三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇1
今天，我們班學(xué)習《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》一課，學(xué)生們跟隨作者領(lǐng)略了作者上學(xué)路上的美景，感受到作者對于生活的留心觀(guān)察。
小練筆時(shí)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)我們上學(xué)或放學(xué)路上的美麗景色，當我說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，課堂一片啞然，只有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。我又說(shuō)：“我們注意過(guò)上學(xué)路上的景色嗎？春天、夏天、秋天、冬天景色有什么不同�！备咦虞嬲f(shuō)：“上學(xué)了，我聞到了一股花香，啊，原來(lái)是路邊的櫻花開(kāi)了，它們穿上粉色的衣裳，一叢叢，一簇簇，漂亮極了�！庇纱�，陸續由幾個(gè)同學(xué)又舉起了手，有的說(shuō)“路邊的百合花開(kāi)了，白白的，像小姑娘亭亭玉立�！庇械恼f(shuō)：“早上，爸爸帶我路過(guò)小河，河邊的柳樹(shù)葉子慢慢變黃了，有的紛紛從樹(shù)上落下來(lái)，像蝴蝶在飛舞�！庇蛇@個(gè)問(wèn)題，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，回憶上學(xué)或放學(xué)路上的景色，孩子們慢慢覺(jué)得沒(méi)那么困難了，很多同學(xué)都踴躍舉手發(fā)言。
在課堂中，把課文和生活相聯(lián)系，引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察周?chē)纳�，做生活的有心人，并大膽把它說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間長(cháng)了，孩子們就會(huì )言之有物，而不是一看到作文就發(fā)愁。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇2
這是一篇內容、情思上富有兒童趣味，而在構思、語(yǔ)言上表現得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。
在學(xué)習課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì )到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準確和細膩�！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{天”“閃著(zhù)雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著(zhù)這些細膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道上。讀著(zhù)這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類(lèi)似的經(jīng)驗和記憶，并重新發(fā)現秋天的美。
教學(xué)環(huán)節：理解詞意
這篇課文要學(xué)會(huì )用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：
我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì )兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思？個(gè)別學(xué)生反應很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應迅速，馬上找出前文中的“不規則”。午自習時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)。
教學(xué)板塊：發(fā)現“美麗”
問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢？將自己認為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了�！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來(lái)就難看死了�！�
大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著(zhù)雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了xx。應該引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇3
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道很美的故事，表現了“我”對鋪滿(mǎn)金色梧桐落葉的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情。課文導入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng )設情境，因為創(chuàng )設情境能使學(xué)生直觀(guān)、形象地認識，符合兒童的認知規律。本課我從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，通過(guò)梧桐單個(gè)落葉到一群落葉，最后到鋪滿(mǎn)路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹(shù)的資料，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。交流談話(huà)導入課題，鼓勵學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌？并引導學(xué)生聯(lián)系對梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生口頭表達能力，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
2、多角度讀，悟文章內容�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@就要求教師把讀書(shū)的時(shí)間給學(xué)生。在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀得好的地方或是不太好的地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡(luò )，避免了機械的分析，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，邊讀邊想，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的�！睂W(xué)生在享受讀書(shū)的快樂(lè )的同時(shí)，也品嘗到合作的快樂(lè )，理解了課文主要內容，品悟了課文中所蘊含的感情——表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。
二、成功之處
