魯教版六年級下冊《夸父逐日》的教學(xué)反思
本節課根據文言文教學(xué)的基本規律和學(xué)生的認知能力，安排了合理的教學(xué)設計。教學(xué)目標能切中教材的知識點(diǎn)，把握住教材的人文因素，很好地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
設計中我注重：
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導，在翻譯課文之前，我把“譯文六步法”介紹給學(xué)生，讓他們能夠根據方法行之有效地翻譯課文；
�。ǘ⿵娀A訓練，字音、重點(diǎn)實(shí)詞詞義、證據的含義一一落實(shí)，絕不含糊；
�。ㄈ┲匾曋R積累，在學(xué)習本則神話(huà)故事之時(shí)，舉一反三了解更多的神話(huà)故事。
朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中有所體現，但是朗讀指導不到位，應多一點(diǎn)方法指導。在人物形象練筆時(shí)，我出示填寫(xiě)“夸父小檔案”的形式，要求學(xué)生從人物的外貌、特長(cháng)、心理、環(huán)境及精神品質(zhì)等入手，縮小了寫(xiě)作范圍，并富有啟發(fā)性，充分引發(fā)了學(xué)生的'想象，并在課上給了充足的寫(xiě)作時(shí)間，很好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。
在對聯(lián)訓練中設計難易程度不同的4個(gè)內容，可以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要，可因為前面環(huán)節的時(shí)間安排稍有松散，本環(huán)節沒(méi)能充分體現，沒(méi)有達到預想效果。在培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題方面，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式等方面做得不好，本節課沒(méi)有很好體現小組合作學(xué)習是一種缺憾。如果在讀文、譯文過(guò)程中利用小組合作，既能達到全員參與又可節省時(shí)間。而在問(wèn)題研討中，設計時(shí)有研討，課上卻沒(méi)能組織學(xué)生探究�？傊�，這節課的得與失都是我經(jīng)驗的積累，在今后工作中一定要努力做一些有益的嘗試。
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