，交際能力得到了切實(shí)的提高。在小組交流的基礎上進(jìn)行了集體匯報，學(xué)生在比較、判斷中不斷完善了理解和認識。
同學(xué)們都通過(guò)各種渠道去搜集信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱資料，也有的同學(xué)結合自己親身經(jīng)歷過(guò)的或者耳聞目睹的談了自己的感受，也都比較深刻。所以發(fā)言也比較踴躍�？v觀(guān)這次課堂，學(xué)生大體上完成了學(xué)習任務(wù)，談到了自己對節約資源的認識，認識到了節約資源的重要性，同時(shí)通過(guò)交流大家也得到了一些節約資源的方法。在取得預定目標的同時(shí)也注意到課堂上存在的一些問(wèn)題，比如傾聽(tīng)上，效果不是很好，學(xué)生發(fā)言時(shí)語(yǔ)句的不夠流利，表達意思不夠準確，還有由于所處的環(huán)境的局限性，對環(huán)保、對資源的節約認識程度不夠深。
雖然這節課學(xué)生都愿意把自己的想法與建議說(shuō)出來(lái)，但是個(gè)別孩子不注重聆聽(tīng)別人的發(fā)言。所以在以后的教學(xué)中，除了讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，還要培養學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)的習慣。
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