這次比較成功之處是識字教學(xué)。三年級的識字教學(xué)也是很重要。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生自主識字，用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學(xué)習效率。識字時(shí)，我大膽提問(wèn)：“仔細觀(guān)察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，說(shuō)出了兩種識字方法：第一種是形聲字構字規律識字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識記：木+宗=棕；夫+見(jiàn)=規。多種識字方法，讓學(xué)生辨字析義，掌握構字規律。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不足：
1、在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生提出：“為什么是當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)”才覺(jué)得“門(mén)前的水泥道真美”？我只是簡(jiǎn)單地解釋?zhuān)鹤髡呤窃谑裁辞闆r下發(fā)現的？是在上學(xué)的時(shí)候。我沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明“上學(xué)”與“覺(jué)得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習、生活中要注意觀(guān)察身邊的事物、發(fā)現身邊的美，也有要求學(xué)生養成良好的習慣的含義在里面。
2、教學(xué)過(guò)程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導致時(shí)間很緊張，影響了后續部分的教學(xué)。此外，我對學(xué)生的回答評價(jià)應在多元化些，鼓勵性再強些。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上——地下（水洼——很多落葉——水泥道——怎么美——我的活動(dòng)）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開(kāi)展欣賞落葉、落葉作畫(huà)、落葉做書(shū)簽等活動(dòng)，把學(xué)生對秋天的喜愛(ài)融入活動(dòng)中，真正建立開(kāi)放、自主、有活力的課堂。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇4
在《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》一課的學(xué)習的過(guò)程中，我引導學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，為提高學(xué)生理解課文的能力奠定基礎。
一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
我們常說(shuō)：“字不離詞，詞不離句”。對詞語(yǔ)的理解要盡可能多地引導學(xué)生在課文中的具體語(yǔ)境中去揣摩，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)是一種感性的體會(huì )。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“聯(lián)系上下文”理解。這種方法是教學(xué)中最常用也是最重要的一種方法。如，教學(xué)“明朗”一詞，就需要聯(lián)系前文領(lǐng)悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段寫(xiě)到“天開(kāi)始放晴了”，這正是“明朗”的意思，一引導一點(diǎn)撥，學(xué)生就能很很容易找到。
二、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)
要培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，就要重視對學(xué)生使用工具書(shū)能力和查閱工具書(shū)習慣的培養。在教學(xué)第六自然段時(shí)，文中出現了“熨帖”一詞，這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮感的詞語(yǔ)，需要學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。于是，我就出示了字典中的意思：
1、（用字、用詞）貼切，妥帖。
2、心里平靜。
3、舒服。
4、（事情）完全妥當。
學(xué)生在對比選擇中，找到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐樹(shù)葉很舒服，很享受。從而讓學(xué)生明白查字典也是理解詞語(yǔ)的好方法，使課標中“查工具書(shū)學(xué)習字詞”這一要求落到了實(shí)處。
三、找反義詞理解詞語(yǔ)
解釋詞語(yǔ)時(shí)，有的可以找出這個(gè)詞的反義詞，再加以否定，就可以理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。如教學(xué)“凌亂”一詞，先讓學(xué)生采用找反義詞（否定詞“不”+凌亂）的方法，得到“凌亂”的意思就是不整齊。同時(shí)“凌亂”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文的方法可以理解為“不規則”的意思。這一教學(xué)環(huán)節，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)反義詞理解詞語(yǔ)的意思，又鞏固了聯(lián)系上下文的方法的遷移運用。
當然，理解詞語(yǔ)的方法很多，如“找近義詞”“結合圖片”“借助生活經(jīng)驗”等。教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法后，遇到詞語(yǔ)理解就能很好地結合多種方法，再挑選出最適合自己的理解方法去體會(huì )和感悟，讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，真正提升學(xué)生的閱讀能力。
四、不足之處
通過(guò)本課的教學(xué)，雖然完成了本課的目標和訓練點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生能入情入境的朗讀，讓學(xué)生感受到走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂(lè )！但由于剛剛開(kāi)學(xué)，時(shí)間比較緊張，準備不夠充分，出現了一些問(wèn)題：
一、時(shí)間分配不合理，有些延時(shí)。
二、課件設計不精致。
三、在理解比喻句的表達效果時(shí)，預設不到位，對于學(xué)生回答把“落葉”比作“地毯”這個(gè)問(wèn)題處理不夠機智，最后把“鋪滿(mǎn)落葉的水泥道”比作“地毯”這個(gè)答案硬塞給了學(xué)生。今后，我會(huì )取長(cháng)補短，努力提高教學(xué)水平。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇5
一篇好的文章如一頭頭肥美的牛，在觀(guān)其外美的同時(shí)更應帶領(lǐng)學(xué)生鞭辟入里的“飲其精啖其肉”�！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》是一篇描寫(xiě)作者在上學(xué)路上所見(jiàn)的一條鋪滿(mǎn)梧桐葉的水泥道，表達對秋天喜愛(ài)贊美之情的文章�！吧蠈W(xué)的路”每一個(gè)孩子都比較熟悉，以此導入能很好的帶學(xué)生入文入情。
