《中位數和眾數》的教學(xué)反思范文
我從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，設計認知沖突�！盀槭裁蠢蠋熖帽绕骄鶖敌�，卻還能排在第二呢？”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，并通過(guò)老師設計的條形統計圖，形象地發(fā)現極端數據與其他數據之間的差距，強烈感受到：在這組數據中，如果出現了極端數據，這時(shí)用平均數作為這組數據的代表已經(jīng)不太合適，需要選用新的數據作為代表，從而激發(fā)學(xué)生尋找新的數據代表的心理需求。
在第二個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生尋找新的數據代表，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，充分經(jīng)歷尋找新的數據代表的過(guò)程，從中感悟中位數的意義。而且將中位數102與老師跳的107做比較，使學(xué)生初步領(lǐng)悟到中位數的作用，獲得認知平衡。
本課的練習設計，我分別設計了這樣幾道題。一平均數與中位數比較的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步感知什么時(shí)候用中位數代表一組數據的'水平比較合適。二平均數與中位數比較，讓學(xué)生體會(huì )中位數與平均數相差不大的情況，如何選擇數據代表。三實(shí)際生活中選合適的統計量的練習，進(jìn)一步明確各個(gè)統計量的意義和作用，感悟到它們之間的聯(lián)系與區別，逐步體會(huì )到要根據數據的特點(diǎn)，具體地分析數據，靈活選擇數據代表；要根據不同的需要，選擇合適的數據代表，做到具體數據具體分析，具體問(wèn)題具體對待，不形成思維定勢。
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