一、從課題入手，抓住主要內容
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》標題較長(cháng)，那么從標題中能都出什么信息呢？（課文主要寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？運用了什么修辭？）引導學(xué)生找出課文寫(xiě)的是一條水泥道，一條鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道，一片片金色的梧桐葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，這運用了比喻的修辭，從“金色”看出課文描寫(xiě)的是秋天。課文的標題就是課文的主要內容，這樣的例子還有很多，學(xué)生列舉，教師引導學(xué)生總結“標題可以是課文的主要內容”，在習作中內容要圍繞標題進(jìn)行寫(xiě)作。
二、找準切入口，以點(diǎn)帶面
以課文中反復的句子或有特點(diǎn)的句子作為切入口，引導學(xué)生“品文悟情”。本文中“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”分別在開(kāi)頭和結尾處出現。在開(kāi)頭“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，交代了天氣情況。以讀促學(xué)，重讀的內容往往是要強調的內容，同學(xué)們不約而同地重讀了“夜”，那么從“夜”能讀出什么呢？生：“一夜”說(shuō)明時(shí)間長(cháng)，刮了一夜的秋風(fēng)，下了一夜的秋雨�！耙箒�(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”再讀課文說(shuō)說(shuō)從哪里寫(xiě)出了秋風(fēng)刮得時(shí)間長(cháng)，雨下得久？水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，一直鋪到路的盡頭……以落葉之多襯托風(fēng)刮得大且久。引導學(xué)生從水泥道的美，梧桐葉的美，“我”的感受三方面去感悟秋天的美，體會(huì )作者對秋天的喜愛(ài)之情。再讀結尾處的“一夜秋風(fēng)，一夜秋風(fēng)”滿(mǎn)是贊美之情，結構上形成首尾呼應，情感認知上可謂水到渠成，一氣呵成。如何找到合適的切入口，需要教師認真研讀文本，
三、深深研，淺淺教
一篇篇優(yōu)美的文章像一個(gè)個(gè)精致的牽線(xiàn)木偶，不僅需要教師具備庖丁解牛的了如指掌，還需要有提線(xiàn)者的運用自如的演技。為師者，必先深深研讀課文，找出文中的各種“線(xiàn)”——明線(xiàn)、暗線(xiàn)、主線(xiàn)、副線(xiàn)。選擇一條容易為學(xué)生所理解的作為切入口，讓學(xué)生也能“提線(xiàn)表演”，在讀、找、思、說(shuō)中體悟作者情思，“飲精啖肉”，增強語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提升語(yǔ)文素養和人文素養。
每一堂語(yǔ)文課都是“教學(xué)相長(cháng)”的過(guò)程，為師者抱著(zhù)“學(xué)”的態(tài)度去“教”，以“思”促“教”，以“教”補“憾”，必能在每一堂語(yǔ)文課中享受酣暢淋漓的藝術(shù)之美。
路漫漫其修遠兮，我將上下求索以媲美庖丁。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇6
本教課教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現，引入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現美的樂(lè )趣和美帶給人的快樂(lè )。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪節課到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現美的樂(lè )趣和美帶給人的快樂(lè )。
因此，在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，讓朗讀、美讀貫穿了整個(gè)課堂，讓學(xué)生在每次讀中都有不同的收獲，如在理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的情，我帶領(lǐng)學(xué)生讀的入情入境，讓學(xué)生真正的感受到走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂(lè )！
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的'水泥道的教學(xué)反思 篇7
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的一篇課文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上水泥道的變化，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了"我"對鋪滿(mǎn)金色巴掌水泥道的喜愛(ài)之情及對秋天的熱愛(ài)之情。
因為本單元的語(yǔ)文要素是運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，所以，教學(xué)中我嘗試引導學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，為提高學(xué)生理解課文的能力奠定基礎。如，教學(xué)“明朗”一詞，就需要聯(lián)系前文領(lǐng)悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段寫(xiě)到“天開(kāi)始放晴了”，這正是“明朗”的意思；在教學(xué)第六自然段時(shí)，文中出現了“熨帖”一詞，這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮感的詞語(yǔ)，需要學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。我首先出示了字典中的意思，然后通過(guò)生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想熨即熨斗，可以把衣服弄平展，而帖，他的意思應該是貼在地面，由此，我們大概可以推算出熨帖的意思是平整地貼在地面上，最后，通過(guò)觀(guān)看圖片再次加深理解熨帖的意思；解釋詞語(yǔ)時(shí)，運用找出這個(gè)詞的反義詞，再加以否定的方法也非常不錯。如教學(xué)“凌亂”一詞，先讓學(xué)生采用找反義詞（否定詞“不”+凌亂）的方法，得到“凌亂”的意思就是不整齊。同時(shí)“凌亂”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文的方法可以理解為“不規則”的意思�？傊�，理解詞語(yǔ)的方法很多，我們只有交給教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在真正的理解的基礎上，挑選出最適合自己的理解方法去體會(huì )和感悟，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。
不足之處：本課的教學(xué)，雖然引導學(xué)生嘗試了用幾種方式理解詞語(yǔ)的意思，但是部分學(xué)生似乎仍不知所云，以后仍需加強這方面的練習。另外，由于時(shí)間分配不合理，有些延時(shí)�？傊�，出現諸多不足，還是由于自己備課沒(méi)備到位，以后我會(huì )取長(cháng)補短，努力提高教學(xué)水平。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇8
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是著(zhù)名兒童文學(xué)家張秋生的一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛(ài)之情。
在教學(xué)中設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè )和歡愉，以及對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。
學(xué)會(huì )認真細致的觀(guān)察，養成良好的觀(guān)察習慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必備的能力。通過(guò)本文作者仔細觀(guān)察而使自己有了新發(fā)現，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細致觀(guān)察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現生活中的美。
但也有不足之處，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，要盡力做到用微笑來(lái)面對學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，要充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇9
九月十二日周三第三節，在三年級一班聽(tīng)了于xx老師上的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》一課。我感覺(jué)課堂精彩紛呈，可圈可點(diǎn)、可借鑒之處頗多。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章。在這堂課上于老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、充分利用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行美讀訓練。
一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的。這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，很適合讓學(xué)生進(jìn)行美讀訓練，于老師為提高學(xué)生的朗讀能力，結合學(xué)生的問(wèn)答讀，男、女生分讀，師生合作讀等，形式多樣，書(shū)聲瑯瑯，整節課誦讀聲此起彼伏；學(xué)生對關(guān)鍵字、詞的理解準確到位等。老師的引語(yǔ)、連接語(yǔ)，以及小結等，簡(jiǎn)潔明快，有的干脆就用學(xué)生精彩的感悟、理解的詞句。老師的適時(shí)評價(jià)恰當，效果較好。
二、創(chuàng )設情境理解情感。
在這堂課上，于老師讓學(xué)生在朗讀中邊讀邊想象。并結合優(yōu)美的電子圖片，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情景。學(xué)生仿佛也來(lái)到了這條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上。歡快的蹦跳玩耍。學(xué)生感受到這條水泥道的美。從而理解了小作者對這條水泥道的喜愛(ài)。
三、體會(huì )情感，練習說(shuō)話(huà)。
“我會(huì )說(shuō)”環(huán)節由學(xué)到練，這個(gè)環(huán)節設計得較好，讓學(xué)生仿說(shuō)句子，“��！多么美麗”延伸文意，激活學(xué)生的思維和積累，讓學(xué)生在情景中，學(xué)以致用。此處，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力得到鍛煉，對他們的積極思維也會(huì )有促進(jìn)，效果較好，重點(diǎn)難點(diǎn)也落實(shí)到位。
本節課的教學(xué)，是一堂比較扎實(shí)、愉悅、高效的課。能夠在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題、討論，提取出里面的知識點(diǎn)進(jìn)行指導、訓練、拔高，讓孩子的知識掌握得更扎實(shí)！
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇10
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是著(zhù)名兒童文學(xué)家張秋生的一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛(ài)之情。
本文在表達上獨具特色：
首先，語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是比喻手法的運用，突出事物特點(diǎn)，形神兼備，巧妙靈動(dòng)。
其次，在選材和寫(xiě)作視角上更是獨具匠心，抓住秋雨過(guò)后鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道這一典型景觀(guān)，來(lái)表現秋天特有的美，選材獨特，堪稱(chēng)美文佳作。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、反復朗讀、結合插圖等各種方法理解詞句，把課文讀懂，這個(gè)目標得到了很好的達成，絕大部分學(xué)生都能理解課文內容。
通過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言感受景致之美、意境之美、語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟詞句表達的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我圍繞著(zhù)“感悟水泥道的美”這一中心展開(kāi)，力圖引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活積累、反復朗讀、想象畫(huà)面、品味關(guān)鍵詞句等方法感悟課文中描寫(xiě)的景物之美，引導學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞句分析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，引導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
從教學(xué)中看，部分學(xué)生對于自己雨后漫步小路上的經(jīng)歷記憶猶新，對于課文描寫(xiě)的場(chǎng)景很感興趣，并能從中喚起對秋之美的共鳴，而很多學(xué)生對類(lèi)似的體驗沒(méi)有很深的感觸，由此而喚起的對美的感受程度較弱，因此，感悟起來(lái)稍有些困難。教學(xué)中，我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)配樂(lè )、圖片、重點(diǎn)詞句的賞析、引導學(xué)生想象畫(huà)面等形式創(chuàng )設了濃厚的氣氛，并通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，感受課文語(yǔ)言文字的美。
另外，在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗，并沒(méi)有嚴格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導學(xué)生朗讀，而是根據學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導，引導學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，對句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
通過(guò)教學(xué)，大部分同學(xué)能夠感受到自然的美好，受到美的熏陶，教學(xué)目標基本能夠達成。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇11
1、本節課的優(yōu)點(diǎn)：在上課過(guò)程中我盡量按照備課教案去上課，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。創(chuàng )設情境，理解情感。在這堂課上，我讓學(xué)生在朗讀中邊讀邊想象，并結合優(yōu)美的電子圖片，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，仿佛自己也來(lái)到了這條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，歡快地蹦跳玩耍，使學(xué)生感受到這條水泥道的美，從而理解了小作者對這條水泥道的喜愛(ài)。
2、本節課的不足：教學(xué)設計的落實(shí)時(shí)，學(xué)生在演示過(guò)程中的有點(diǎn)慢、有點(diǎn)拖堂，時(shí)間把握的不夠好，時(shí)間分配不夠科學(xué)。出現問(wèn)題的原因是：備課時(shí)沒(méi)有考慮到各環(huán)節分別應該用多長(cháng)時(shí)間，時(shí)間分配不夠科學(xué)。解決方案：二次備課，我將對各環(huán)節所需時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，力求使這堂課變成一節精品課。
3、反饋與調整：通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的調整，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)后，在另一個(gè)班級上課，發(fā)現效果比較好。
4、二次設計：如果讓我重新上這節課，我會(huì )在導入新課節約出時(shí)間，在最后2分鐘回顧全篇，總結學(xué)法和學(xué)習收獲，并把拓展延伸中的練筆當堂練習，使讀寫(xiě)有機的結合起來(lái)。
三年級上冊鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的教學(xué)反思 篇12
本節課教學(xué)內容是學(xué)寫(xiě)“辶的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生認識分析半包圍結構字的特點(diǎn)，寫(xiě)好半包圍的字。在教學(xué)中我結合中低年級學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè )地識字寫(xiě)字。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)習
興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是老師要做到的。在這節寫(xiě)字課上，我就給大家示例了微課“辶”的來(lái)歷，孩子們很喜歡。硬筆軟筆結合書(shū)寫(xiě)，課堂實(shí)時(shí)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字，激發(fā)學(xué)生興趣，是寫(xiě)字教學(xué)的良好手段。
二、觀(guān)察比較字體，探索漢字規律
在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察漢字的結構，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想要書(shū)寫(xiě)哪些生字，學(xué)習新的結構——半包圍結構，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更深刻。
三、示范與講解相結合
調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰，更快、更好、更準確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲�。黑板上范�?xiě)，課堂書(shū)寫(xiě)漂亮學(xué)生的字進(jìn)行展示，毛筆微課示范，多種形式進(jìn)行授課，一方面可以充分調動(dòng)學(xué)生興趣，將枯燥的寫(xiě)字課上得有趣，另一方面，也有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
四、比較學(xué)習，鞏固半包圍結構字的特點(diǎn)。
學(xué)習了“辶”，又書(shū)寫(xiě)了“遲”、“送”、“道”，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了半包圍結構字的特點(diǎn)，但是其他半包圍結構的字學(xué)生不一定能夠完全掌握寫(xiě)法，因此，我又帶領(lǐng)學(xué)生區分了“辶”與“廴”，通過(guò)比較它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，更加加深了學(xué)生寫(xiě)好半包圍結構的字的信心。
五、教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)滲透德育
知識來(lái)源于生活，也植根于生活。根據中低年級學(xué)生特點(diǎn)，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個(gè)有效方法。半包圍結構的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意與里面部分穿插、謙讓?zhuān)@樣整個(gè)字結構才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓?zhuān)@樣才能和諧相處。
課后我認真總結了本節課的內容，覺(jué)得這節課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更拓展一點(diǎn)，課堂即將結束時(shí)，可以讓學(xué)生試試書(shū)寫(xiě)其他半包圍結構的字;學(xué)生書(shū)寫(xiě)的熱情很高，可以再多展示一些學(xué)生的字等等。當然，要想使每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得一手好字，不是一節課或兩節課，也不是一朝一夕能練好的，這需要師生的共同努力，我相信只要我們教師認真對待寫(xiě)字課，嚴格要求學(xué)生寫(xiě)好字，加上孩子們的努力，一定會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手正確、規范、美觀(guān)的字的。
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